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在语文教学中，由于教材大多收录了古今各类名家的名句名篇，它包含着各种各样的复杂情感，塑造着形形色色、千差万别的人物形象，描绘着绚丽多姿的自然和人文景观，述说着人情冷暖和社会百态，所以教材内容是丰富而复杂的。要理解和吸收这些内容，阅读是重要手段。因此教师要在课堂上有计划地指导学生进行有效的阅读。下面结合自己的课堂阅读实践，谈几点体会：
一、加强语文阅读的品位
“新课标”中要求语文阅读要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。很显然，新课程改革已经意识到阅读需要提高品位。
但是，如今的学生阅读现状仍旧令人十分忧虑，读书群体的单一，读书人数的锐减以及读书层次的低浅，且不说阅读的精神高度难以企及，就连最起码的阅读需要也无法保证。这从我国图书的出版销售令人汗颜的“少量”便可见一斑，非小说图书只要销售超过一万册，就被认为是畅销书，而在美国一般都能达到数十万册甚至数百万册。在我国，据说馈送“脑白金”是流行的馈赠雅行，是一种了不起的进步；也是据说，在美国常以赠书作为见面礼，如果所赠之书有作者本人的签名，那就更是一种荣耀。成人的行为暂且不说，我们的学生在读些什么书呢？来自日本的卡通类读物是深受学生喜爱的尤物，刊登明星轶事的杂志也是大受学生青睐，“美眉、QQ、东东”及一些“灰色童谣”裹挟着学生的里外世界，至于新课标所拟的阅读内容，多数并未真正走进学生的生活天地。 这是让人忧心的。
“有教育家说，现代教育只能算是“半人”教育，因为它只关注人的“机械属性”一面，亦即使人成为某一工作的合格劳力，而忽视对人的精神层面的涵养——所以，现代教育的今天，无论如何也只能是个半成品。在古代诗文里，本身也蕴藏中很多极富创造力的智慧之光，如成语里就有“推陳出新、匠心独运”等力倡创新精神；《论语》中的“子以四教：文、行、忠、信”，差不多就是今天所言的“全面发展”；孔子的“中庸”很讲究做人处事的“度”。”这些都是现代教育所忽视的。中国传统文化历经数千年沉淀，其精粹之处同现实生活联系密切，主流内核一脉相承，如诚信、自强、修身等无不神游于古今。学习古文化语言，又可从中汲取智慧，是两全其美的事。
因此，要引导学生读中国精髓，留文化之根。像《论语》、《孟子》等是必不可少的。在课堂上，对教材中《论语》、《孟子》中的选篇一定要加强阅读。读古代文化必然有些困难，陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”读书最快乐的是能会意，能自悟。会意并非易得之事，只有丰富的积累，才谈得上会意---这一点，与新课标提倡的个性化阅读不谋而合。
二、语文阅读要和加强语言文字训练相结合
把说写训练与听读训练结合起来语文教学的目的最终要提高学生的听、说、读、写能力，所以我们在教学中不能只注重说写而忽视听读。教师要使听说读写训练成为一个有机的整体，使学生的听说读写能力和谐地发展，提高课堂教学的整体效应。叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”所以教师在讲课时必须深钻教材，根据教材的特点对学生进行不同层次的训练，即对学生进行字、词、句、段、篇的训练。如：讲《第一次真好》时，读到文中六个第一次时，一方面让学生体会第一次的惊喜与奇妙，另一方面让学生也写出自己生活当中的第一次。这样，学生不仅体会到了第一次的新鲜与刺激，也帮助学生把课文的知识转化为自己的能力。讲《紫藤满瀑布》时，读到文中的拟人句时一方面让学生体会紫藤蔓花开的灿烂，另一方训练学生仿照文中的拟人句也来描写一般景物。这样，学生在掌握拟人句的同时，也学会了作者描写景物的方法。再要求运用拟人句写一篇借景抒情作文。
三、语文阅读要融入情感和美感
在阅读中融入与教学内容相对应的情感和美感，以增强言语的感染力和吸引力，使学生能够如见其人、如闻其声、如临其境、如历其事。例如：有位教师精心设计了鲁迅《为了忘记的纪念》一文的全文范读，情景如下：（深情地、怀念地，用了表面平缓的语调和节奏——）天气愈冷了，我不知道柔石在哪里？（重读，下同。）有被褥不？我们是有的，洋铁碗可曾受到了没有？（稍顿、忽转急促，几乎是一口气念下来——）但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，用沙哑几不成声的声音。读原来如此时，一字一顿挫，像凝集了悲愤与仇恨的重锤，然后又是久久的停顿。创造了浓重悲郁的气氛，感染了学生的情绪。这样生动的朗读，动情的言语表达，绝非泛泛而谈的平凡铺叙可比，两者所起的作用显然不比即知
四、语文阅读应运用现代化教学手段
语文教育是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。
教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过阅读，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：学习《济南的冬天》利用录音有感情地朗读，让学生在听读中体会济南冬天的不同并且利用多媒体教学软件让学生观看世界各地不同城市的冬天，通过比较总结出济南的冬天温情的总特点
一、加强语文阅读的品位
“新课标”中要求语文阅读要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。很显然，新课程改革已经意识到阅读需要提高品位。
但是，如今的学生阅读现状仍旧令人十分忧虑，读书群体的单一，读书人数的锐减以及读书层次的低浅，且不说阅读的精神高度难以企及，就连最起码的阅读需要也无法保证。这从我国图书的出版销售令人汗颜的“少量”便可见一斑，非小说图书只要销售超过一万册，就被认为是畅销书，而在美国一般都能达到数十万册甚至数百万册。在我国，据说馈送“脑白金”是流行的馈赠雅行，是一种了不起的进步；也是据说，在美国常以赠书作为见面礼，如果所赠之书有作者本人的签名，那就更是一种荣耀。成人的行为暂且不说，我们的学生在读些什么书呢？来自日本的卡通类读物是深受学生喜爱的尤物，刊登明星轶事的杂志也是大受学生青睐，“美眉、QQ、东东”及一些“灰色童谣”裹挟着学生的里外世界，至于新课标所拟的阅读内容，多数并未真正走进学生的生活天地。 这是让人忧心的。
“有教育家说，现代教育只能算是“半人”教育，因为它只关注人的“机械属性”一面，亦即使人成为某一工作的合格劳力，而忽视对人的精神层面的涵养——所以，现代教育的今天，无论如何也只能是个半成品。在古代诗文里，本身也蕴藏中很多极富创造力的智慧之光，如成语里就有“推陳出新、匠心独运”等力倡创新精神；《论语》中的“子以四教：文、行、忠、信”，差不多就是今天所言的“全面发展”；孔子的“中庸”很讲究做人处事的“度”。”这些都是现代教育所忽视的。中国传统文化历经数千年沉淀，其精粹之处同现实生活联系密切，主流内核一脉相承，如诚信、自强、修身等无不神游于古今。学习古文化语言，又可从中汲取智慧，是两全其美的事。
因此，要引导学生读中国精髓，留文化之根。像《论语》、《孟子》等是必不可少的。在课堂上，对教材中《论语》、《孟子》中的选篇一定要加强阅读。读古代文化必然有些困难，陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”读书最快乐的是能会意，能自悟。会意并非易得之事，只有丰富的积累，才谈得上会意---这一点，与新课标提倡的个性化阅读不谋而合。
二、语文阅读要和加强语言文字训练相结合
把说写训练与听读训练结合起来语文教学的目的最终要提高学生的听、说、读、写能力，所以我们在教学中不能只注重说写而忽视听读。教师要使听说读写训练成为一个有机的整体，使学生的听说读写能力和谐地发展，提高课堂教学的整体效应。叶老曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技巧。”所以教师在讲课时必须深钻教材，根据教材的特点对学生进行不同层次的训练，即对学生进行字、词、句、段、篇的训练。如：讲《第一次真好》时，读到文中六个第一次时，一方面让学生体会第一次的惊喜与奇妙，另一方面让学生也写出自己生活当中的第一次。这样，学生不仅体会到了第一次的新鲜与刺激，也帮助学生把课文的知识转化为自己的能力。讲《紫藤满瀑布》时，读到文中的拟人句时一方面让学生体会紫藤蔓花开的灿烂，另一方训练学生仿照文中的拟人句也来描写一般景物。这样，学生在掌握拟人句的同时，也学会了作者描写景物的方法。再要求运用拟人句写一篇借景抒情作文。
三、语文阅读要融入情感和美感
在阅读中融入与教学内容相对应的情感和美感，以增强言语的感染力和吸引力，使学生能够如见其人、如闻其声、如临其境、如历其事。例如：有位教师精心设计了鲁迅《为了忘记的纪念》一文的全文范读，情景如下：（深情地、怀念地，用了表面平缓的语调和节奏——）天气愈冷了，我不知道柔石在哪里？（重读，下同。）有被褥不？我们是有的，洋铁碗可曾受到了没有？（稍顿、忽转急促，几乎是一口气念下来——）但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，用沙哑几不成声的声音。读原来如此时，一字一顿挫，像凝集了悲愤与仇恨的重锤，然后又是久久的停顿。创造了浓重悲郁的气氛，感染了学生的情绪。这样生动的朗读，动情的言语表达，绝非泛泛而谈的平凡铺叙可比，两者所起的作用显然不比即知
四、语文阅读应运用现代化教学手段
语文教育是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。
教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过阅读，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：学习《济南的冬天》利用录音有感情地朗读，让学生在听读中体会济南冬天的不同并且利用多媒体教学软件让学生观看世界各地不同城市的冬天，通过比较总结出济南的冬天温情的总特点