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摘要：这么多年来，小学语文的阅读教学受到传统教学观念的影响，小学语文的教师对小学生的阅读教学不太重视，所以，研究小学语文阅读教学非常有意义，因为根据现在新课改的形势下，对小学生的素质的提高提出了要求，这就要求教师必须发展学生的综合素质能力，阅读就是其中一方面，小学语文阅读的教学逐渐成为了教学内容的主要部分，在阅读教学的实践中，还依然存在着许多指的我们去研究的地方，完善教学的模式，全面的提高学生的语文素养。
关键词：阅读能力;小学语文;阅读教学
在小学开展阅读教学的过程中，语文教师应该从多维度进行引导，促使学生养成一个良好的阅读习惯，小学生在阅读的过程中，可以多元化的选择不同的阅读内容，但是由于小学生的理解能力比较差，教师应该积极地进行指导，提高学生的阅读理解能力，在指导的过程中，应给给学生充分的自由阅读的空间和时间，培养学生个性化发展。
在小学语文阅读的教学中，会出现各种各样的问题，本文针对问题提出相应的建议性的对策。
1.小学语文阅读能力培养的重要性
首先对小学生来说，有利于提高学生的语言表达能力，小学生处于学习言语的初级阶段，同时学生们的兴趣性非常的强，关键在于教师怎么去引导，通过阅读能力教学的培养，能够促使学生通过语言来表达个人的想法和与人交流的能力，此外教师在阅读教学的课堂之上，通过阅读小组之间的合作与竞争的方式进行，增加学生的参与性和兴趣性，以此来激发学生的阅读能力的发展。
在语文教师授课的中，提成课堂应该交给学生，让学生在自由的阅读中，学会质疑和独立的思考等能力，教师能力高，不代表学生就强，关键在于授予的方法和技巧，以阅读家爱心偶尔为载体，培养学生的阅读能力为主，依据不同学生的阅读兴趣，去选择不同的阅读文本，来提高学生的阅读兴趣，当阅读能力达到一定高度时候，应该主动的进行分析阅读文本中的思想，将思想和好词好句摘抄下来，作为日后写作的资源。
2.目前小学语文培养阅读能力的阅读教学现状
2.1家长、学校与教师不够重视阅读教学
家长认为阅读对于学生的成绩增长没有多大的用处，这是大部分家长的观念，同时在家家长不鼓励用大多的时间进行阅读，因怕耽误其他科目的学习，同时教师与学校在现在应试教育环境下，主要对学生们的分数和应试试题比较关心，对阅读教学只是轻描淡写，一带而过，逐渐的学生也慢慢的失去了对阅读的兴趣和观念上的盲目追求，有些学生喜欢阅读，只能自行的进行阅读，但是缺乏正确的引导，达不到真正意义上的阅读理解，同样阅读能力的提升成都非常的小。
在课堂上教师采用的方法也是过于的单一，对学生的阅读能力提高起不到很大的作用，例如在小学日常的阅读课中，经常会出现，教师将一片阅读的文本让学生进行阅读，同时布置作业，让学生进行读后感的编写，学生日复一日，形成了习惯，对于阅读的认知上就是为了完成作业而阅读，这就失去了阅读的意义，更不用说提升学生的阅读能力了！
3.基于阅读能力培养的角度对小学语文阅读教学的对策
3.1以学生为主体的阅读教学
在新课改的要求，教师应该将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人，教师应该由管理者变成引导者，学生由被动变成主动，例如在学习秋天的雨中，教师可以首先创设情境，将学生的学习兴趣提高，在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。引导学生交流，唤起他们的情感，运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，教师让学生进行自主的阅读，并且自行的提出阅读要求，比如框出生字，在生字框中给生字注音。标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什么喜欢它。说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，師巡视，了解学情。通过这样方式，可以提升学生的阅读能力，能够锻炼学生的自主探究能力。
3.2增加课外阅读的培养
阅读是一个需要长时间积累的过程，所以在课堂之上的阅读量还是无法让学生满足，同时要想提高阅读能力必须要增加课外阅读的培养，教师可以在课堂上正确的引导，讲一篇文章的同时可以在课后或者适时的环节，引导课外读本的名称，作为作业的形式或者让学生自由选择的形式进行引导学生去课外阅读，例如在学习大自然的声音一课中，学生在学习第二段中“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”等这类美丽动人的句子时，教师可以组织学生进行一个环节，让学生通过自己在此之前阅读的文章中，用自己的话来进行编写，类似大自然中的声音，对于没有课外阅读习惯的学生教师给予鼓励，同时在学习这篇文章之后，教师应该主动推荐几篇文章，鼓励学生进行阅读，同时给予阅读的学生奖励，以此鼓励，比如神奇的大自然、在自然中生活、我与自然等文章，针对小学生的情况，上树的例子可以根据把不同学段的学生制定不同的文章，以此来促进学生的阅读能力，来优化小学语文阅读课堂的效果。
3.3教师或者学校多组织阅读比赛的活动
学校通过演讲或者歌颂、朗读等方式的文艺演出活动，让学生通过朗读一篇喜欢的文章、或者歌颂，来表达自己对文章的感悟，教师在课堂之中，组织班级之间的阅读比赛，同时可以根据学生阅读比赛的表现来总结经验，完善自己的教学方法，正确的指导学生阅读，这样的方式同时促进学生与教师的共同进步，增加了学生与教师之间的互动，锻炼了学生在大庭广众之下的阅读能力，培养了良好的阅读素质。
结束语
随着社会的进步，越来越重视对学生表达能力的高低，在电视上的朗读者中，可以看出，学生们都非常的优秀，但是他们在台下的付出了多少呢，所以我们应该重视小学这个阶段，是培养学生阅读习惯、能力的最佳时期，通过不断地增加阅读量和日益的积累，相信学生会在阅读中逐渐的健康成长。
参考文献：
[1]席丽新;;创设情境注重训练有效生成——提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年
[2]邹莉;;“反转式教学”在小学语文阅读教学中的尝试[A];国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷3）[C];2013年
[3]张晓华;;有的放矢作比较，追求本源优思维——浅谈小学语文阅读教学中的“比较分析”的运用[A];第五届中国智慧
关键词：阅读能力;小学语文;阅读教学
在小学开展阅读教学的过程中，语文教师应该从多维度进行引导，促使学生养成一个良好的阅读习惯，小学生在阅读的过程中，可以多元化的选择不同的阅读内容，但是由于小学生的理解能力比较差，教师应该积极地进行指导，提高学生的阅读理解能力，在指导的过程中，应给给学生充分的自由阅读的空间和时间，培养学生个性化发展。
在小学语文阅读的教学中，会出现各种各样的问题，本文针对问题提出相应的建议性的对策。
1.小学语文阅读能力培养的重要性
首先对小学生来说，有利于提高学生的语言表达能力，小学生处于学习言语的初级阶段，同时学生们的兴趣性非常的强，关键在于教师怎么去引导，通过阅读能力教学的培养，能够促使学生通过语言来表达个人的想法和与人交流的能力，此外教师在阅读教学的课堂之上，通过阅读小组之间的合作与竞争的方式进行，增加学生的参与性和兴趣性，以此来激发学生的阅读能力的发展。
在语文教师授课的中，提成课堂应该交给学生，让学生在自由的阅读中，学会质疑和独立的思考等能力，教师能力高，不代表学生就强，关键在于授予的方法和技巧，以阅读家爱心偶尔为载体，培养学生的阅读能力为主，依据不同学生的阅读兴趣，去选择不同的阅读文本，来提高学生的阅读兴趣，当阅读能力达到一定高度时候，应该主动的进行分析阅读文本中的思想，将思想和好词好句摘抄下来，作为日后写作的资源。
2.目前小学语文培养阅读能力的阅读教学现状
2.1家长、学校与教师不够重视阅读教学
家长认为阅读对于学生的成绩增长没有多大的用处，这是大部分家长的观念，同时在家家长不鼓励用大多的时间进行阅读，因怕耽误其他科目的学习，同时教师与学校在现在应试教育环境下，主要对学生们的分数和应试试题比较关心，对阅读教学只是轻描淡写，一带而过，逐渐的学生也慢慢的失去了对阅读的兴趣和观念上的盲目追求，有些学生喜欢阅读，只能自行的进行阅读，但是缺乏正确的引导，达不到真正意义上的阅读理解，同样阅读能力的提升成都非常的小。
在课堂上教师采用的方法也是过于的单一，对学生的阅读能力提高起不到很大的作用，例如在小学日常的阅读课中，经常会出现，教师将一片阅读的文本让学生进行阅读，同时布置作业，让学生进行读后感的编写，学生日复一日，形成了习惯，对于阅读的认知上就是为了完成作业而阅读，这就失去了阅读的意义，更不用说提升学生的阅读能力了！
3.基于阅读能力培养的角度对小学语文阅读教学的对策
3.1以学生为主体的阅读教学
在新课改的要求，教师应该将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人，教师应该由管理者变成引导者，学生由被动变成主动，例如在学习秋天的雨中，教师可以首先创设情境，将学生的学习兴趣提高，在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。引导学生交流，唤起他们的情感，运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，教师让学生进行自主的阅读，并且自行的提出阅读要求，比如框出生字，在生字框中给生字注音。标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什么喜欢它。说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，師巡视，了解学情。通过这样方式，可以提升学生的阅读能力，能够锻炼学生的自主探究能力。
3.2增加课外阅读的培养
阅读是一个需要长时间积累的过程，所以在课堂之上的阅读量还是无法让学生满足，同时要想提高阅读能力必须要增加课外阅读的培养，教师可以在课堂上正确的引导，讲一篇文章的同时可以在课后或者适时的环节，引导课外读本的名称，作为作业的形式或者让学生自由选择的形式进行引导学生去课外阅读，例如在学习大自然的声音一课中，学生在学习第二段中“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”等这类美丽动人的句子时，教师可以组织学生进行一个环节，让学生通过自己在此之前阅读的文章中，用自己的话来进行编写，类似大自然中的声音，对于没有课外阅读习惯的学生教师给予鼓励，同时在学习这篇文章之后，教师应该主动推荐几篇文章，鼓励学生进行阅读，同时给予阅读的学生奖励，以此鼓励，比如神奇的大自然、在自然中生活、我与自然等文章，针对小学生的情况，上树的例子可以根据把不同学段的学生制定不同的文章，以此来促进学生的阅读能力，来优化小学语文阅读课堂的效果。
3.3教师或者学校多组织阅读比赛的活动
学校通过演讲或者歌颂、朗读等方式的文艺演出活动，让学生通过朗读一篇喜欢的文章、或者歌颂，来表达自己对文章的感悟，教师在课堂之中，组织班级之间的阅读比赛，同时可以根据学生阅读比赛的表现来总结经验，完善自己的教学方法，正确的指导学生阅读，这样的方式同时促进学生与教师的共同进步，增加了学生与教师之间的互动，锻炼了学生在大庭广众之下的阅读能力，培养了良好的阅读素质。
结束语
随着社会的进步，越来越重视对学生表达能力的高低，在电视上的朗读者中，可以看出，学生们都非常的优秀，但是他们在台下的付出了多少呢，所以我们应该重视小学这个阶段，是培养学生阅读习惯、能力的最佳时期，通过不断地增加阅读量和日益的积累，相信学生会在阅读中逐渐的健康成长。
参考文献：
[1]席丽新;;创设情境注重训练有效生成——提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年
[2]邹莉;;“反转式教学”在小学语文阅读教学中的尝试[A];国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷3）[C];2013年
[3]张晓华;;有的放矢作比较，追求本源优思维——浅谈小学语文阅读教学中的“比较分析”的运用[A];第五届中国智慧