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【摘要】在语文教学中,讲评试卷是经常进行的教学过程。本文就如何上好试卷讲评课进行了探讨。文章分别从教师的作用、抓重难点、注意联系、教给方法和答案通俗易懂五个方面进行分析,较全面、生动地阐述了讲评时应注意的事项。
【关键词】试卷;讲评;活起來;作用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学中,试卷讲评是一项十分重要的教学活动。这种课上得好,能起到查漏补缺、巩固知识、开拓延伸的作用。因此让讲评课生动有趣,让学生能掌握尽可能多的知识,这可是值得每个教师探究的课题。我个人认为,要上好这种课,就应该让讲评的试卷“活”起来。
一、让试卷“活”起来,课堂上应充分体现教师的主导和学生的主体作用
试卷的讲评和分析课文一样,是一项教学活动。教学是双方的,不是单一的,单单教师的教和学生的学,都很难完成教学任务。教育家陶行知先生曾说:“教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”只有双方互相配合,才能完成任务。教是为了不用教,学是为了学会学。在教学过程中,应充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,试卷才能讲得透,学生才能学得多。那么,如何才能体现教师的主导作用和学生的主体地位呢?教师不单应精讲,还应注意调动起学生的参与积极性,多听听学生的答案,特别是主观题。近几年来,选择题越来越少,几乎都只有主观题,所以教师就更应多听听学生的答案。主观题往往没有标准答案,言之有理的,都应该给予肯定,这样才能调动学生思考问题和回答问题的积极性,培养学生的发散思维。对于选择题,也应该多提问。要肯定答案,又要弄清对错的原因。容易的问题可提问基础差的,较难的则可提问学习基础较好的。一句话,要体现教师主导和学生的主体作用,就不能从头到尾都是师讲生记,而应该多让学生参与教学。
二、让试卷“活”起来,就要抓住重难点进行讲评
试卷讲评课如果从头到尾面面俱到按部就班地讲,就应有选择,有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间,又难有成效。因此,讲评前教师应仔细地分析试卷的难易程度和学生的实际情况,确定重难点,然后有针对性地进行讲析。大部分学生不会做或容易出现问题的,就可把它当作重点难点,把它讲深讲透;大部分学生都会做的,则可略讲或一笔带过。如果出于考虑到学习较差的学生要从头到尾地讲评,教师也应该在评讲前就了解哪些题目是重点,那些题目是难点,该怎么讲,这样讲起来才会胸有成竹有的放矢。
三、让试卷“活”起来,还要善于联系相关知识
一张试卷无论内容有多少,它的容量总是有限的。为了让学生掌握更多的知识,达到举一反三事半功倍的效果,只要时间允许,教者讲析试卷时应该善于联系相关的知识。如在讲到文章的选自时,我们可以联系到这篇课文的作者、体裁、中心和写作方法等;在分析人物性格时,我们可以联系到描写人物的种种方法;在讲到小说时,我们可以联系到小说的三要素和常用的写作方法;在讲到说明文阅读时,我们可以回忆常用的说明顺序和说明方法等。
四、让试卷“活”起来,还要在讲评中教给学生解题的思路和方法
达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”有些题目,其实并不难,但学生就是不会做,究其原因,主要还是不懂解题思路和方法。如赏析文章标题的好处和作用的题,许多学生根本就不做,要不就不知道该怎么做,但如果我们告诉学生从下面四个方面去考虑,相信就会容易多了:赏析修辞的生动性;交待对象,点明主旨,提示中心;起线索作用;设置悬念,吸引读者,激发阅读兴趣。又如分析句子含义的题,是试卷上经常遇到的题型,同样有难度,我们也可以提示学生从下面几点思考:联系上下文,弄清它的意思;从修辞或描写或说明的角度,分析用了什么方法、有什么作用;从论点或论据的角度,分析句子在文中起什么作用;从出现在不同位置有不同作用的角度去分析:开头一般是总概全文,总领下文,交代写作对象,设置悬念,开篇点题,中间一般是过度,承上启下,结局一般是照应开头,点明主旨,升华主题。教给学生解题思路和方法,相信学生做起来就不那么难了。
五、让试卷“活”起来,试卷答案要通俗易懂,言简意赅,切忌深不可测,长话连篇
对于选择题而言,一个字母就可解决问题,而对于比较难的问答题,教师在讲解答案时,就需要考虑用什么语句了。老师和学生之间的语文水平不同,学生之间的语文水平也有差异。过深的语句,基础差的学生听不懂,记不下;过长的答案,抄下来了也记不住,所以,讲解答案时,教师语言最好要通俗易懂,言简意赅。
总之,试卷讲评课是门教学艺术,要想让学生听得津津有味,要想学生能学到尽可能多的知识,就应该让试卷“活”起来,让它成为沟通师生感情的桥梁,成为通往知识王国的车辆。
(责任编辑:龙大为)
【关键词】试卷;讲评;活起來;作用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在课堂教学中,试卷讲评是一项十分重要的教学活动。这种课上得好,能起到查漏补缺、巩固知识、开拓延伸的作用。因此让讲评课生动有趣,让学生能掌握尽可能多的知识,这可是值得每个教师探究的课题。我个人认为,要上好这种课,就应该让讲评的试卷“活”起来。
一、让试卷“活”起来,课堂上应充分体现教师的主导和学生的主体作用
试卷的讲评和分析课文一样,是一项教学活动。教学是双方的,不是单一的,单单教师的教和学生的学,都很难完成教学任务。教育家陶行知先生曾说:“教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”只有双方互相配合,才能完成任务。教是为了不用教,学是为了学会学。在教学过程中,应充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,试卷才能讲得透,学生才能学得多。那么,如何才能体现教师的主导作用和学生的主体地位呢?教师不单应精讲,还应注意调动起学生的参与积极性,多听听学生的答案,特别是主观题。近几年来,选择题越来越少,几乎都只有主观题,所以教师就更应多听听学生的答案。主观题往往没有标准答案,言之有理的,都应该给予肯定,这样才能调动学生思考问题和回答问题的积极性,培养学生的发散思维。对于选择题,也应该多提问。要肯定答案,又要弄清对错的原因。容易的问题可提问基础差的,较难的则可提问学习基础较好的。一句话,要体现教师主导和学生的主体作用,就不能从头到尾都是师讲生记,而应该多让学生参与教学。
二、让试卷“活”起来,就要抓住重难点进行讲评
试卷讲评课如果从头到尾面面俱到按部就班地讲,就应有选择,有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间,又难有成效。因此,讲评前教师应仔细地分析试卷的难易程度和学生的实际情况,确定重难点,然后有针对性地进行讲析。大部分学生不会做或容易出现问题的,就可把它当作重点难点,把它讲深讲透;大部分学生都会做的,则可略讲或一笔带过。如果出于考虑到学习较差的学生要从头到尾地讲评,教师也应该在评讲前就了解哪些题目是重点,那些题目是难点,该怎么讲,这样讲起来才会胸有成竹有的放矢。
三、让试卷“活”起来,还要善于联系相关知识
一张试卷无论内容有多少,它的容量总是有限的。为了让学生掌握更多的知识,达到举一反三事半功倍的效果,只要时间允许,教者讲析试卷时应该善于联系相关的知识。如在讲到文章的选自时,我们可以联系到这篇课文的作者、体裁、中心和写作方法等;在分析人物性格时,我们可以联系到描写人物的种种方法;在讲到小说时,我们可以联系到小说的三要素和常用的写作方法;在讲到说明文阅读时,我们可以回忆常用的说明顺序和说明方法等。
四、让试卷“活”起来,还要在讲评中教给学生解题的思路和方法
达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”有些题目,其实并不难,但学生就是不会做,究其原因,主要还是不懂解题思路和方法。如赏析文章标题的好处和作用的题,许多学生根本就不做,要不就不知道该怎么做,但如果我们告诉学生从下面四个方面去考虑,相信就会容易多了:赏析修辞的生动性;交待对象,点明主旨,提示中心;起线索作用;设置悬念,吸引读者,激发阅读兴趣。又如分析句子含义的题,是试卷上经常遇到的题型,同样有难度,我们也可以提示学生从下面几点思考:联系上下文,弄清它的意思;从修辞或描写或说明的角度,分析用了什么方法、有什么作用;从论点或论据的角度,分析句子在文中起什么作用;从出现在不同位置有不同作用的角度去分析:开头一般是总概全文,总领下文,交代写作对象,设置悬念,开篇点题,中间一般是过度,承上启下,结局一般是照应开头,点明主旨,升华主题。教给学生解题思路和方法,相信学生做起来就不那么难了。
五、让试卷“活”起来,试卷答案要通俗易懂,言简意赅,切忌深不可测,长话连篇
对于选择题而言,一个字母就可解决问题,而对于比较难的问答题,教师在讲解答案时,就需要考虑用什么语句了。老师和学生之间的语文水平不同,学生之间的语文水平也有差异。过深的语句,基础差的学生听不懂,记不下;过长的答案,抄下来了也记不住,所以,讲解答案时,教师语言最好要通俗易懂,言简意赅。
总之,试卷讲评课是门教学艺术,要想让学生听得津津有味,要想学生能学到尽可能多的知识,就应该让试卷“活”起来,让它成为沟通师生感情的桥梁,成为通往知识王国的车辆。
(责任编辑:龙大为)