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摘要：由于学生之间的个体差异 ，现在为了满足新课程的标准，推荐教师实施分层教学。为了提高学生的积极态度、综合素养以及学习效率，应当在教学中增加教学实践活动。准确分析每个学生的具体学习情况，并且以此进行分层教学，从根本上做到“因材施教”。本文阐述了分层教学的概念和现状，提出四种分层教学法在初中化学教学中的应用方式。
关键词：分层教学;初中教学;化学;应用
化学这门课程在初中教学中作为一门新学科很容易引起学生的好奇心理，在老师有意的引导下教学效果必然会很好。孔子主张‘因材施教’，其实就是告诉我们个体间存在差异，实施分层教学法的目的就是能让每个学生都得到针对性的指导和开发。教师可以通过“ 分层教学法”的方法激发学生对于学习的积极性，增强学生对学习的渴望与热爱。
一.分层教学概念与应用现状
1.1分层教学的概念
分层教学能解决在素质教育中学生的个性化差异问题，以‘因材施教’为基础，以课程教材为辅助进行教学。分层教学是从传统教学中衍生出的一种新的教学模式，它的工作重点在“ 分层”二字。 具体分层则是以学生的学习兴趣、对课本知识的掌握情况、学习习惯等为参考分为不同的小组。 然后根据学生的特点制定针对性教学计划和方案，这样可以使教学工作的开展更加具有针对性，可以关照到绝大部分学生，从而使教学体现出更好的效果。
1.2分层教学的应用现状
上面分层教学的概可以念体现出这种教学方法的针对性很强，可以切实关照到绝大部分学生的学习情况，实现真正的因材施教。在以往的化学课里，老师将教学目标按照教学内容让学生进行分工合作，这其实也是分层教学理念的渗透表现，这种现象还体现在化学课堂教学中。例如，化学课上老师对某些知识点的提问，这看似是一个老师与学生的简单互动环节，实则也包含有分层教学的理念，因为化学老师在对不同学生提问时，问题的难度都或多或少存在差异，这种差异的原因来源于不同 学生本身对这部分化学知识掌握程度的不同，并且当老师把问题抛出后还可以激发学生的动脑能力，及时调动他们的大脑来寻找问题的答案。这种常见的课堂提问，不仅考察了学生对知识点的掌握情况，同时还吸引了学生的注意力，强化了学习效果，这种提问环节的设计就是分层教学理念的实际应用体现。另外，有些化学老师在布置课后化学作业时也是按照生对课堂知识的不同掌握程度来安排的，这也是分层教学理念的渗透路径。
二、分层教学在初中化学教学中具体应用
2.1学生进行分层
开展这种教学方法前，老师首要工作就是将学生按照分层标准进行分层，根据学生的学习能力和学习水平以及习惯进行分层，初中生正处于青春期，心理素质比较弱，一定要保护好他们脆弱的心灵和自尊心，让他们知晓这种分层不是成绩分层。 另外，老师还要加强不同层次等级的学生之间的交流互动，促进教学工作的全面开展，这样有利于学生之间优缺互补。
2.2针对性地分层备课
针对分好层次的学生，老师也需要制定相应的分层教学目标和计划，在备课中要针对不同层次的学生适当修改备课内容。 老师是教学过程中的一个重要角色，要想顺利开展教学活动，老师需要精心备课，重视分层备课。 在新课改的背景下，老师和学生之间的关系已经不仅仅是传统的师生关系，更多的是朋友。 新课标中更加关注学生在教学工作中的主体性，鼓励学生要更多的参与教学工作中，所以老师的备课过程也需做出变化和调整，顺应新课标的要求和时代趋势。 传统的备课则是老师对课本内容的总结和升华，主要是扎根于课本，而现在老师需要根据不同层次学生的特点调整备课内容，比如针对第一层次的学生，老师在备课中要多加入一些升华和引申的教学内容;对于第三层次的学生，老师在备课中可以不设置引申内容，重点巩固学生对基础知识的理解，多强调课本基础，这样不但便于学生理解，还可以不同程度地提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.3学生分层交流
化学这门课程实践性很强，在课堂教学中经常要进行实验教学，所以老师要从一位讲师转变成一位引导者，引导学生自行开发学习内容。想要实现这种转变，老师就要将自己作为一个正在探索知识的学生与学生共同探讨课堂内容。课堂上将所有学生进行分组，组织起小组之间的竞争，以此激发学生学习的积极性，使学生感到竞争压力。同时要多进行实验，让学生的学习成果落在实处，以此巩固学习成果;还要有互联网教学，让学生与互联网时代接轨，使学生在各种新事物的影响下发挥出最佳的学习能力和思维的活跃程度。
2.4分层次布置作业
老师需要在平时课堂上做好学生的学习情况记录，以学习情况的不同为学生布置不同的课下作業，锻炼学生的自主探索能力和学习的积极性。课堂上同样要以小组为单位，以小组的整体学习进度安排课堂任务，使学生在实践中学习新知识并发现自己知识的不足，在实践中弥补知识在实践中的不足，让知识落在实处，使学生每解决一个问题都会产生成就感，以课堂学习成果与生活实际做比对进行自发分析自己知识上的不足，在这种教学方法的潜移默化的影响下学生会慢慢的感受到学习的重要性。这样才可以激发出学生后续学习的自主性和积极性，老师教学时也会变得越来越轻松。
三、分层教学应用的重要性
教师应充分重视分层教学在初中化学教学中的重要性，世间的事物不尽相同，个体差异普遍存在，这要求教师在教学过程中不能一味地使用同一种方式面对不同的学 生。在教学过程中，针对每一个学生，能切实地做到具体问题具体分析，采取具有个性化特色的教学手段，为每一个学生制定专有的教学目标和学习标准，并时刻关注学生的实际情况，进行积极有序的调整，在保证学生成绩的稳步提升情况下，完成最终的教学任务。
四、结语
老师们应当正视目前教学中的‘生搬硬套’这一问题，不断探索创造新的、符合目前学科特点和课堂要求的教学方法，落实新课改的要求，以学生为主体，老师为引导辅助作用。
如果分层教学法在教学中能够普及，不仅仅只是会涌现出各种各样的社会新标准型人才，教师的工作量会下降，整个社会的风气也有极大可能性会发生很难估测的改变。分层教学会完全改变现有的教学模式，充分的开发孩子们的大脑，并且为社会以及科技的发展产生极大的推动力，完全能让中国在未来短时间内一跃成为世界第一大国。
参考文献
[1] 宋玉龙 分层教学在初中化学教学中的应用概述[J]. 教学研究 2019（7）.56-60.
[2] 露茜 试论分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 中国校外教育中句刊2019（7）.70-72.
关键词：分层教学;初中教学;化学;应用
化学这门课程在初中教学中作为一门新学科很容易引起学生的好奇心理，在老师有意的引导下教学效果必然会很好。孔子主张‘因材施教’，其实就是告诉我们个体间存在差异，实施分层教学法的目的就是能让每个学生都得到针对性的指导和开发。教师可以通过“ 分层教学法”的方法激发学生对于学习的积极性，增强学生对学习的渴望与热爱。
一.分层教学概念与应用现状
1.1分层教学的概念
分层教学能解决在素质教育中学生的个性化差异问题，以‘因材施教’为基础，以课程教材为辅助进行教学。分层教学是从传统教学中衍生出的一种新的教学模式，它的工作重点在“ 分层”二字。 具体分层则是以学生的学习兴趣、对课本知识的掌握情况、学习习惯等为参考分为不同的小组。 然后根据学生的特点制定针对性教学计划和方案，这样可以使教学工作的开展更加具有针对性，可以关照到绝大部分学生，从而使教学体现出更好的效果。
1.2分层教学的应用现状
上面分层教学的概可以念体现出这种教学方法的针对性很强，可以切实关照到绝大部分学生的学习情况，实现真正的因材施教。在以往的化学课里，老师将教学目标按照教学内容让学生进行分工合作，这其实也是分层教学理念的渗透表现，这种现象还体现在化学课堂教学中。例如，化学课上老师对某些知识点的提问，这看似是一个老师与学生的简单互动环节，实则也包含有分层教学的理念，因为化学老师在对不同学生提问时，问题的难度都或多或少存在差异，这种差异的原因来源于不同 学生本身对这部分化学知识掌握程度的不同，并且当老师把问题抛出后还可以激发学生的动脑能力，及时调动他们的大脑来寻找问题的答案。这种常见的课堂提问，不仅考察了学生对知识点的掌握情况，同时还吸引了学生的注意力，强化了学习效果，这种提问环节的设计就是分层教学理念的实际应用体现。另外，有些化学老师在布置课后化学作业时也是按照生对课堂知识的不同掌握程度来安排的，这也是分层教学理念的渗透路径。
二、分层教学在初中化学教学中具体应用
2.1学生进行分层
开展这种教学方法前，老师首要工作就是将学生按照分层标准进行分层，根据学生的学习能力和学习水平以及习惯进行分层，初中生正处于青春期，心理素质比较弱，一定要保护好他们脆弱的心灵和自尊心，让他们知晓这种分层不是成绩分层。 另外，老师还要加强不同层次等级的学生之间的交流互动，促进教学工作的全面开展，这样有利于学生之间优缺互补。
2.2针对性地分层备课
针对分好层次的学生，老师也需要制定相应的分层教学目标和计划，在备课中要针对不同层次的学生适当修改备课内容。 老师是教学过程中的一个重要角色，要想顺利开展教学活动，老师需要精心备课，重视分层备课。 在新课改的背景下，老师和学生之间的关系已经不仅仅是传统的师生关系，更多的是朋友。 新课标中更加关注学生在教学工作中的主体性，鼓励学生要更多的参与教学工作中，所以老师的备课过程也需做出变化和调整，顺应新课标的要求和时代趋势。 传统的备课则是老师对课本内容的总结和升华，主要是扎根于课本，而现在老师需要根据不同层次学生的特点调整备课内容，比如针对第一层次的学生，老师在备课中要多加入一些升华和引申的教学内容;对于第三层次的学生，老师在备课中可以不设置引申内容，重点巩固学生对基础知识的理解，多强调课本基础，这样不但便于学生理解，还可以不同程度地提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.3学生分层交流
化学这门课程实践性很强，在课堂教学中经常要进行实验教学，所以老师要从一位讲师转变成一位引导者，引导学生自行开发学习内容。想要实现这种转变，老师就要将自己作为一个正在探索知识的学生与学生共同探讨课堂内容。课堂上将所有学生进行分组，组织起小组之间的竞争，以此激发学生学习的积极性，使学生感到竞争压力。同时要多进行实验，让学生的学习成果落在实处，以此巩固学习成果;还要有互联网教学，让学生与互联网时代接轨，使学生在各种新事物的影响下发挥出最佳的学习能力和思维的活跃程度。
2.4分层次布置作业
老师需要在平时课堂上做好学生的学习情况记录，以学习情况的不同为学生布置不同的课下作業，锻炼学生的自主探索能力和学习的积极性。课堂上同样要以小组为单位，以小组的整体学习进度安排课堂任务，使学生在实践中学习新知识并发现自己知识的不足，在实践中弥补知识在实践中的不足，让知识落在实处，使学生每解决一个问题都会产生成就感，以课堂学习成果与生活实际做比对进行自发分析自己知识上的不足，在这种教学方法的潜移默化的影响下学生会慢慢的感受到学习的重要性。这样才可以激发出学生后续学习的自主性和积极性，老师教学时也会变得越来越轻松。
三、分层教学应用的重要性
教师应充分重视分层教学在初中化学教学中的重要性，世间的事物不尽相同，个体差异普遍存在，这要求教师在教学过程中不能一味地使用同一种方式面对不同的学 生。在教学过程中，针对每一个学生，能切实地做到具体问题具体分析，采取具有个性化特色的教学手段，为每一个学生制定专有的教学目标和学习标准，并时刻关注学生的实际情况，进行积极有序的调整，在保证学生成绩的稳步提升情况下，完成最终的教学任务。
四、结语
老师们应当正视目前教学中的‘生搬硬套’这一问题，不断探索创造新的、符合目前学科特点和课堂要求的教学方法，落实新课改的要求，以学生为主体，老师为引导辅助作用。
如果分层教学法在教学中能够普及，不仅仅只是会涌现出各种各样的社会新标准型人才，教师的工作量会下降，整个社会的风气也有极大可能性会发生很难估测的改变。分层教学会完全改变现有的教学模式，充分的开发孩子们的大脑，并且为社会以及科技的发展产生极大的推动力，完全能让中国在未来短时间内一跃成为世界第一大国。
参考文献
[1] 宋玉龙 分层教学在初中化学教学中的应用概述[J]. 教学研究 2019（7）.56-60.
[2] 露茜 试论分层教学法在初中化学教学中的应用[J]. 中国校外教育中句刊2019（7）.70-72.