论文部分内容阅读
【摘 要】 信息技术已经成为未来教育发展不可或缺的一部分，在教育教学方面的运用更加广泛。目前，英语阅读教学越来越注重培养学生的信息素养、重视语境的创设与语用能力的提高，信息技术高效、直观、便捷，在获取与处理信息、创设教学情境及资源储备等方面有着不可比拟的优势，由此，中学英语教师应从教学实际出发，致力于信息技术与中学英语阅读教学的整合，从而有效地提高教学效果，培养出适应未来社会的人才。本文探讨了信息技术在中学英语阅读教学中的实际应用，并提出了一些解决方案，以促进课堂效率的稳步提高。
【关键词】 融合 信息技术 中学英语
在教学过程中，教师要组织与调控学生阅读实践活动;激发学生阅读兴趣;创设情境，提高学生的语用能力;适时的示范与点拨;恰当的评价与激励;充分发挥学生在阅读活动中的自主性、独立性。在教学过程中如何使信息技術与课堂教学相融合，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术在英语阅读教学中发挥重要的作用，笔者进行了一些尝试。
一、英语教学中阅读教学与信息技术融合的教学现状
近年来随着多媒体、信息技术的普及，大部分教室都安装了“三通两平台”，有的建成数字化教室，甚至一些学校进行“智慧校园”的建设，目前，绝大部分学校能高速访问互联网。但是，由于种种原因，教师中对于信息技术的使用仍存在一些问题，如部分教师课堂只演示PPT，或者误认为信息技术应用越多越好，让课件贯穿于整个教学过程中，使得教学重难点不突出，有的教师平时不重视网上教学素材的积累，等到需要的时候捉襟见肘等问题。
二、融合信息技术进行中学英语阅读教学的应用方案
（一）充分利用网络平台和教学软件
首先，阅读课的课前准备要做到“兵马未动，粮草先行”。在课前备课组可以设置问题，让学生进行无记名答卷，了解上课、听课及完成作业的情况。利用网络平台推送课前导学。利用福建教育公共服务平台上的教学资源，先过滤、筛选、优中选优，提炼生成符合学生实际的材料，提出预习重点，进行知识拓展，利用微信群发送一分钟阅读材料朗读录音给任课教师。融合信息技术制作精美课件。将信息技术有机地与学科知识及教学实施过程融合为一体，运用一些软件和平台来设计课堂上的教学环节。教学中可以利用计算机软件来进行授课，学生通过扫描二维码当堂回答阅读理解的问题，学生答题数据马上可以进行收集，提高及时反馈的速度，了解学生对知识的掌握情况以及学生情感态度的变化，既可以促使学生高效参与课堂又可以实现评价的多元化;使用premier来剪辑音频，将多位同学的课前朗读录音融合在一起，提高课堂授课真实性和生动性，让学生真正参与到课堂中来;利用UMU播放融入增强现实技术进行阅读材料场景模拟，课堂上带学生来一次虚拟旅行，利用增强现实技术可以让学生体验到相对真实的场景，它所包含的实时视频显示及场景融合能够做到现实与虚拟同步，可以使学生得到超越现实的感官体验，有利于提高学生参与课堂的兴趣。
（二）深度挖掘网络资源和评价功能
目前，网上有许多优秀教学资源平台可以为我们所用，学生可以结合自身学习情况进行英语原文阅读，利用机会巩固训练，充分发挥网络学习资源优势，丰富跨文化知识，了解阅读背景，所谓“书读百遍其义自见”，大量阅读，能增强语感和学生的学习自信心。另外，授课课程可以利用软件进行实时评价。此外，在布置作业环节，要求学生利用平台进行作业互评，加强生生互动，调动学生求知的渴望和参与课堂的热情。融合信息技术进行阅读教学，课堂教学的意义更加凸显，让学生真正成为课堂的主体，把舞台还给学生，学生就能在课堂上体验成功与乐趣。
三、融合信息技术进行中学英语阅读教学的思考与启迪
实践证明，融合信息技术进行英语阅读教学是有效的。一是教学中多种信息技术手段的融合，使课堂交流的载体更丰富，更具有趣味性，能增强课堂内容对学生的吸引力。二是教学中融合信息技术设置的阅读情境，贴合学生的实际，贴合实际的交流才不会天马行空，更能激发主观能动性，发挥学生的自我意识，提高自我效能，自觉主动参与到教学过程之中，从而实现共同的教育目标。三是融合信息技术开发英语教学资源，从音频、视频甚至是虚拟场景等方面增加感官刺激，这种拓展与延伸将丰富教学内容，激发学生想象力、创造力和潜力。四是教师因运用信息技术来辅助教学，自我提升所散发出来的人格魅力吸引了学生，从而创造出高质量的课堂。当然也避免不了一些不足，如：一是可能引发焦虑。信息技术的应用对部分师生来说都有一定的难度，可能增加教师、学生的负担，负担重了，焦虑更甚;二是可能误导教学。如果一味追求技术含量而舍本逐末，误用滥用反而喧宾夺主、贻误教学。
总之，每位教师必须清楚地认识到，我们已经坐上信息时代的高铁，脚步不能停留在过去，在信息化的今天，我们应顺应新时代教育信息化发展的需要，取其精华去其糟粕，探索“互联网+”条件下的人才培养新模式，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学过程，从而培养学生的信息素养和认知能力，探寻融合信息技术的启发式、探究式、参与式、合作式等教学模式。阅读教学作为高中英语听、说、读、写、看五项技能中的重要一项与信息技术的结合更显意义。我们有必要在这条路上进行积极而有意义的探索，以期获得更高效的教学效果。
参考文献
[1] 龙婷婷.巧用信息技术打造中学英语阅读高效课堂[J].海外英语，2011（3）.
*2020年泉州市基础教育教学改革专项课题《高中英语阅读教学融合信息技术的应用研究》立项编号：QJYKT2020-143。
【关键词】 融合 信息技术 中学英语
在教学过程中，教师要组织与调控学生阅读实践活动;激发学生阅读兴趣;创设情境，提高学生的语用能力;适时的示范与点拨;恰当的评价与激励;充分发挥学生在阅读活动中的自主性、独立性。在教学过程中如何使信息技術与课堂教学相融合，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术在英语阅读教学中发挥重要的作用，笔者进行了一些尝试。
一、英语教学中阅读教学与信息技术融合的教学现状
近年来随着多媒体、信息技术的普及，大部分教室都安装了“三通两平台”，有的建成数字化教室，甚至一些学校进行“智慧校园”的建设，目前，绝大部分学校能高速访问互联网。但是，由于种种原因，教师中对于信息技术的使用仍存在一些问题，如部分教师课堂只演示PPT，或者误认为信息技术应用越多越好，让课件贯穿于整个教学过程中，使得教学重难点不突出，有的教师平时不重视网上教学素材的积累，等到需要的时候捉襟见肘等问题。
二、融合信息技术进行中学英语阅读教学的应用方案
（一）充分利用网络平台和教学软件
首先，阅读课的课前准备要做到“兵马未动，粮草先行”。在课前备课组可以设置问题，让学生进行无记名答卷，了解上课、听课及完成作业的情况。利用网络平台推送课前导学。利用福建教育公共服务平台上的教学资源，先过滤、筛选、优中选优，提炼生成符合学生实际的材料，提出预习重点，进行知识拓展，利用微信群发送一分钟阅读材料朗读录音给任课教师。融合信息技术制作精美课件。将信息技术有机地与学科知识及教学实施过程融合为一体，运用一些软件和平台来设计课堂上的教学环节。教学中可以利用计算机软件来进行授课，学生通过扫描二维码当堂回答阅读理解的问题，学生答题数据马上可以进行收集，提高及时反馈的速度，了解学生对知识的掌握情况以及学生情感态度的变化，既可以促使学生高效参与课堂又可以实现评价的多元化;使用premier来剪辑音频，将多位同学的课前朗读录音融合在一起，提高课堂授课真实性和生动性，让学生真正参与到课堂中来;利用UMU播放融入增强现实技术进行阅读材料场景模拟，课堂上带学生来一次虚拟旅行，利用增强现实技术可以让学生体验到相对真实的场景，它所包含的实时视频显示及场景融合能够做到现实与虚拟同步，可以使学生得到超越现实的感官体验，有利于提高学生参与课堂的兴趣。
（二）深度挖掘网络资源和评价功能
目前，网上有许多优秀教学资源平台可以为我们所用，学生可以结合自身学习情况进行英语原文阅读，利用机会巩固训练，充分发挥网络学习资源优势，丰富跨文化知识，了解阅读背景，所谓“书读百遍其义自见”，大量阅读，能增强语感和学生的学习自信心。另外，授课课程可以利用软件进行实时评价。此外，在布置作业环节，要求学生利用平台进行作业互评，加强生生互动，调动学生求知的渴望和参与课堂的热情。融合信息技术进行阅读教学，课堂教学的意义更加凸显，让学生真正成为课堂的主体，把舞台还给学生，学生就能在课堂上体验成功与乐趣。
三、融合信息技术进行中学英语阅读教学的思考与启迪
实践证明，融合信息技术进行英语阅读教学是有效的。一是教学中多种信息技术手段的融合，使课堂交流的载体更丰富，更具有趣味性，能增强课堂内容对学生的吸引力。二是教学中融合信息技术设置的阅读情境，贴合学生的实际，贴合实际的交流才不会天马行空，更能激发主观能动性，发挥学生的自我意识，提高自我效能，自觉主动参与到教学过程之中，从而实现共同的教育目标。三是融合信息技术开发英语教学资源，从音频、视频甚至是虚拟场景等方面增加感官刺激，这种拓展与延伸将丰富教学内容，激发学生想象力、创造力和潜力。四是教师因运用信息技术来辅助教学，自我提升所散发出来的人格魅力吸引了学生，从而创造出高质量的课堂。当然也避免不了一些不足，如：一是可能引发焦虑。信息技术的应用对部分师生来说都有一定的难度，可能增加教师、学生的负担，负担重了，焦虑更甚;二是可能误导教学。如果一味追求技术含量而舍本逐末，误用滥用反而喧宾夺主、贻误教学。
总之，每位教师必须清楚地认识到，我们已经坐上信息时代的高铁，脚步不能停留在过去，在信息化的今天，我们应顺应新时代教育信息化发展的需要，取其精华去其糟粕，探索“互联网+”条件下的人才培养新模式，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学过程，从而培养学生的信息素养和认知能力，探寻融合信息技术的启发式、探究式、参与式、合作式等教学模式。阅读教学作为高中英语听、说、读、写、看五项技能中的重要一项与信息技术的结合更显意义。我们有必要在这条路上进行积极而有意义的探索，以期获得更高效的教学效果。
参考文献
[1] 龙婷婷.巧用信息技术打造中学英语阅读高效课堂[J].海外英语，2011（3）.
*2020年泉州市基础教育教学改革专项课题《高中英语阅读教学融合信息技术的应用研究》立项编号：QJYKT2020-143。