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【摘要】在初中语文教学中，恰当的导入艺术是教学过程中的一个重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才的综合体现，会像磁石般一开始就深深吸引住学生，有利于学生启动思维的齿轮，以尽快进入学习意境。
【关键词】初中语文；导入；教学；策略；兴趣
俗话说，好的开端是成功的一半。新课的导入如戏剧的序幕，预示着主题的高潮和结局，导入效果如何关系到课堂教学的成败。这个观点在初中语文课堂教学中是明显体现出来的，因此教师要通过导入，迅速地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地投入到对教学内容的学习中，从而高效地完成学习任务。经过多年的教学尝试，我个人认为以下几种语文课教学的导入方法比较实用。
一、问题导入法
学起于思，思源于疑。在课堂教学中通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后趁势引导，自然进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决教师所设计的问题中，主动思索、探究、讨论，获取和运用知识、技能，充分调动学习的主动性、积极性，提高了分析、解决问题的能力。如讲授《孙权劝学》一课时，可以首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。
二、复习导入法
复习导入法的特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化、联系，引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。这种导入方式能使学生从已知的领域进入到未知领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。这样不仅可以帮助学生巩固已学过的知识，加强新旧知识的联系，使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知识的欲望。如：在讲授《醉翁亭记》一课时，可以首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
三、开门见山导入法
一些新的内容并不能借助旧知识引入时，采用开门见山的方式无疑是略显呆笨却很实用的一种方式。教师开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，有快人快语之感。需要注意的是，开门见山不是指说出这节课我们学什么，那无疑是漫无目的的。开门见山的“山”是本课的重点，是这节课学习的主要目的，向学生摆明学习的目标有利于学生调整自己的注意力，使学生很快进入学习的状态。如：我们讲《谈语言》一课时，可以这样导入：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”开门见山导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
四、诗词导入法
在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。这样的导入方式既让学生巩固了以前的知识，又使他们初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。如学习朱自清的《春》时，可先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词。这样的同学们都会积极思考，踊跃回答，如“好雨知时节，当春乃发生”；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感，气氛正浓的时候，教师即可因势利导，“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢？”
五、多媒体教学导入法
社会在发展，科技在进步，多媒体在教育领域的运用为教学模式的改革提供了契机。多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的多种感官参与教学，与传统教学模式相比具有巨大的优势性，这一点已得到了教育界人士的普遍认可。多媒体可以化抽象为具体，化复杂为简单，化无形为有形，化枯燥为生动，可以将平面的文字以画面与音乐的形式表现出来，符合初中生喜爱新鲜事物的特点，易于吸引学生的注意力，使学生注意力高度集中，从而积极主动地参与到课堂教学中来。例如教师在进行新课讲解时，可以根据新课内容播放与课程有关的视频，这样不仅有效吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性与主动性，同时学生对课文有了更为直观、更为具体的了解，便于深化理解、加深记忆。
六、介绍背景导入法
语文是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，在导入教学中可结合这样的特点介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等等，以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。如讲授《紫藤萝瀑布》一文时，就可以以这篇文章的相关历史背景——十年浩劫时期导入，讲述这个时期一些代表性的症状，然后介绍此时作者心中因弟弟生命垂危而感到焦虑和悲痛的情感。然后接着说：“但是所有的这些愁苦似乎在作者经过一株紫藤萝花时释然了。为什么一束小小的紫藤萝会有这么大的能力呢？让我们走进课文一起来领略这株紫藤萝花的魅力。”这样，学生在了解了文章的整个写作背景后，再带着一探究竟的心有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。
七、故事导入法
初中语文教师在课堂教学中还应针对学生喜欢听逸闻趣事的心理特点，有效的把这些故事利用起来。这种导入形式一方面可以扩展学生的思维，丰富学生的想象，使之兴致勃勃地投入到新知识的学习当中；另一方面可以使学生安安静静地听故事，然后用故事的深刻含义向他们证明课本知识的观点。如在讲授《马说》时，可以给学生讲述“伯乐相马”的故事：“相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。”通过这样的历史故事，不但可以有效的吸引学生的注意力，顺利导入新课，并且还扩展了学生的知识面，有利于学生学习。
总之，初中语文课导入的方法还有很多，导之有法，导无定法。初中语文课教师还应不断追求、不断更新，认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度根据不同的学生和不同的教学模块，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，尽可能地提高课堂教学效果。
【关键词】初中语文；导入；教学；策略；兴趣
俗话说，好的开端是成功的一半。新课的导入如戏剧的序幕，预示着主题的高潮和结局，导入效果如何关系到课堂教学的成败。这个观点在初中语文课堂教学中是明显体现出来的，因此教师要通过导入，迅速地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地投入到对教学内容的学习中，从而高效地完成学习任务。经过多年的教学尝试，我个人认为以下几种语文课教学的导入方法比较实用。
一、问题导入法
学起于思，思源于疑。在课堂教学中通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后趁势引导，自然进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决教师所设计的问题中，主动思索、探究、讨论，获取和运用知识、技能，充分调动学习的主动性、积极性，提高了分析、解决问题的能力。如讲授《孙权劝学》一课时，可以首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。
二、复习导入法
复习导入法的特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化、联系，引出新的教学内容，达到温故而知新的效果。这种导入方式能使学生从已知的领域进入到未知领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。这样不仅可以帮助学生巩固已学过的知识，加强新旧知识的联系，使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点，而且也易于激发学生探求新知识的欲望。如：在讲授《醉翁亭记》一课时，可以首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。
三、开门见山导入法
一些新的内容并不能借助旧知识引入时，采用开门见山的方式无疑是略显呆笨却很实用的一种方式。教师开门见山直接点出本课的学习重点，直截了当，有快人快语之感。需要注意的是，开门见山不是指说出这节课我们学什么，那无疑是漫无目的的。开门见山的“山”是本课的重点，是这节课学习的主要目的，向学生摆明学习的目标有利于学生调整自己的注意力，使学生很快进入学习的状态。如：我们讲《谈语言》一课时，可以这样导入：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”开门见山导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。
四、诗词导入法
在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。这样的导入方式既让学生巩固了以前的知识，又使他们初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。如学习朱自清的《春》时，可先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词。这样的同学们都会积极思考，踊跃回答，如“好雨知时节，当春乃发生”；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感，气氛正浓的时候，教师即可因势利导，“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢？”
五、多媒体教学导入法
社会在发展，科技在进步，多媒体在教育领域的运用为教学模式的改革提供了契机。多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的多种感官参与教学，与传统教学模式相比具有巨大的优势性，这一点已得到了教育界人士的普遍认可。多媒体可以化抽象为具体，化复杂为简单，化无形为有形，化枯燥为生动，可以将平面的文字以画面与音乐的形式表现出来，符合初中生喜爱新鲜事物的特点，易于吸引学生的注意力，使学生注意力高度集中，从而积极主动地参与到课堂教学中来。例如教师在进行新课讲解时，可以根据新课内容播放与课程有关的视频，这样不仅有效吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性与主动性，同时学生对课文有了更为直观、更为具体的了解，便于深化理解、加深记忆。
六、介绍背景导入法
语文是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，在导入教学中可结合这样的特点介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等等，以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。如讲授《紫藤萝瀑布》一文时，就可以以这篇文章的相关历史背景——十年浩劫时期导入，讲述这个时期一些代表性的症状，然后介绍此时作者心中因弟弟生命垂危而感到焦虑和悲痛的情感。然后接着说：“但是所有的这些愁苦似乎在作者经过一株紫藤萝花时释然了。为什么一束小小的紫藤萝会有这么大的能力呢？让我们走进课文一起来领略这株紫藤萝花的魅力。”这样，学生在了解了文章的整个写作背景后，再带着一探究竟的心有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。
七、故事导入法
初中语文教师在课堂教学中还应针对学生喜欢听逸闻趣事的心理特点，有效的把这些故事利用起来。这种导入形式一方面可以扩展学生的思维，丰富学生的想象，使之兴致勃勃地投入到新知识的学习当中；另一方面可以使学生安安静静地听故事，然后用故事的深刻含义向他们证明课本知识的观点。如在讲授《马说》时，可以给学生讲述“伯乐相马”的故事：“相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。”通过这样的历史故事，不但可以有效的吸引学生的注意力，顺利导入新课，并且还扩展了学生的知识面，有利于学生学习。
总之，初中语文课导入的方法还有很多，导之有法，导无定法。初中语文课教师还应不断追求、不断更新，认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度根据不同的学生和不同的教学模块，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，尽可能地提高课堂教学效果。