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摘 要：小学体育教学中优化教学方法对教学效果的提升大有帮助，而且能够改善当前存在的教学弊端，丰富学生课堂内容，从而逐步强化课堂教学氛围，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松愉悦的氛围下掌握学科内容，增强身体素质，本文主要阐述了小学体育教学中小组合作学习方式的具体应用形式，从而提升课堂教学的有效性，加强体育课堂教育改革效果，深化体育教学的实效性。
关键词：小学体育;小组合作;学习模式;探究
小组合作学习模式在小学体育教学中的应用能够增强学生的参与积极性，而且能够改变学生对体育学科的固有印象，不断增强学生合作意识和锻炼意识，对于学生形成终身锻炼思想具有很大的促进作用，因而合理利用小组合作学习模式是提升体育课堂教学实效性的最重要的教学手段，教师需要针对学生的实际情况采取恰当的方式，进一步发挥小组合作学习的实效性，增强学生体育锻炼成效，提升小组合作学习模式的实效性。文章将全面论述小组合作学习模式对小学体育教学的重要性及具体教学实施策略，以提升学生的综合水平。
一、 教师创新教学理念，强化课堂教学效果
小学体育教学中对于提升学生的学习积极性是非常重要的教学策略，这就需要教师深刻意识到当前教学存在的问题，分析学生的学习现状，采取恰当的教学方式，以期达到提升课堂教学有效性的目的。从研究结果可知，小学体育教学中小组合作学习模式对学生的学习兴趣乃至学习效果都具有极大的推动功效，教师应当遵循全新的教学理念和教学方针，为学生创造良好的合作氛围，同时提供学生自由发挥的舞台和空间，在合作过程中逐渐形成良好的学习环境，在互帮互助中学生都能获得极大的成长，学生通过动手实践，自主探索與合作交流掌握比较全面的学习内容，对体育学科的认知也将获得极大的进步。教师树立学生在课堂教学活动中的主体地位，使其能够积极主动的参与课堂，而不是被动学习知识，创造良好的合作氛围有利于学生的综合素养的提升与合作意识的形成，大大改善体育课堂教学比较麻木被动的学习氛围。体育学科本身具有倡导合作精神的教学内容，学生合作学习过程中能够最大限度发挥自身的潜能，培养学生良好的学习习惯，学习他人之优点弥补自身之缺陷。
二、 培养学生合作意识，增强合作学习效果
从目前情况分析，小组合作学习在小学体育教学中获得了比较全面的应用，教师在教学过程中对学生加以有效的指导，从而促使学生达到了最佳的学习效果。小组合作学习模式可以增强学生的自我探索能力和对团队的团结意识，最大限度发挥团队的优势，彰显学科教学的最大内动力。例如：教师在组织学生进行接力赛跑步时鼓励学生以小组形式探讨战术，合理分配人员，从而增强学生的动力和热情，在取得好成绩的同时增加学习的自信心。教师在开展合作学习过程中不能盲目随意的展开要具有针对性，明确新的教学理念，合作内容的筛选要体现出难度性，具有讨论价值，如此才能达到最佳的合作效果。对于小学生而言，由于年龄和精力的限制，导致他们在小组合作学习过程中很难找到自己的定位，不知道如何开展合作学习，更无法谈的上发挥自己的特长和优势，所以对于教师而言责任重大，培养学生合作意识从点滴做起，从培养学生综合能力层面着手，强化合作教学的形式和内容，大大增加合作的实效性，进一步对体育学科的教学积极性得以最大调动起来。
三、 提升教师综合素质，深化合作学习效果
在以往的体育课中，教学模式基本比较单一，基本上是以课程表中的体育课时安排为主体，辅以课间操以及冬天跑步等，教学内容相对而言比较枯燥，学生感觉不到体育课的乐趣，自然久而久之就会对其失去兴趣，因此教师必须要改变以往教师为主体的教学模式，转变成以学生为主体的教学活动，在设计体育教学活动时以学生的兴趣作为基本出发点，选择学生喜闻乐见的形式开展教学活动，这样才能吸收学生兴趣，改变课堂教学气氛死板的现状。例如：以小学体育课来说，教师可以组织相关的小游戏，让学生以游戏为主体开展教学活动，学生在游戏中既获取了快乐，同时也获得了体育锻炼。某小学教师以寻找宝藏的名义将学生分成多个小组，每组成员以接力的形式通过多重关卡，最后用时最短的小组就是宝藏的拥有者，这样的小游戏极大的满足了学生的探知欲，并且使小组成员在寻找宝藏的过程中意识到团结合作的重要性。游戏是小学非常喜爱以及愿意去参与的活动，体育教学借助这一形式开展可谓是教学上的一种创新，体育教师应根据不同的教学内容设计不同的小游戏，以此活跃课堂气氛，达到教学目标。
四、 组织多样化的合作模式，提升学科教学效果
兴趣是最好的教师，这样的教学原理同样适用小学体育课堂。从上文中我们可以看出，丰富有趣的游戏是吸引学生参与课堂的主要推动力，进而提高小学体育教学的教学效果。因此，体育教师在设计体育游戏时，注重故事情节的设置，并且可以将体育项目融入游戏之中，这样学生既锻炼了身体，同时也能够从思想上教育学生。例如：某校体育教师设计了“小青蛙捉害虫”游戏，首先让学生模仿农民耕种，然后发现田地里有“害虫”，进而组织“青蛙”除害虫。通过设置游戏情节，提高了教学的趣味性，让学生对体育课的热情随之提高。游戏环节中必然能够涉及学生合作，学生具有浓厚兴趣的前提下还能培养合作意识和合作精神，这样的教学势必能够达到最佳的教学效果，小学合作学习模式在教学中的应用是全新的教学挑战，教师则需要最大限度发挥学生的学习潜能，深化教学改革效果，以期提升学生的综合素质。
五、 结语
总体来说，小学体育教学中培养学生合作学习意识是教学改革的重点，深化教学方式，提升学生的学习兴趣，强化教学效果，合作学习将会大大增加学生学习的内在动力，强化教学的实效性。文章中具体论述了小学体育教学中合作学习方式的具体应用情况，从而促进学生学习综合效率的提升。
参考文献：
[1]李灏.小学体育教学中的小组合作学习模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：136.
[2]康东升.小学体育教学中的小组合作学习模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：75.
[3]石万红.小学体育教学中的小组合作学习模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：79.
作者简介：
王春梅，四川省阆中市，四川省阆中市滕王阁小学;帅孟东，四川省阆中市，四川省阆中市实验小学。
关键词：小学体育;小组合作;学习模式;探究
小组合作学习模式在小学体育教学中的应用能够增强学生的参与积极性，而且能够改变学生对体育学科的固有印象，不断增强学生合作意识和锻炼意识，对于学生形成终身锻炼思想具有很大的促进作用，因而合理利用小组合作学习模式是提升体育课堂教学实效性的最重要的教学手段，教师需要针对学生的实际情况采取恰当的方式，进一步发挥小组合作学习的实效性，增强学生体育锻炼成效，提升小组合作学习模式的实效性。文章将全面论述小组合作学习模式对小学体育教学的重要性及具体教学实施策略，以提升学生的综合水平。
一、 教师创新教学理念，强化课堂教学效果
小学体育教学中对于提升学生的学习积极性是非常重要的教学策略，这就需要教师深刻意识到当前教学存在的问题，分析学生的学习现状，采取恰当的教学方式，以期达到提升课堂教学有效性的目的。从研究结果可知，小学体育教学中小组合作学习模式对学生的学习兴趣乃至学习效果都具有极大的推动功效，教师应当遵循全新的教学理念和教学方针，为学生创造良好的合作氛围，同时提供学生自由发挥的舞台和空间，在合作过程中逐渐形成良好的学习环境，在互帮互助中学生都能获得极大的成长，学生通过动手实践，自主探索與合作交流掌握比较全面的学习内容，对体育学科的认知也将获得极大的进步。教师树立学生在课堂教学活动中的主体地位，使其能够积极主动的参与课堂，而不是被动学习知识，创造良好的合作氛围有利于学生的综合素养的提升与合作意识的形成，大大改善体育课堂教学比较麻木被动的学习氛围。体育学科本身具有倡导合作精神的教学内容，学生合作学习过程中能够最大限度发挥自身的潜能，培养学生良好的学习习惯，学习他人之优点弥补自身之缺陷。
二、 培养学生合作意识，增强合作学习效果
从目前情况分析，小组合作学习在小学体育教学中获得了比较全面的应用，教师在教学过程中对学生加以有效的指导，从而促使学生达到了最佳的学习效果。小组合作学习模式可以增强学生的自我探索能力和对团队的团结意识，最大限度发挥团队的优势，彰显学科教学的最大内动力。例如：教师在组织学生进行接力赛跑步时鼓励学生以小组形式探讨战术，合理分配人员，从而增强学生的动力和热情，在取得好成绩的同时增加学习的自信心。教师在开展合作学习过程中不能盲目随意的展开要具有针对性，明确新的教学理念，合作内容的筛选要体现出难度性，具有讨论价值，如此才能达到最佳的合作效果。对于小学生而言，由于年龄和精力的限制，导致他们在小组合作学习过程中很难找到自己的定位，不知道如何开展合作学习，更无法谈的上发挥自己的特长和优势，所以对于教师而言责任重大，培养学生合作意识从点滴做起，从培养学生综合能力层面着手，强化合作教学的形式和内容，大大增加合作的实效性，进一步对体育学科的教学积极性得以最大调动起来。
三、 提升教师综合素质，深化合作学习效果
在以往的体育课中，教学模式基本比较单一，基本上是以课程表中的体育课时安排为主体，辅以课间操以及冬天跑步等，教学内容相对而言比较枯燥，学生感觉不到体育课的乐趣，自然久而久之就会对其失去兴趣，因此教师必须要改变以往教师为主体的教学模式，转变成以学生为主体的教学活动，在设计体育教学活动时以学生的兴趣作为基本出发点，选择学生喜闻乐见的形式开展教学活动，这样才能吸收学生兴趣，改变课堂教学气氛死板的现状。例如：以小学体育课来说，教师可以组织相关的小游戏，让学生以游戏为主体开展教学活动，学生在游戏中既获取了快乐，同时也获得了体育锻炼。某小学教师以寻找宝藏的名义将学生分成多个小组，每组成员以接力的形式通过多重关卡，最后用时最短的小组就是宝藏的拥有者，这样的小游戏极大的满足了学生的探知欲，并且使小组成员在寻找宝藏的过程中意识到团结合作的重要性。游戏是小学非常喜爱以及愿意去参与的活动，体育教学借助这一形式开展可谓是教学上的一种创新，体育教师应根据不同的教学内容设计不同的小游戏，以此活跃课堂气氛，达到教学目标。
四、 组织多样化的合作模式，提升学科教学效果
兴趣是最好的教师，这样的教学原理同样适用小学体育课堂。从上文中我们可以看出，丰富有趣的游戏是吸引学生参与课堂的主要推动力，进而提高小学体育教学的教学效果。因此，体育教师在设计体育游戏时，注重故事情节的设置，并且可以将体育项目融入游戏之中，这样学生既锻炼了身体，同时也能够从思想上教育学生。例如：某校体育教师设计了“小青蛙捉害虫”游戏，首先让学生模仿农民耕种，然后发现田地里有“害虫”，进而组织“青蛙”除害虫。通过设置游戏情节，提高了教学的趣味性，让学生对体育课的热情随之提高。游戏环节中必然能够涉及学生合作，学生具有浓厚兴趣的前提下还能培养合作意识和合作精神，这样的教学势必能够达到最佳的教学效果，小学合作学习模式在教学中的应用是全新的教学挑战，教师则需要最大限度发挥学生的学习潜能，深化教学改革效果，以期提升学生的综合素质。
五、 结语
总体来说，小学体育教学中培养学生合作学习意识是教学改革的重点，深化教学方式，提升学生的学习兴趣，强化教学效果，合作学习将会大大增加学生学习的内在动力，强化教学的实效性。文章中具体论述了小学体育教学中合作学习方式的具体应用情况，从而促进学生学习综合效率的提升。
参考文献：
[1]李灏.小学体育教学中的小组合作学习模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：136.
[2]康东升.小学体育教学中的小组合作学习模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：75.
[3]石万红.小学体育教学中的小组合作学习模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：79.
作者简介：
王春梅，四川省阆中市，四川省阆中市滕王阁小学;帅孟东，四川省阆中市，四川省阆中市实验小学。