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近年的全国各省市高考作文题更重视对考生理性思辨能力的考量，尤其是矛盾分析型题目，对学生的思维能力提出了更大的挑战。面对题面中看似截然不同的观点，反映的矛盾错杂的社会现象，如果仅仅停留于以往的作文程式教学或者概念化的审题立意指导，不指导学生如何具体分析，不引导学生如何理性判断，学生写作水平很难提高。
矛盾分析型作文指导重在做好两方面事情：一是分析题意；二是分析矛盾。下面分而论之。
一、矛盾型作文的题意分析
1.辨别不同的对象
要辨清题目提及的是何人何事，所言所述对象是什么，其方式、角度有什么不同。如2013年安徽卷高考作文材料是萧伯纳的一段话：
有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
我却梦想从未有过的事物，然后追问：“为什么不能这样？”
这个题目中至少有三组对象需要区分：一是人物不同，前者是“有的人”，后者是“我”，有他人与自我的区别；二是行为对象不同，前者着眼于已知现实，后者关注未知事物；三是行为方式同中有异，同样是问，前者是对现实原因的深究，后者是对未知领域的想象。通过比较分析，不难把握这道题围绕关注现实与追求梦想两方面展开思考。
2.挖掘不同的内涵
有的作文题目本身蕴含着深刻的哲理，因而要分析出其中意味来。比如2012年江西卷高考作文题：
有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么。也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。
两句话都有提醒人们的意味，而且是就某些人片面的思维方式（老想着）出发的，所以读懂前一句话首先要考虑：哪些人念念不忘自己的缺失？他们缺少的是什么？提醒他们所拥有的又是什么？不难看出，这一句告诫人们不要在物质上与人攀比，要懂得知足，珍惜已有的一切，要自信地生活。反之，后一句告诫人们要在精神上不满足，努力进取，实现自我价值，成就精彩人生。这样就很容易确立观点：如“自信与进取”“珍惜今天，拥抱明天”“生活上知足，精神上知不足”等。
3.判断不同价值取向
2013年广东卷高考作文材料讲一个富翁决定向三个贫困家庭提供捐助，三个家庭做出了不同的反应：
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
三个家庭对捐助的表现不同：第一家欣然接受，对别人的捐助表示感激；第二家是迟疑后接受，但不愿白白领受别人的好意，而是知恩图报；第三家则婉言拒绝，表明了自立自强的骨气。三个家庭对待捐助的不同态度，实际上就是三种不同的待人、待己之道，也就是三种不同的价值取向。明乎此，也就不难由此做出自己的价值评判了。
二、矛盾型作文的分析策略
1.分析矛盾的一致性
矛盾的事物看似水火不容，其实彼此相互依存、相伴相生，看似对立，其实统一。比如论述感性与理性的重要性，要明确感性与理性是人不可或缺的两种能力，理性让人思考生活，感性让人体验生活。理性的反面不是感性，而是盲从、冲动、偏执；感性的反面不是理性，而是冷酷、麻木、冷漠。人类所有美好的情感都需要理性的呵护，都在不知不觉之中受伦理与道德的引导；而人的理性思考应该以至善至美的情感为依托，正如休谟所说：“理性是情感的奴隶。”通过具体分析，让我们懂得矛盾事物的内在联系。
2.分析矛盾的相互转化
如果意识到事物是在发展变化之中，那么矛盾事物之间的此消彼长也在情理之中。比如2013年上海卷高考作文中“自己认为重要的事”“世界上似乎总还有更重要的事”这一对矛盾，“重要”“更重要”是相对而言的，即使同一个人在不同的阶段也会有不同的看法。个人认为重要的事一时得不到他人认同，但时过境迁之后可能成就举世公认的杰作，也有世界上普遍认为最重要的事后来可能沦为一场闹剧。当然，矛盾的转化是有一定条件的，如时间、环境、对象、程度、性质等，在分析中不可忽略。
3.分析矛盾之外的“第三者”
题目中已经包含了两种矛盾的取向，而其中任何一种都难以自圆其说时，“第三者”或许是最佳的立意选择。尤其是二律背反的命题，更需要寻找“第三者”的智慧。如我们熟悉的“母亲与妻子同时溺水应该先救谁”的问题中，任选其一都不可能是最佳答案。再如围绕义利之辨，古有“君子喻以义，小人喻以利”的箴言，我们常人达不到君子的境界，又不屑于沦为逐利小人的话，“常人喻以情”，做一个具有审美情趣的人也是一个不错的选择。面对矛盾选择，如果我们能够“跳出三界外”，会有意想不到的收获。
4.分析矛盾之间的均衡性
矛盾有赖于智慧来调和，或者是矛盾双方的妥协，或者是寻求事物的适度性，比如利益双方的双赢原则、欲速则不达、劳逸结合等。西方有个著名的布利丹的毛驴的故事，一头“理性”的毛驴面对两堆距离相等的一模一样的干草，因为不能做出最优化决策而最终饿死。人生重要的选择往往不同于毛驴，不是非此即彼，而是要在两者之间求得平衡，比如事业与家庭，正确的原则不是为了一个放弃另一个，而是在两者之间求得平衡，追求幸福的最大化。
5.分析矛盾的对立面
如果题目本身不是矛盾型的，没有出现矛盾的对立面，并不意味着没有必要进行矛盾分析，而应该借助对立面来展开理性思辨分析，有助于对论题进行透彻的分析。以“说利”为例，可将“利”“害”相对，说明趋利避害乃人之常情；可以与“义”对举，说明人可以追求利，但必须合乎义；可分析“利”的古今之变：古代儒家将利与义截然对立起来固然有失偏颇，而今之国人求利成了人生唯一目的更是可怜；还有“利”的大小之分：求利的关键在于求什么利，“计利当计天下利，求名应求万世名”的胸怀与境界，值得我们反省。
矛盾分析策略不尽于此，上述所言只是列举数则而已。真正提高学生的理性分析能力需要切实的训练，还有待于同人更深入的研究。
矛盾分析型作文指导重在做好两方面事情：一是分析题意；二是分析矛盾。下面分而论之。
一、矛盾型作文的题意分析
1.辨别不同的对象
要辨清题目提及的是何人何事，所言所述对象是什么，其方式、角度有什么不同。如2013年安徽卷高考作文材料是萧伯纳的一段话：
有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”
我却梦想从未有过的事物，然后追问：“为什么不能这样？”
这个题目中至少有三组对象需要区分：一是人物不同，前者是“有的人”，后者是“我”，有他人与自我的区别；二是行为对象不同，前者着眼于已知现实，后者关注未知事物；三是行为方式同中有异，同样是问，前者是对现实原因的深究，后者是对未知领域的想象。通过比较分析，不难把握这道题围绕关注现实与追求梦想两方面展开思考。
2.挖掘不同的内涵
有的作文题目本身蕴含着深刻的哲理，因而要分析出其中意味来。比如2012年江西卷高考作文题：
有人说，不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么。也有人说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么。
两句话都有提醒人们的意味，而且是就某些人片面的思维方式（老想着）出发的，所以读懂前一句话首先要考虑：哪些人念念不忘自己的缺失？他们缺少的是什么？提醒他们所拥有的又是什么？不难看出，这一句告诫人们不要在物质上与人攀比，要懂得知足，珍惜已有的一切，要自信地生活。反之，后一句告诫人们要在精神上不满足，努力进取，实现自我价值，成就精彩人生。这样就很容易确立观点：如“自信与进取”“珍惜今天，拥抱明天”“生活上知足，精神上知不足”等。
3.判断不同价值取向
2013年广东卷高考作文材料讲一个富翁决定向三个贫困家庭提供捐助，三个家庭做出了不同的反应：
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
三个家庭对捐助的表现不同：第一家欣然接受，对别人的捐助表示感激；第二家是迟疑后接受，但不愿白白领受别人的好意，而是知恩图报；第三家则婉言拒绝，表明了自立自强的骨气。三个家庭对待捐助的不同态度，实际上就是三种不同的待人、待己之道，也就是三种不同的价值取向。明乎此，也就不难由此做出自己的价值评判了。
二、矛盾型作文的分析策略
1.分析矛盾的一致性
矛盾的事物看似水火不容，其实彼此相互依存、相伴相生，看似对立，其实统一。比如论述感性与理性的重要性，要明确感性与理性是人不可或缺的两种能力，理性让人思考生活，感性让人体验生活。理性的反面不是感性，而是盲从、冲动、偏执；感性的反面不是理性，而是冷酷、麻木、冷漠。人类所有美好的情感都需要理性的呵护，都在不知不觉之中受伦理与道德的引导；而人的理性思考应该以至善至美的情感为依托，正如休谟所说：“理性是情感的奴隶。”通过具体分析，让我们懂得矛盾事物的内在联系。
2.分析矛盾的相互转化
如果意识到事物是在发展变化之中，那么矛盾事物之间的此消彼长也在情理之中。比如2013年上海卷高考作文中“自己认为重要的事”“世界上似乎总还有更重要的事”这一对矛盾，“重要”“更重要”是相对而言的，即使同一个人在不同的阶段也会有不同的看法。个人认为重要的事一时得不到他人认同，但时过境迁之后可能成就举世公认的杰作，也有世界上普遍认为最重要的事后来可能沦为一场闹剧。当然，矛盾的转化是有一定条件的，如时间、环境、对象、程度、性质等，在分析中不可忽略。
3.分析矛盾之外的“第三者”
题目中已经包含了两种矛盾的取向，而其中任何一种都难以自圆其说时，“第三者”或许是最佳的立意选择。尤其是二律背反的命题，更需要寻找“第三者”的智慧。如我们熟悉的“母亲与妻子同时溺水应该先救谁”的问题中，任选其一都不可能是最佳答案。再如围绕义利之辨，古有“君子喻以义，小人喻以利”的箴言，我们常人达不到君子的境界，又不屑于沦为逐利小人的话，“常人喻以情”，做一个具有审美情趣的人也是一个不错的选择。面对矛盾选择，如果我们能够“跳出三界外”，会有意想不到的收获。
4.分析矛盾之间的均衡性
矛盾有赖于智慧来调和，或者是矛盾双方的妥协，或者是寻求事物的适度性，比如利益双方的双赢原则、欲速则不达、劳逸结合等。西方有个著名的布利丹的毛驴的故事，一头“理性”的毛驴面对两堆距离相等的一模一样的干草，因为不能做出最优化决策而最终饿死。人生重要的选择往往不同于毛驴，不是非此即彼，而是要在两者之间求得平衡，比如事业与家庭，正确的原则不是为了一个放弃另一个，而是在两者之间求得平衡，追求幸福的最大化。
5.分析矛盾的对立面
如果题目本身不是矛盾型的，没有出现矛盾的对立面，并不意味着没有必要进行矛盾分析，而应该借助对立面来展开理性思辨分析，有助于对论题进行透彻的分析。以“说利”为例，可将“利”“害”相对，说明趋利避害乃人之常情；可以与“义”对举，说明人可以追求利，但必须合乎义；可分析“利”的古今之变：古代儒家将利与义截然对立起来固然有失偏颇，而今之国人求利成了人生唯一目的更是可怜；还有“利”的大小之分：求利的关键在于求什么利，“计利当计天下利，求名应求万世名”的胸怀与境界，值得我们反省。
矛盾分析策略不尽于此，上述所言只是列举数则而已。真正提高学生的理性分析能力需要切实的训练，还有待于同人更深入的研究。