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【摘 要】小学生对于很多数学知识尤其是抽象数学知识是很难在短时间理解和记忆的，这就需要老师不断完善和创新小学数学教学方法，以此来强化学生数学思维能力，从而提高学生数学学习质量及效率，最终打造高效小学数学课堂，进一步证实培养学生思维能力对小学数学教学发展的重要性。
【关键词】小学数学教学;思维能力;问题及措施
一、小学数学教学现状及问题
（一）教学观念落后
很多老师因为受到应试教育影响，还延用传统教学理念，如以老师为中心开展灌输式教学，非常不利于学生实践能力、自主学习能力及思维能力培养，甚至还打击了学生数学学习积极性。
（二）教学方式单一且不科学
调查发现，很多老师在实际教学中，依然让学生死记硬背重难点知识和抽象概念，教学方式会造成学生问题思考能力及思维能力低下。
（三）学生主体地位没有得到实现
很多小学数学老师的课堂上，学生主体地位依然不被重视，很多老师依然盲目性的将知识灌输给学生，使得学生被动学习，既影响学生主体地位实现，又阻碍学生思维能力提升。
二、思维能力培养措施及方法
（一）根据实际设置教学情境
1设置游戏情景
根据学生学习实际及心理特點等选择课堂游戏，以构建游戏情景，让学生在游戏过程中探索、学习和应用新的数学知识。
2设置故事情景
在正式上课前可以通过讲解故事的形式引出新知识，让学生在一开始就被吸引，从而激发学生学习兴趣及积极性，诸如数学家的经典故事、生活小故事等，都能够增加课堂趣味性，使得学生感受到数学学习的乐趣。
3设置生活情景
老师要尽可能列举生活实例，以通过生活案例分析的形式帮助学生理解、学习、记忆和应用新数学知识，最终达到强化学生思维能力的目的。
（二）完善教学模式
1贯彻和落实问题、故事、生活和游戏等情景教学模式，以增加课堂趣味性，让学生在情景中自主探索和学习，从而强化学生思维能力。
2引进多媒体和微课教学模式，即利用多媒体的视频功能及图像功能制作PPT教案及微课视频等，以突出重难点知识，提升学生学习有效性和扩展学生思维空间，从而达到培养思维能力的目的。
3组织学生进行多人小组合作学习活动，即先布置课堂学习任务，然后让学生在完成任务过程中提升自己的数学思维及数学问题分析能力。
（三）实现学生主体地位
1老师要与时俱进，紧跟新课改步伐转变自己的数学教学理念，对于不利于学生积极性、主动性激发的灌输式等传统教学理念，要创新或者摒弃。
2要坚持“以学生为主”原则，根据学生实际制定教学方案，并尽可能将课堂时间及空间留给学生自主探讨，以激发学生兴趣及主动性的同时，让学生在课堂中尽可能的发挥自身主体地位作用，强化自主学习和独立思考动力，最终培养思维能力。
3一定要公平公正对待每位学生，对于学生提出的问题及意见，不能回避或者批评，而是要积极解答和鼓励，以实现学生主体地位和强化学生学习自信心，让学生在轻松愉快的学习氛围中探索和学习新数学知识，强化数学思维能力。
例如，教学“统计与可能性”时，老师可直接布置任务或者设置问题，如：“1、2、3三个数字可以排列成多少个新的数字？”等问题，然后让学生独立思考和自主探索。此时，有的学生是独自一个人思考问题，而的学生则寻求其他学生帮助，以小组合作的形式探讨和解决问题，让学生有更多独立思考和解决问题的机会，进而锻炼学生问题分析和思维能力。
（四）开展探究式教学，合理设置数学问题
1课前深研数学教材内容，并根据自己所了解的内容划出重难点知识，然后结合学生实际最终的教学内容。
2根据教学内容合理设置问题，并融入趣味性元素，如动态图像、动画等，以吸引学生注意，激发学生兴趣，并让学生利用自己的思维分析和解决文日。
3问题的设置还需要考虑学生学习能力、数学基础及数学喜好等，设置不同难易程度的数学问题，以满足不同层次学生思维能力培养需要，如难度低的数学问题对应基础差的学生，难度高的数学问题则对应基础好的学生，以强化整体学生的数学思维能力。
例如，在“圆”教学过程中，老师可以根据基础差的学生，设置“生活中哪些物体是圆形状态？”等难度低的问题;根据基础好的学生设置“圆的性质是什么？圆与其他图像的区别是什么？”等高难度问题。之后便有的学生得出车轮、铁锅及盘子等是日常生活中呈现圆形状态的物体，强化学生的数学思维能力和实践能力。
（五）注重课堂总结，并加强课后练习
1在小学数学课堂教学中，不仅要重视先进教学模式的应用及学生主体地位的实现，还需要重视课堂总结，让学生在总结中强化自己的数学独立思考能力、思维能力及数学问题解决能力。
2引导学生重视课后练习，让学生了解到加强课后练习能够巩固新知识，并强化新知识应用能力，最终培养思维能力。
3课后练习要尽量布置具有启发性、实践性和探索性的练习题，以保证练习题能够强化学生的数学思维能力。
例如，在教学完成“加减混合运算”相关知识后，老师可以引导学生先总结相关概念、计算方法，然后布置相关练习题，具体如下：120+40-50=？110-30+60=？75+25+（90-7）=？让学生在计算这些问题过程中强化自己的思维及运算能力。通过学生反复计算后得出：120+40-50=110、110-30+60=140、75+25+（90-7）=100-83=17，不仅让学生掌握了各种混合运算方法，还强化了学生数学思维能力和计算能力，最终提高学生数学学习质量及考试成绩。
结束语
综上述，众所周知，社会是不断进步及发展的，所以教育属于社会体系重要组成部分，也处于不断发展状态，这意味着为适应社会发展及教育事业进步需要，必须不断提高小学数学教学质量。很多文献显示，小学生的思维能力直接关系到学生的数学学习有效性，所以在小学数学教学中越来越多数学老师都非常重视学生思维能力培养。另外，思维能力的提升能够间接性提高数学教学有效性，因为思维能力培养过程中需要根据教学需要及学生实际制定教学措施及方法，这会促使老师完善和创新教学模式，因此能够在强化学生思维能力的同时，提高小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]论如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].尹燕峰. 中华少年. 2019（05）
[2]浅析小学数学教学中学生思维能力的培养[J].王辉. 科幻画报. 2019（12）
（作者单位：重庆市潼南区琼江小学校）
【关键词】小学数学教学;思维能力;问题及措施
一、小学数学教学现状及问题
（一）教学观念落后
很多老师因为受到应试教育影响，还延用传统教学理念，如以老师为中心开展灌输式教学，非常不利于学生实践能力、自主学习能力及思维能力培养，甚至还打击了学生数学学习积极性。
（二）教学方式单一且不科学
调查发现，很多老师在实际教学中，依然让学生死记硬背重难点知识和抽象概念，教学方式会造成学生问题思考能力及思维能力低下。
（三）学生主体地位没有得到实现
很多小学数学老师的课堂上，学生主体地位依然不被重视，很多老师依然盲目性的将知识灌输给学生，使得学生被动学习，既影响学生主体地位实现，又阻碍学生思维能力提升。
二、思维能力培养措施及方法
（一）根据实际设置教学情境
1设置游戏情景
根据学生学习实际及心理特點等选择课堂游戏，以构建游戏情景，让学生在游戏过程中探索、学习和应用新的数学知识。
2设置故事情景
在正式上课前可以通过讲解故事的形式引出新知识，让学生在一开始就被吸引，从而激发学生学习兴趣及积极性，诸如数学家的经典故事、生活小故事等，都能够增加课堂趣味性，使得学生感受到数学学习的乐趣。
3设置生活情景
老师要尽可能列举生活实例，以通过生活案例分析的形式帮助学生理解、学习、记忆和应用新数学知识，最终达到强化学生思维能力的目的。
（二）完善教学模式
1贯彻和落实问题、故事、生活和游戏等情景教学模式，以增加课堂趣味性，让学生在情景中自主探索和学习，从而强化学生思维能力。
2引进多媒体和微课教学模式，即利用多媒体的视频功能及图像功能制作PPT教案及微课视频等，以突出重难点知识，提升学生学习有效性和扩展学生思维空间，从而达到培养思维能力的目的。
3组织学生进行多人小组合作学习活动，即先布置课堂学习任务，然后让学生在完成任务过程中提升自己的数学思维及数学问题分析能力。
（三）实现学生主体地位
1老师要与时俱进，紧跟新课改步伐转变自己的数学教学理念，对于不利于学生积极性、主动性激发的灌输式等传统教学理念，要创新或者摒弃。
2要坚持“以学生为主”原则，根据学生实际制定教学方案，并尽可能将课堂时间及空间留给学生自主探讨，以激发学生兴趣及主动性的同时，让学生在课堂中尽可能的发挥自身主体地位作用，强化自主学习和独立思考动力，最终培养思维能力。
3一定要公平公正对待每位学生，对于学生提出的问题及意见，不能回避或者批评，而是要积极解答和鼓励，以实现学生主体地位和强化学生学习自信心，让学生在轻松愉快的学习氛围中探索和学习新数学知识，强化数学思维能力。
例如，教学“统计与可能性”时，老师可直接布置任务或者设置问题，如：“1、2、3三个数字可以排列成多少个新的数字？”等问题，然后让学生独立思考和自主探索。此时，有的学生是独自一个人思考问题，而的学生则寻求其他学生帮助，以小组合作的形式探讨和解决问题，让学生有更多独立思考和解决问题的机会，进而锻炼学生问题分析和思维能力。
（四）开展探究式教学，合理设置数学问题
1课前深研数学教材内容，并根据自己所了解的内容划出重难点知识，然后结合学生实际最终的教学内容。
2根据教学内容合理设置问题，并融入趣味性元素，如动态图像、动画等，以吸引学生注意，激发学生兴趣，并让学生利用自己的思维分析和解决文日。
3问题的设置还需要考虑学生学习能力、数学基础及数学喜好等，设置不同难易程度的数学问题，以满足不同层次学生思维能力培养需要，如难度低的数学问题对应基础差的学生，难度高的数学问题则对应基础好的学生，以强化整体学生的数学思维能力。
例如，在“圆”教学过程中，老师可以根据基础差的学生，设置“生活中哪些物体是圆形状态？”等难度低的问题;根据基础好的学生设置“圆的性质是什么？圆与其他图像的区别是什么？”等高难度问题。之后便有的学生得出车轮、铁锅及盘子等是日常生活中呈现圆形状态的物体，强化学生的数学思维能力和实践能力。
（五）注重课堂总结，并加强课后练习
1在小学数学课堂教学中，不仅要重视先进教学模式的应用及学生主体地位的实现，还需要重视课堂总结，让学生在总结中强化自己的数学独立思考能力、思维能力及数学问题解决能力。
2引导学生重视课后练习，让学生了解到加强课后练习能够巩固新知识，并强化新知识应用能力，最终培养思维能力。
3课后练习要尽量布置具有启发性、实践性和探索性的练习题，以保证练习题能够强化学生的数学思维能力。
例如，在教学完成“加减混合运算”相关知识后，老师可以引导学生先总结相关概念、计算方法，然后布置相关练习题，具体如下：120+40-50=？110-30+60=？75+25+（90-7）=？让学生在计算这些问题过程中强化自己的思维及运算能力。通过学生反复计算后得出：120+40-50=110、110-30+60=140、75+25+（90-7）=100-83=17，不仅让学生掌握了各种混合运算方法，还强化了学生数学思维能力和计算能力，最终提高学生数学学习质量及考试成绩。
结束语
综上述，众所周知，社会是不断进步及发展的，所以教育属于社会体系重要组成部分，也处于不断发展状态，这意味着为适应社会发展及教育事业进步需要，必须不断提高小学数学教学质量。很多文献显示，小学生的思维能力直接关系到学生的数学学习有效性，所以在小学数学教学中越来越多数学老师都非常重视学生思维能力培养。另外，思维能力的提升能够间接性提高数学教学有效性，因为思维能力培养过程中需要根据教学需要及学生实际制定教学措施及方法，这会促使老师完善和创新教学模式，因此能够在强化学生思维能力的同时，提高小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]论如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].尹燕峰. 中华少年. 2019（05）
[2]浅析小学数学教学中学生思维能力的培养[J].王辉. 科幻画报. 2019（12）
（作者单位：重庆市潼南区琼江小学校）