摘 要：兴趣的激发和培养在英语学习中起着至关重要的作用，本人以自身工作的实践经验为出发点，总结出一些激发学生快乐学习的方法和策略，供专家指导。
　　关键词：英语兴趣；学习策略；快乐因子
　　近期学校布置了一个全员参与的研究课题——如何提高我校学生（尤指初二学生）的学习兴趣。本人教学管理经验尚浅，深思熟虑后就激发学生学习兴趣之策略谈一谈自己的浅见，仅供参考。
　　托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生进入初二阶段，随着中考科目的容量增加和难度提升，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显。对于学得较好的科目获得越来越多的成就感，而相对薄弱的学科则凭个人喜好去选择性地吸收，长此以往，最直接的后果则导致偏科现象的人数越来越多。影响学生的学习兴趣有诸多因素，比如家庭环境的影响、周围同学的影响、教师态度的影响；以及学生个人基础的影响、学习积极性及毅力的影响等。如何协调这些主客观因素的关系，并最大限度地利用客观因素的积极影响带来学生主观因素的本质变化，成为我们研究课题的关键所在。
　　学生能否较大程度地挖掘潜能、全身心地投入学习取决于其学习积极性，而促使其主动学习的主导因素在于其学习兴趣的程度。当学生对某门学科产生浓厚的兴趣时，就会积极主动地、心情愉快地、持之以恒地去学习，也不会把学习当成沉重的负担；反之，则会消极怠工、马虎拖拉、被动接受。因此，对于学习的兴趣程度是影响学生积极性和主动性的关键因素，直接影响着学生的成绩水平。
　　通过对所教班级近两年的教学实践研究，我发现可以从以下几点策略去尝试激发学生学习英语的兴趣。英语是一门通用性语言，学习英语的最终目的是要学会与人沟通交流。平时课堂内外的笔头训练量已基本达到要求，给学生提供一种贴近生活的行之有效的会话情景去锻炼、交流很重要。多数学生把英语学成了“哑巴英语”，以为只要笔头考试取得高分就行，殊不知张开嘴巴去读、去说、去交流才是硬道理。所以根据初中生生性好奇、活泼好动的年龄特点，我建议策略一是组织一些他们乐于参加的课外活动，避免枯燥乏味的应试教学模式扼杀了学生所有的学习热情。比如开展经典诵读比赛，激发学生朗读的兴趣；结合课文排短剧、唱英文歌，增加学英语的乐趣；观看教育性题材的原声电影，了解中西方文化差异等。
　　当然我们不得不承认的客观事实是中考中主观题分值占有较大比例，所以指导学生以点到面、夯实基础；活学现用、举一反三也很重要。我建议策略二是对于书本知识的学习，根据实际学情将重难点化整为零、逐个突破、逐层渗透，尽量帮助学生扫清学习英语的障碍。学生对英语所产生的兴趣倾向性在后天受教育及周围环境影响的过程中形成了鲜明的个体差异。认真研究一下那些对英语学习缺乏兴趣、学习动力不足因而成绩不理想的学生情况就会发现，他们英语学习的过程中形成了阶段性恶性循环，不感兴趣—不花时间—成绩不好—丧失信心—不愿意学。所以帮助学生解忧排难，激发他们的学习兴趣，成为改善教学效果和帮助学生提高的关键。如何将复杂的知识点简单化，并能使学生易于理解、融会贯通，我做了很多尝试和调研。在备课时我反复琢磨学生学习中可能会遇到的困难或是理解不透的地方，教学中做到有的放矢、讲练结合，并能穿插中考题逐渐升华。比如说英语中现在完成时和过去完成时是学生容易混淆的内容，我就以学生的日常生活为背景造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中利用合适的时态造句，让学生理解这两种时态的用法，最后再归纳所学过的时态在结构及用法上的区别和联系。归纳起来就是：精讲精练、及时归纳；以点到面、逐层渗透；融会贯通、举一反三。实践证明，这种方法行之有效。
　　实践证明，学习的成效与兴趣是成正比的。某知名学者曾说过，当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会激发前所未有的兴趣，从而挖掘学习的动力。一个学生如果长期学习上有困难，就会产生挫败感，从而悲观失望、怨天尤人，甚至对自己的学习能力产生疑惑。因此要让学生获得成功的体验、体会鼓励的力量，要针对学生的实际情况，分析他的理解能力、接受能力、逻辑思维能力等，提供难易适宜的学习任务和评价标准。在他们遇到挫折时，少一点训斥指责，多一点帮助鼓励，使他们能够从小成功中体会到大乐趣。
　　总而言之，在教学活动中，应采取多种方式激活学生的快乐因子，激发学生的学习兴趣，指导他们体会英语学习的乐趣，从而创建和谐轻松的课堂氛围，帮助学生达到理想的学习状态。
　　参考文献
　　1. 贺翠玉，如何提高英语课堂教学的实效性【A】，语言与文化研究（第五辑）【C】，2010年。
　　2. 常建国，中学生英语学习兴趣的培养【J】，中国教育技术装备，2010年13期。
　　3. 卞丽华，初探如何激发学生学习英语的兴趣【J】，新课程（教师），2010年04期。