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兴趣是学生学习的强大动力，伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师？”激发学生的学习兴趣，能够唤起学生的求知欲，能够推动学生去克服学习上的困难，促使学生自觉的，积极主动地进行学习和探索。所以激发学生的学习兴趣是教学成功的起点，是提高教学效益的关键。
一、联系实际，唤起兴趣
学生兴趣是学生学习的动机的内在起点，是培养学生探索精神的内在动力。而学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时，我问学生：“为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形改为椭圆形、长方形、正方形的行不行呢？为什么？”这样司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣，是呀，为什么一定要用圆形的呢？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。
二、探索规律，启引兴趣
学生兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的内在动力，数学教学不仅仅是让学生会解答是个问题，更重要的是培养学生会探索，发现规律掌握数学知识的内在规律性。我们要通过课堂教学对学生进行积极诱导，启引兴趣，以使主动探索精神保持在最佳状态。
例如，教学能被2、5整除的数的特征这一课的开始，我让学生随便说出一个数，让教师判断能否被2、5整除，学生见有机会考老师，高兴的劲儿不用提了。大家你出一个，我出一个，然而一个个都没有难倒老师，渐渐地，学生流露出一种对教师的敬佩之情。这时，我就说，“这不是老师本领特别大，而是老师掌握了其中的规律。你们想不想知道其中的奥妙呢？”学生异口同声地说：“想”。这样引起学生的学习兴趣，怀着迫切的心情而强烈的求知欲进入新课。
三、剖析技巧，激发兴趣
由于数学知识比较抽象，因此，学生学习时会感到枯燥无味而影响学习积极性，阻碍思维发展。而解题技巧的简便性、奇异性，能使学习的思维更加敏锐，情绪更加活跃，激发学生的学习兴趣。如在讲“比的意义”时，可这样做。“同学们，你们喜欢看公安队员破案的电影、电视吗？（学生回答“喜欢”），公安人员在破案时，为什么要寻找和测量罪犯的脚印呢？他们根据罪犯的脚印的长短，为什么能推断出罪犯的身高体重呢？”这时我观察一下学生们那百思不解而又全神贯注的眼神，然后板书7︰1，接着讲，“这就是人的身高和脚长的比，也就是一个人的身高等于他脚长七倍。就是这个道理，同学们可利用课余时间量一量自己的脚长推出身高；再根据身高推算出一个人的体重，具体地说，什么叫“比”呢？下面我们就来学习这个问题。”悬念如磁石般地吸引住了学生，引导他们不由自主地进入创造的课堂情境之中，收到了事半功倍的效果。
四、动手操作，促进兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多动感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性知识，还能促进学生的学习兴趣，在教学中，教师一定要根据教学的内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，有时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。例如，在教三角形的内角和是多少的过程中，我根据知识形式的过程，采用摆、放、撕、拼等教学手段，让学生动手操作。边结合教师的是问思考：你把三个角撕下来想干什么？三个角拼在一起组成什么角？在学生撕拼完以后，我着重指导学生观察，这三个角拼在一起成了什么角？现在你知道三角形的内角和是多少度了吗？为什么？这样，引导学生进行有目的的实际操作，既孕伏了数学中的转化思想，促进了学生的思维发展，又使他们享受到了通过动手操作，自己获取知识的乐趣。
五、体验成功，稳定兴趣
学生在数学学习中获得成功，能体验到成功带来的愉快，教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。如教学“平面图形的初步认识”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、图形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常困难重重，一筹莫展，长此下去就会对数学学习失去信心，兴趣也就无从谈起了。学生对数学学习的困难，大多发生在教材的重点和难点处。为此教师必须在突出重点，突破难点上下功夫，在技能的训练上采取有针对性的，有效的措施，帮助学生去克服学习中的困难，并尽可能做到当日的学习内容学习消化。还要注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。实践证明只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。
六、课外活动，发展兴趣
培养兴趣，课堂教学是关键，课后通过各项活动进一步发展其兴趣，也是不容忽视的。课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，扩大视野，扩宽知识，发展特长，增长才干。教师组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境。
一、联系实际，唤起兴趣
学生兴趣是学生学习的动机的内在起点，是培养学生探索精神的内在动力。而学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时，我问学生：“为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形改为椭圆形、长方形、正方形的行不行呢？为什么？”这样司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣，是呀，为什么一定要用圆形的呢？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。
二、探索规律，启引兴趣
学生兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的内在动力，数学教学不仅仅是让学生会解答是个问题，更重要的是培养学生会探索，发现规律掌握数学知识的内在规律性。我们要通过课堂教学对学生进行积极诱导，启引兴趣，以使主动探索精神保持在最佳状态。
例如，教学能被2、5整除的数的特征这一课的开始，我让学生随便说出一个数，让教师判断能否被2、5整除，学生见有机会考老师，高兴的劲儿不用提了。大家你出一个，我出一个，然而一个个都没有难倒老师，渐渐地，学生流露出一种对教师的敬佩之情。这时，我就说，“这不是老师本领特别大，而是老师掌握了其中的规律。你们想不想知道其中的奥妙呢？”学生异口同声地说：“想”。这样引起学生的学习兴趣，怀着迫切的心情而强烈的求知欲进入新课。
三、剖析技巧，激发兴趣
由于数学知识比较抽象，因此，学生学习时会感到枯燥无味而影响学习积极性，阻碍思维发展。而解题技巧的简便性、奇异性，能使学习的思维更加敏锐，情绪更加活跃，激发学生的学习兴趣。如在讲“比的意义”时，可这样做。“同学们，你们喜欢看公安队员破案的电影、电视吗？（学生回答“喜欢”），公安人员在破案时，为什么要寻找和测量罪犯的脚印呢？他们根据罪犯的脚印的长短，为什么能推断出罪犯的身高体重呢？”这时我观察一下学生们那百思不解而又全神贯注的眼神，然后板书7︰1，接着讲，“这就是人的身高和脚长的比，也就是一个人的身高等于他脚长七倍。就是这个道理，同学们可利用课余时间量一量自己的脚长推出身高；再根据身高推算出一个人的体重，具体地说，什么叫“比”呢？下面我们就来学习这个问题。”悬念如磁石般地吸引住了学生，引导他们不由自主地进入创造的课堂情境之中，收到了事半功倍的效果。
四、动手操作，促进兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多动感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性知识，还能促进学生的学习兴趣，在教学中，教师一定要根据教学的内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，有时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。例如，在教三角形的内角和是多少的过程中，我根据知识形式的过程，采用摆、放、撕、拼等教学手段，让学生动手操作。边结合教师的是问思考：你把三个角撕下来想干什么？三个角拼在一起组成什么角？在学生撕拼完以后，我着重指导学生观察，这三个角拼在一起成了什么角？现在你知道三角形的内角和是多少度了吗？为什么？这样，引导学生进行有目的的实际操作，既孕伏了数学中的转化思想，促进了学生的思维发展，又使他们享受到了通过动手操作，自己获取知识的乐趣。
五、体验成功，稳定兴趣
学生在数学学习中获得成功，能体验到成功带来的愉快，教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。如教学“平面图形的初步认识”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、图形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常困难重重，一筹莫展，长此下去就会对数学学习失去信心，兴趣也就无从谈起了。学生对数学学习的困难，大多发生在教材的重点和难点处。为此教师必须在突出重点，突破难点上下功夫，在技能的训练上采取有针对性的，有效的措施，帮助学生去克服学习中的困难，并尽可能做到当日的学习内容学习消化。还要注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。实践证明只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。
六、课外活动，发展兴趣
培养兴趣，课堂教学是关键，课后通过各项活动进一步发展其兴趣，也是不容忽视的。课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，扩大视野，扩宽知识，发展特长，增长才干。教师组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境。