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【摘要】在语文教学中，讲评试卷是经常进行的教学过程。本文就如何上好试卷讲评课进行了探讨。文章分别从教师的作用、抓重难点、注意联系、教给方法和答案通俗易懂五个方面进行分析，较全面、生动地阐述了讲评时应注意的事项。
【关键词】试卷；讲评；活起來；作用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学中，试卷讲评是一项十分重要的教学活动。这种课上得好，能起到查漏补缺、巩固知识、开拓延伸的作用。因此让讲评课生动有趣，让学生能掌握尽可能多的知识，这可是值得每个教师探究的课题。我个人认为，要上好这种课，就应该让讲评的试卷“活”起来。
一、让试卷“活”起来，课堂上应充分体现教师的主导和学生的主体作用
试卷的讲评和分析课文一样，是一项教学活动。教学是双方的，不是单一的，单单教师的教和学生的学，都很难完成教学任务。教育家陶行知先生曾说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”只有双方互相配合，才能完成任务。教是为了不用教，学是为了学会学。在教学过程中，应充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，试卷才能讲得透，学生才能学得多。那么，如何才能体现教师的主导作用和学生的主体地位呢？教师不单应精讲，还应注意调动起学生的参与积极性，多听听学生的答案，特别是主观题。近几年来，选择题越来越少，几乎都只有主观题，所以教师就更应多听听学生的答案。主观题往往没有标准答案，言之有理的，都应该给予肯定，这样才能调动学生思考问题和回答问题的积极性，培养学生的发散思维。对于选择题，也应该多提问。要肯定答案，又要弄清对错的原因。容易的问题可提问基础差的，较难的则可提问学习基础较好的。一句话，要体现教师主导和学生的主体作用，就不能从头到尾都是师讲生记，而应该多让学生参与教学。
二、让试卷“活”起来，就要抓住重难点进行讲评
试卷讲评课如果从头到尾面面俱到按部就班地讲，就应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。因此，讲评前教师应仔细地分析试卷的难易程度和学生的实际情况，确定重难点，然后有针对性地进行讲析。大部分学生不会做或容易出现问题的，就可把它当作重点难点，把它讲深讲透；大部分学生都会做的，则可略讲或一笔带过。如果出于考虑到学习较差的学生要从头到尾地讲评，教师也应该在评讲前就了解哪些题目是重点，那些题目是难点，该怎么讲，这样讲起来才会胸有成竹有的放矢。
三、让试卷“活”起来，还要善于联系相关知识
一张试卷无论内容有多少，它的容量总是有限的。为了让学生掌握更多的知识，达到举一反三事半功倍的效果，只要时间允许，教者讲析试卷时应该善于联系相关的知识。如在讲到文章的选自时，我们可以联系到这篇课文的作者、体裁、中心和写作方法等；在分析人物性格时，我们可以联系到描写人物的种种方法；在讲到小说时，我们可以联系到小说的三要素和常用的写作方法；在讲到说明文阅读时，我们可以回忆常用的说明顺序和说明方法等。
四、让试卷“活”起来，还要在讲评中教给学生解题的思路和方法
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”有些题目，其实并不难，但学生就是不会做，究其原因，主要还是不懂解题思路和方法。如赏析文章标题的好处和作用的题，许多学生根本就不做，要不就不知道该怎么做，但如果我们告诉学生从下面四个方面去考虑，相信就会容易多了：赏析修辞的生动性；交待对象，点明主旨，提示中心；起线索作用；设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣。又如分析句子含义的题，是试卷上经常遇到的题型，同样有难度，我们也可以提示学生从下面几点思考：联系上下文，弄清它的意思；从修辞或描写或说明的角度，分析用了什么方法、有什么作用；从论点或论据的角度，分析句子在文中起什么作用；从出现在不同位置有不同作用的角度去分析：开头一般是总概全文，总领下文，交代写作对象，设置悬念，开篇点题，中间一般是过度，承上启下，结局一般是照应开头，点明主旨，升华主题。教给学生解题思路和方法，相信学生做起来就不那么难了。
五、让试卷“活”起来，试卷答案要通俗易懂，言简意赅，切忌深不可测，长话连篇
对于选择题而言，一个字母就可解决问题，而对于比较难的问答题，教师在讲解答案时，就需要考虑用什么语句了。老师和学生之间的语文水平不同，学生之间的语文水平也有差异。过深的语句，基础差的学生听不懂，记不下；过长的答案，抄下来了也记不住，所以，讲解答案时，教师语言最好要通俗易懂，言简意赅。
总之，试卷讲评课是门教学艺术，要想让学生听得津津有味，要想学生能学到尽可能多的知识，就应该让试卷“活”起来，让它成为沟通师生感情的桥梁，成为通往知识王国的车辆。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】试卷；讲评；活起來；作用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学中，试卷讲评是一项十分重要的教学活动。这种课上得好，能起到查漏补缺、巩固知识、开拓延伸的作用。因此让讲评课生动有趣，让学生能掌握尽可能多的知识，这可是值得每个教师探究的课题。我个人认为，要上好这种课，就应该让讲评的试卷“活”起来。
一、让试卷“活”起来，课堂上应充分体现教师的主导和学生的主体作用
试卷的讲评和分析课文一样，是一项教学活动。教学是双方的，不是单一的，单单教师的教和学生的学，都很难完成教学任务。教育家陶行知先生曾说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”只有双方互相配合，才能完成任务。教是为了不用教，学是为了学会学。在教学过程中，应充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，试卷才能讲得透，学生才能学得多。那么，如何才能体现教师的主导作用和学生的主体地位呢？教师不单应精讲，还应注意调动起学生的参与积极性，多听听学生的答案，特别是主观题。近几年来，选择题越来越少，几乎都只有主观题，所以教师就更应多听听学生的答案。主观题往往没有标准答案，言之有理的，都应该给予肯定，这样才能调动学生思考问题和回答问题的积极性，培养学生的发散思维。对于选择题，也应该多提问。要肯定答案，又要弄清对错的原因。容易的问题可提问基础差的，较难的则可提问学习基础较好的。一句话，要体现教师主导和学生的主体作用，就不能从头到尾都是师讲生记，而应该多让学生参与教学。
二、让试卷“活”起来，就要抓住重难点进行讲评
试卷讲评课如果从头到尾面面俱到按部就班地讲，就应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。因此，讲评前教师应仔细地分析试卷的难易程度和学生的实际情况，确定重难点，然后有针对性地进行讲析。大部分学生不会做或容易出现问题的，就可把它当作重点难点，把它讲深讲透；大部分学生都会做的，则可略讲或一笔带过。如果出于考虑到学习较差的学生要从头到尾地讲评，教师也应该在评讲前就了解哪些题目是重点，那些题目是难点，该怎么讲，这样讲起来才会胸有成竹有的放矢。
三、让试卷“活”起来，还要善于联系相关知识
一张试卷无论内容有多少，它的容量总是有限的。为了让学生掌握更多的知识，达到举一反三事半功倍的效果，只要时间允许，教者讲析试卷时应该善于联系相关的知识。如在讲到文章的选自时，我们可以联系到这篇课文的作者、体裁、中心和写作方法等；在分析人物性格时，我们可以联系到描写人物的种种方法；在讲到小说时，我们可以联系到小说的三要素和常用的写作方法；在讲到说明文阅读时，我们可以回忆常用的说明顺序和说明方法等。
四、让试卷“活”起来，还要在讲评中教给学生解题的思路和方法
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”有些题目，其实并不难，但学生就是不会做，究其原因，主要还是不懂解题思路和方法。如赏析文章标题的好处和作用的题，许多学生根本就不做，要不就不知道该怎么做，但如果我们告诉学生从下面四个方面去考虑，相信就会容易多了：赏析修辞的生动性；交待对象，点明主旨，提示中心；起线索作用；设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣。又如分析句子含义的题，是试卷上经常遇到的题型，同样有难度，我们也可以提示学生从下面几点思考：联系上下文，弄清它的意思；从修辞或描写或说明的角度，分析用了什么方法、有什么作用；从论点或论据的角度，分析句子在文中起什么作用；从出现在不同位置有不同作用的角度去分析：开头一般是总概全文，总领下文，交代写作对象，设置悬念，开篇点题，中间一般是过度，承上启下，结局一般是照应开头，点明主旨，升华主题。教给学生解题思路和方法，相信学生做起来就不那么难了。
五、让试卷“活”起来，试卷答案要通俗易懂，言简意赅，切忌深不可测，长话连篇
对于选择题而言，一个字母就可解决问题，而对于比较难的问答题，教师在讲解答案时，就需要考虑用什么语句了。老师和学生之间的语文水平不同，学生之间的语文水平也有差异。过深的语句，基础差的学生听不懂，记不下；过长的答案，抄下来了也记不住，所以，讲解答案时，教师语言最好要通俗易懂，言简意赅。
总之，试卷讲评课是门教学艺术，要想让学生听得津津有味，要想学生能学到尽可能多的知识，就应该让试卷“活”起来，让它成为沟通师生感情的桥梁，成为通往知识王国的车辆。
（责任编辑：龙大为）