《幽径悲剧》相关论文
从《幽径悲剧》教学后的反思出发,思考了幽径“悲剧”背后所揭露的人性的弱点,主要表现为以下四点:司空见惯成常事;争名夺利自私心......
在教读季羡林先生的散文名篇《幽径悲剧》时,比较适合从标题切入,因为“幽径悲剧”四个字提纲挈领,既简洁明了,又含蓄隽永.围绕这......
本堂课的设计和实施就是要努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在语言文宇的理解和感悟中感受文章的精神之美。......
摘 要： 初中语文课本中有一些课文充满了传统文化元素，《幽径悲剧》便是代表作品之一，无论是“古藤”“不忍之心”还是“冤魂显灵”都......
语文课堂教学更是一门艺术，本文在课堂教学中要想做到目标明确、内容具体、效果显著。我们既不能高估初中学生的能力，大胆地放手，更不......
【摘 要】借助情景教学，通过师生、生生对话，生成课堂情感资源，激发学生在深切的情感体验中完成与文本、作者的深入对话。 【关键......
快速阅读是人们日常学习、生活中一种重要的阅读方式.对于初中阶段的学生来说,在语文课堂上加强精读方法的学习很有必要.以如何读......
<正>徐江老师热爱语文教育,积极关注中学语文教学的发展。他以论文《中学语文无效教学批判》开篇介入中学语文教学,写了许多批判性......
<正>季羡林是中国大陆的"国学大师""学界泰斗",文化之"国宝"。他的散文《幽径悲剧》所表达的情怀、所运用的智慧,也格外引人瞩目。......
<正>优秀的课堂教学,就是发明、发现作者的篇章结构智慧、作者的行文思考智慧。阅读季羡林的《幽径悲剧》这篇散文,我首先好奇的是......
一“合作学习”作为新课程倡导的一种重要的学习方式，课改伊始在语文课堂教学中就得到普遍的运用和推广。然而，由于对“合作学习”在......
<正>校本教研课例研讨,以发生在课堂的典型教育、教学实例为载体而展开的教育教学研究和讨论。它是不少一线教师和教育科研工作者......
<正>语文课堂教学的奥秘全在于教材的使用。教材在语文课堂教学中的作用比其他任何学科都要重要,都要复杂。在其他学科里面,教材就......
<正>组课教学打破常规的单篇教学的语文教学模式,将内容、写法、主题等有相通之处的课文整合、重组,以系列化的教学模式推进课堂教......
<正>有人戏称,一般人四十岁以前是读不懂散文的。这话虽有些偏颇,但不无道理。因为散文往往是作者有着丰富人生经历后得之于心而寓......
<正>"语文越来越难教",是众多语文教师的感叹。其主要原因是语文教学脱离本位的、烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势,主要表现在教学"......
<正>当量的积累达到一定的程度,就会产生质的变化,这就是所谓的"罗马不是一天建成的"。语文阅读教学的终极目标就是提高学生的阅读......
<正>一、激情导入,交流预习1.激情导入师:天才的短篇小说家莫泊桑不幸英年早逝,使得与其交往甚密的左拉感到无比痛惜,在这种无法抑......
<正>季羡林先生的《幽径悲剧》,教参从"‘悲剧’就是美的毁灭"的观点出发,认为"作者把这株古藤萝的悲剧,视为是整个幽径的悲剧、燕......
<正> 《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》中“实施意见”的第四项是“保障措施”;“保障措施”的第一条是“教师素养”,而后才......
《幽径悲剧》与《紫藤萝瀑布》都是写紫藤萝的文章,于是我进行了比较教学:一、比较两文中紫藤萝的描写之法;二、比较两文中紫藤萝......
<正>苏教版初中语文课本中有许多精美的散文,语言优美,情韵优雅,布局巧妙,内蕴丰富,《紫藤萝瀑布》和《幽径悲剧》是其中的典范之......
2007年11月30日，笔者参加了盐城市初级中学的公开教学活动，学习了一节《幽径悲剧》语文公开课，感触颇深。课上，教师抓住了鲁迅关于悲剧......
<正>语文复习课该怎么上?这是语文老师经常思考的问题。语文知识千头万绪,许多人认为,复习语文好像吃高能量的"压缩饼干",把积压的......
细读季羡林的名篇《幽径悲剧》,不能不关注其悲剧性艺术表达。文章围绕蓄势与陡转,通过仔细分析《幽径悲剧》使用的艺术表达方式,......
努力确立并逐渐增强环境意识,像保护我们自己那样保护我们赖以生存的环境,应该是我们每一个人的共识和自觉行动。苏教版洪氏初中语......
<正>从一大早就下起雨来。下雨,本来不是什么稀罕事儿,但这是春雨,俗话说:"春雨贵似油。"而且又在罕见的大旱之中,其珍贵就可想而......
<正>教学设计是教师备课的核心工作。教学设计的水准,直接决定了课堂教学的效益。2012年度本刊特约上海师范大学王荣生教授主持"语......
苏教版八上第五单元的《幽径悲剧》是季羡林先生于1992年9月13日创作的散文，本单元的主题是“人与环境”，提出“善待自然，优化生存环......
<正>李海林老师关于季羡林《幽径悲剧》一文的教学实录引起了我的兴趣。①把原文找来与教学实录对照阅读,发现李老师对该文的教学......
<正>师:同学们,一条小路还会有什么样的悲剧呢?为什么说它是一个悲剧?作者写这个悲剧想告诉我们什么?今天让我们一起解读季羡林的......
<正>《语文教学通讯》2010年B刊第3期上发表了北京教育学院的学者王漫的文章《重构散文的文体知识与教学知识》,在这篇文章中王老......
<正>《都是精灵》是舒乙先生的一篇随笔。平时在设计这一课教学时,我总是围绕"随笔不随"来展开的,习惯从"选材紧扣文章题,语言富有......
<正>[教学目标]1.精读课文,赏析藤萝之美;2.品读课文,感受藤萝的悲剧。[教学过程]导入新课:师:大自然是美好的,虫鱼鸟兽、花草树木......
<正>学习目标:1.对照阅读描写藤萝的语段,感受藤萝之美和藤萝之悲,体会悲剧的表达效果。2.通过反复朗读,体悟文章表达的情感,理解"......
<正>近来拜读了余映潮老师的《把浅显的课文教得深厚一点儿》,①颇有同感;语文教材中确实有着一些甚为浅显的课文,需要"深教"。但......
<正>课堂回放《幽径悲剧》教学实录师:课文同学们都预习了吗?生:预习过了。师:那我就检查一下喽。问一个词语吧,如果你们能准确地......
<正>关于散文教学内容的确定,近期有两种不同的观点,一种认为以文本体式为依据确定教学内容,"关键是引导学生往‘散文里’走,往‘......
<正>《幽径悲剧》是季羡林先生的一篇带有悲情色彩的凄美的抒情散文。作者通过北大随园中的一棵古藤的命运,折射出特定历史背景下......
<正>有人说,悲剧就是将美好的东西撕毁给人看,越是美的东西被毁灭,悲剧效果就越强烈。教学中,我们可以顺着这个思路解读季羡林先生......
本刊2011年第8期刊登了一组有关语文课"教什么"和"怎么教"的文章,文章刊发后引起很多专家学者和教师的关注,同时引发了更为深入的......
期刊
阅读教学的效率不高，我以为与很多教师不懂阅读规律教阅读有关。许多教师不注重阅读规律的探寻，只注重自己的教，把自己的阅读体验强加......
“标准答案”是教学评价的重要依据，关注并研究“标准答案”成了一些教师教学成功的“秘笈”，甚至有教学能手依据“标准答案”琢磨出......
