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摘要：传统的制冷与空调技术专业实训课程教学模式较为枯燥，难以将工艺与设备实物的制造与维修联系起来，学生上课主动性不强、经过实训后仍然不熟悉岗位情境。对此，建立在建构主义理论基础之上，进行基于作品创作的教学改革初探。通过重新编制实训大纲及实训指导书、设计新颖作品任务发挥学生主观能动性，激发学生动手操作积极性，并提高作品制作的工序标准、获得高质量的展品。教学改革取得了良好的效果。
关键词：空调 管道加工 教学改革 作品创作
一、背景及现状
制冷与空调技术是一门实践性较强的学科，学生掌握基本的制冷设备生产及维修技巧十分重要。高职教育中传统的制冷与空调实训模式，都是按照工序种类来安排的，比如弯管、胀管、割管、焊接、制冷剂充注、检漏等，这种实习模式存在以下几个方面的问题：
1） 学生所操作的管道加工练习，并不以实际制冷设备中的零件为参照标准，实习过程没有形成一个具体的作品或产品，因此，实习结束后学生并没有将所学工艺与设备实物的制造与维修联系起来，仍然不熟悉岗位情境。
2） 实训过程中虽名义上是分组进行，但每个人都只是进行相同的简单操作，组员之间缺乏相互配合的内在动机，学生之间缺乏交流，小组并没有形成一个有机共同体。
3） 各实训项目由于缺乏整体性规划，不同项目之间缺乏联系，使得实训过程中产生的大量副产品都成为废品，实训耗材没有得到充分利用。
针对此种情况，将基于作品创作的教学模式引入制冷与空调技术实践课的教学中不失为一种积极的、合理的探索和尝试。
基于作品创作的教学模式是建立在建构主义理论基础之上的。建构主义学习理论认为，学习者是在一定情景（社会环境、教学环境和学习环境）下，借助其他人“包括教师和学习伙伴”的帮助，利用必要的学习资料、学习环境和现代教育技术，通过意义建构的方式获得，即学习是一种学习获得知识的过程，学生是学习的主体。同时，基于作品创作的教学模式亦是过程导向、行动导向职业教育理念的体现，强调学生在过程中学，在行动中学。具体到本专业的应用，包含两层含义：
1） 实训的每个环节不是单一的加工某个零件，而是将其置于真实设备生产或维修的情景中，制作一个机构或一个部件，最后装配或组裝成完整设备;
2） 学生创作设计作品，应用所学的各实训环节操作技能和设备，自主完成作品，并最后将作品展示出来。
目前，与实物作品相融合的教学模式在各高职院校均有开展。广西柳州机电学校在学生金工实习中引入作品创作教学模式，由学生设计、将车、铣、钻、磨等实训工艺有机整合，最后加工出完整的作品，并用于展览;广州工贸技师学院以世界技能大赛为契机，设计作品创作培训环节，为促进参赛人员的技能提高起到了巨大的作用（如图1）。
二、目的及意义
通过对空调管道加工实训课进行与作品相融合的教学改革，达到以下几个方面的目的：
1） 增强学生的团队协作能力。与以往每人单独加工一个工件的形式不同，基于作品创作的小组必须群策群力，相互配合，小组是一个协作共同体。由于每个人拥有的技能和专长不同，在共同体中充当的角色和承担的任务也会有所不同。这样使集体的分布式技能得到了有效的利用，每个人都能发挥所长，平等互助，形成一个相互支撑的系统。
2） 增强了实践性。高职教育所提倡的技能培养，不仅仅是让学生掌握基本的操作技能，更是培养将技能置于职业岗位情景中的熟练运用能力。在基于作品创作的协作学习中，学习者通过参与作品创作的实践，学会了情境中的知识，学会了如何在该情境中利用所学的知识;同时也在行动之中不断进行反思，改进自己头脑中的知识，也改进自己的实践活动。
3） 从共享到共生。在基于作品创作的协作学习中，往届学生创作的作品可以用作下一届的教学素材，这样等于在不同年级学生之间建起一座联系的“桥梁”，新生在吸收了老生的创意和经验之后，在共享的基础上创作出新的作品，这些再生作品又转换成可在教学中使用的新资源，如此不仅使实训耗材得到充分的利用，还实现了从共享到共生的知识建构的跨越。
4） 从长远来看，举办作品展览、建立生产性实训基地是实践课程的发展方向，基于作品创作的教学可以为此打下牢固基础。
三、思路与方法
具体改革思路与内容：
1） 重新编制实训大纲及实训指导书，将传统的每个模块相对独立的大纲及指导书转变为以作品设计制作为导向，根据完成作品所需要进行工序及步骤来编制。
2） 重新设计课堂教学组织，将以往老师讲、学生练的被动教学模式转变为以作品为驱动，学生主动分析行动、教师帮助解决疑难的主动教学模式，在这个过程中学生是学习的主体，教师参与、帮助学生，共同完成作品。
3） 改革评价体系，将以往学生做，老师评价转变为多层次的评价体系。采取小组成员互评、小组与小组之间互评、老师点评总结的方式，综合多方评价作为学生最后考核成绩。
四、成效与结语
通过教学改革，在教师的引导下，学生自主设计、加工管道形状，充分发挥了其主观能动性，加工出了许多具有展示意义的高质量作品。同时，为了达到作品的艺术性目的，工序的标准更加严格了，学生的操作更加规范了，对精益求精的工匠精神也有了更加深刻的理解。
参考文献：
[1]与实物作品相融合的机械原理教学改革.曾斌.工业技术，2018，NO25，75-76.
[2]以作品创作为中心的高职艺术设计类专业教学改革的探索.徐火球.武汉交通职业学院学报，2019年9月：46-49.
[3]技能作品大赛引领课程教学内容改革.张耀锋.科教论坛，2019年1月：28-29.
关键词：空调 管道加工 教学改革 作品创作
一、背景及现状
制冷与空调技术是一门实践性较强的学科，学生掌握基本的制冷设备生产及维修技巧十分重要。高职教育中传统的制冷与空调实训模式，都是按照工序种类来安排的，比如弯管、胀管、割管、焊接、制冷剂充注、检漏等，这种实习模式存在以下几个方面的问题：
1） 学生所操作的管道加工练习，并不以实际制冷设备中的零件为参照标准，实习过程没有形成一个具体的作品或产品，因此，实习结束后学生并没有将所学工艺与设备实物的制造与维修联系起来，仍然不熟悉岗位情境。
2） 实训过程中虽名义上是分组进行，但每个人都只是进行相同的简单操作，组员之间缺乏相互配合的内在动机，学生之间缺乏交流，小组并没有形成一个有机共同体。
3） 各实训项目由于缺乏整体性规划，不同项目之间缺乏联系，使得实训过程中产生的大量副产品都成为废品，实训耗材没有得到充分利用。
针对此种情况，将基于作品创作的教学模式引入制冷与空调技术实践课的教学中不失为一种积极的、合理的探索和尝试。
基于作品创作的教学模式是建立在建构主义理论基础之上的。建构主义学习理论认为，学习者是在一定情景（社会环境、教学环境和学习环境）下，借助其他人“包括教师和学习伙伴”的帮助，利用必要的学习资料、学习环境和现代教育技术，通过意义建构的方式获得，即学习是一种学习获得知识的过程，学生是学习的主体。同时，基于作品创作的教学模式亦是过程导向、行动导向职业教育理念的体现，强调学生在过程中学，在行动中学。具体到本专业的应用，包含两层含义：
1） 实训的每个环节不是单一的加工某个零件，而是将其置于真实设备生产或维修的情景中，制作一个机构或一个部件，最后装配或组裝成完整设备;
2） 学生创作设计作品，应用所学的各实训环节操作技能和设备，自主完成作品，并最后将作品展示出来。
目前，与实物作品相融合的教学模式在各高职院校均有开展。广西柳州机电学校在学生金工实习中引入作品创作教学模式，由学生设计、将车、铣、钻、磨等实训工艺有机整合，最后加工出完整的作品，并用于展览;广州工贸技师学院以世界技能大赛为契机，设计作品创作培训环节，为促进参赛人员的技能提高起到了巨大的作用（如图1）。
二、目的及意义
通过对空调管道加工实训课进行与作品相融合的教学改革，达到以下几个方面的目的：
1） 增强学生的团队协作能力。与以往每人单独加工一个工件的形式不同，基于作品创作的小组必须群策群力，相互配合，小组是一个协作共同体。由于每个人拥有的技能和专长不同，在共同体中充当的角色和承担的任务也会有所不同。这样使集体的分布式技能得到了有效的利用，每个人都能发挥所长，平等互助，形成一个相互支撑的系统。
2） 增强了实践性。高职教育所提倡的技能培养，不仅仅是让学生掌握基本的操作技能，更是培养将技能置于职业岗位情景中的熟练运用能力。在基于作品创作的协作学习中，学习者通过参与作品创作的实践，学会了情境中的知识，学会了如何在该情境中利用所学的知识;同时也在行动之中不断进行反思，改进自己头脑中的知识，也改进自己的实践活动。
3） 从共享到共生。在基于作品创作的协作学习中，往届学生创作的作品可以用作下一届的教学素材，这样等于在不同年级学生之间建起一座联系的“桥梁”，新生在吸收了老生的创意和经验之后，在共享的基础上创作出新的作品，这些再生作品又转换成可在教学中使用的新资源，如此不仅使实训耗材得到充分的利用，还实现了从共享到共生的知识建构的跨越。
4） 从长远来看，举办作品展览、建立生产性实训基地是实践课程的发展方向，基于作品创作的教学可以为此打下牢固基础。
三、思路与方法
具体改革思路与内容：
1） 重新编制实训大纲及实训指导书，将传统的每个模块相对独立的大纲及指导书转变为以作品设计制作为导向，根据完成作品所需要进行工序及步骤来编制。
2） 重新设计课堂教学组织，将以往老师讲、学生练的被动教学模式转变为以作品为驱动，学生主动分析行动、教师帮助解决疑难的主动教学模式，在这个过程中学生是学习的主体，教师参与、帮助学生，共同完成作品。
3） 改革评价体系，将以往学生做，老师评价转变为多层次的评价体系。采取小组成员互评、小组与小组之间互评、老师点评总结的方式，综合多方评价作为学生最后考核成绩。
四、成效与结语
通过教学改革，在教师的引导下，学生自主设计、加工管道形状，充分发挥了其主观能动性，加工出了许多具有展示意义的高质量作品。同时，为了达到作品的艺术性目的，工序的标准更加严格了，学生的操作更加规范了，对精益求精的工匠精神也有了更加深刻的理解。
参考文献：
[1]与实物作品相融合的机械原理教学改革.曾斌.工业技术，2018，NO25，75-76.
[2]以作品创作为中心的高职艺术设计类专业教学改革的探索.徐火球.武汉交通职业学院学报，2019年9月：46-49.
[3]技能作品大赛引领课程教学内容改革.张耀锋.科教论坛，2019年1月：28-29.