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摘 要:传统板书艺术是伴随着课堂教学产生的,是每个教师必备的教学基本功。文章从探究传统板书艺术的内涵、作用出发,联系初中物理课堂教学实际,反思重构板书艺术在初中物理教学中的运用,为物理课堂教学传统板书艺术的研究做出进一步探索。
关键词:物理课堂教学;板书艺术;内涵;作用
一、板书艺术的内涵及作用
(一)物理课堂中传统板书艺术的内涵
板书是伴随着课堂教学产生的, 是每个教师必备的教学基本功。本文所指的物理课堂传统板书艺术,即指在物理课堂教学中,师生以教学内容为素材,以教学目标为依据,利用书写文字、符号或绘图等方式,充分发挥板书的独特艺术魅力,来促进学生学习、提高教学艺术效果的手段。
(二)板书艺术在物理课堂教学中的作用
随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入物理课堂,投影仪、计算机等的出现使课堂丰富多彩。确实,多媒体有多媒体的优势,但传统的板书也有自己的优点,好的板书可以起到事半功倍的作用。
1.显示物理教师的个人魅力
一堂课教得如何,从教师的板书中就基本上可以看得出来。板书在反应课堂教学效果的同时,也是教师在教学过程中引人入胜、开启学生思路的“钥匙”。精美的板书、漂亮的粉笔字,使得教师更容易被学生认可,并成为学生模仿、崇拜的对象。
2.突出物理课堂的教学重点
王松泉先生说:“板书是反映教学内容的镜子。”板书是教师在教学过程中提炼出来的精华,它将知识系统化,简单明了地向学生展示本堂课的重点。学生能从教师的板书中抓到本节课的主要内容,形成比较清晰的思路,从而比较轻松地掌握学习重点。
3. 扩大学生物理知识的感知量
课堂上其他手段所传递的信息多是一次性的而且是短暂的,比如,教学课件一页一页地翻时,学生就会来不及做笔记,或者还没理解清楚,就看不到刚刚的知识了。板书就不一样,学生每次抬头都会注意到。这样就可以调动和发挥学生听觉、视觉感官的协同作用,强化刺激,扩大感知量。
4.激发学生学习物理的兴趣
严谨美观的板书,既可以集中学生听课的注意力,从而改善学生的思维品质,训练学生的思维能力,又能给学生艺术美和科学美的享受,从而激发学生学习物理的兴趣。
二、课堂教学板书现状
为了更好地对物理课堂教学板书艺术的探索,笔者针对不同层次的教师,以听课的形式,尽可能记录他们的板书情况,有的甚至摄了像,调查结果大致显示如下:
1.惜墨如金
多数教师教学时以电脑代人,用多媒体演示把整节课的内容悉数投影于大屏幕,或仅留下寥寥数语。如在讲授物理概念时,教师们就用多媒体演示把一段话一下子显示在屏幕上,看似提高了效率,但是学生的思维和记忆根本没有跟上教师和电脑的节奏。难怪有学生上课结束后说过这样的话:“上课时看得眼睛发黑,下课后觉得脑子空白。”
2.随心所欲
部分教师的板书随意性很大,写多写少、什么时候写、写在哪里,似乎都是兴之所至,毫无计划可言,不但事前没有安排,事中也不临时补救,看上去既没有重点,又没有头绪,要用图示了,也是随手画来。这种随心所欲的板书体现了教师教学动机不明,从而导致学生对教学内容的领会支离破碎,笔记凌乱不堪。
3.耳目一新
少数板书给人耳目一新的感觉。一是它的展现形式,二是它传达的内涵。工整的书写、漂亮的字形、整齐的排列,吸引人去注意它,自然而然地起到了板书的作用。如有一位教师事前对板书有精心的安排,别看他起初东一块西一块似乎是乱写,不料越到后面,山水渐显,成了一副完美的拼图,实在令人佩服。
三、反思重构—传统板书艺术在物理课堂教学运用的注意事项
1.言语体态的配合
苏联教育家乌申斯基有个形象的说法:“注意力是个大门,如果没有它,外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。”教师设计的板书必须跟讲解的语言和体态有机、密切地配合起来,要边写边讲,顺理成章,水到渠成。只有这样才能生动、直观,吸引学生的注意力,才能更好地表达所讲授内容的逻辑性和其间的内在联系,而且讲写结合可避免学生长时间地接受单一的刺激、教师长时间单一活动的单调和生硬。这样教师写起来顺手,学生看起来自然,就有利于调动学生动用多种感官捕捉信息的主动性。
2.内容形式的协调
科学精湛的板书,不僅在内容上要求准确完整、自成一体、浑然天成,而且在形式上往往要求简明合理、直观精巧、意趣横生。如:
此板书设计以物态变化的关系为基本框架,运用线条使得纲目清楚,条理性强,重点的地方适当使用一点彩色来加强板书的效果,起到了画龙点睛的作用,从而增强了对学生视觉的冲击,便于学生分清主次,加深印象。
当然,板书的设计应内容重于形式,形式为内容服务,不能为了追求某种形式,而使内容失真、遗漏,或者表达不准确,要保证知识的系统性和完整性,在此前提下考虑适当的形式,否则会弄巧成拙,干扰教学。
3.诠释布白的平衡
根据教学需要,有的内容必须在板书中体现出来,而有的内容则可不必在板书中反映出来。可通过省略号或丢空的办法使之隐去,形成版面上的“空白”,让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想。这不仅可以节省教学时间,突出教学重点,而且对提高学生的思考能力,启发和调动学生积极、主动地学习都大有裨益。
4.预设与生成的综合
预设在教学中极为重要。充分的预设是对教学的尊重,体现了教学的计划性,反映了教师高度的敬业精神。有了预设,教师在教学中就能应对各种突发情况;有了预设,教师在教学中就有了方向感,避免了板书的随意性。但是,如果仅将目光盯在预设上,课堂教学就会处于较低的层次,课堂就会失去生命力,这也与新课程理念不符。
课程是动态的课程、生成的课程,板书也应该是动态生成的板书。在教学中,我们经常会遇到学生的回答与事先的板书预设不符的现象。其实,在学生的回答中不乏精彩之处,当有些答案与我们预设的很近甚至比我们预设的还要好时,我们完全可以调整预设的板书。经常采用学生的表达,及时抓住这转瞬即逝的智慧火花,即时生成,这样的课堂才是师生共同的课堂,才是富有活力的课堂,这样的课堂才符合新课程动态生成的理念。
总之,传统板书艺术对提高物理课堂教学质量具有十分重要的作用。我们必须转变观念,从思想上高度重视板书设计这一教学环节,苦练板书基本功,为我们的物理课堂增光添彩。
(作者单位:江苏省苏州市吴中区越溪中学)
关键词:物理课堂教学;板书艺术;内涵;作用
一、板书艺术的内涵及作用
(一)物理课堂中传统板书艺术的内涵
板书是伴随着课堂教学产生的, 是每个教师必备的教学基本功。本文所指的物理课堂传统板书艺术,即指在物理课堂教学中,师生以教学内容为素材,以教学目标为依据,利用书写文字、符号或绘图等方式,充分发挥板书的独特艺术魅力,来促进学生学习、提高教学艺术效果的手段。
(二)板书艺术在物理课堂教学中的作用
随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入物理课堂,投影仪、计算机等的出现使课堂丰富多彩。确实,多媒体有多媒体的优势,但传统的板书也有自己的优点,好的板书可以起到事半功倍的作用。
1.显示物理教师的个人魅力
一堂课教得如何,从教师的板书中就基本上可以看得出来。板书在反应课堂教学效果的同时,也是教师在教学过程中引人入胜、开启学生思路的“钥匙”。精美的板书、漂亮的粉笔字,使得教师更容易被学生认可,并成为学生模仿、崇拜的对象。
2.突出物理课堂的教学重点
王松泉先生说:“板书是反映教学内容的镜子。”板书是教师在教学过程中提炼出来的精华,它将知识系统化,简单明了地向学生展示本堂课的重点。学生能从教师的板书中抓到本节课的主要内容,形成比较清晰的思路,从而比较轻松地掌握学习重点。
3. 扩大学生物理知识的感知量
课堂上其他手段所传递的信息多是一次性的而且是短暂的,比如,教学课件一页一页地翻时,学生就会来不及做笔记,或者还没理解清楚,就看不到刚刚的知识了。板书就不一样,学生每次抬头都会注意到。这样就可以调动和发挥学生听觉、视觉感官的协同作用,强化刺激,扩大感知量。
4.激发学生学习物理的兴趣
严谨美观的板书,既可以集中学生听课的注意力,从而改善学生的思维品质,训练学生的思维能力,又能给学生艺术美和科学美的享受,从而激发学生学习物理的兴趣。
二、课堂教学板书现状
为了更好地对物理课堂教学板书艺术的探索,笔者针对不同层次的教师,以听课的形式,尽可能记录他们的板书情况,有的甚至摄了像,调查结果大致显示如下:
1.惜墨如金
多数教师教学时以电脑代人,用多媒体演示把整节课的内容悉数投影于大屏幕,或仅留下寥寥数语。如在讲授物理概念时,教师们就用多媒体演示把一段话一下子显示在屏幕上,看似提高了效率,但是学生的思维和记忆根本没有跟上教师和电脑的节奏。难怪有学生上课结束后说过这样的话:“上课时看得眼睛发黑,下课后觉得脑子空白。”
2.随心所欲
部分教师的板书随意性很大,写多写少、什么时候写、写在哪里,似乎都是兴之所至,毫无计划可言,不但事前没有安排,事中也不临时补救,看上去既没有重点,又没有头绪,要用图示了,也是随手画来。这种随心所欲的板书体现了教师教学动机不明,从而导致学生对教学内容的领会支离破碎,笔记凌乱不堪。
3.耳目一新
少数板书给人耳目一新的感觉。一是它的展现形式,二是它传达的内涵。工整的书写、漂亮的字形、整齐的排列,吸引人去注意它,自然而然地起到了板书的作用。如有一位教师事前对板书有精心的安排,别看他起初东一块西一块似乎是乱写,不料越到后面,山水渐显,成了一副完美的拼图,实在令人佩服。
三、反思重构—传统板书艺术在物理课堂教学运用的注意事项
1.言语体态的配合
苏联教育家乌申斯基有个形象的说法:“注意力是个大门,如果没有它,外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。”教师设计的板书必须跟讲解的语言和体态有机、密切地配合起来,要边写边讲,顺理成章,水到渠成。只有这样才能生动、直观,吸引学生的注意力,才能更好地表达所讲授内容的逻辑性和其间的内在联系,而且讲写结合可避免学生长时间地接受单一的刺激、教师长时间单一活动的单调和生硬。这样教师写起来顺手,学生看起来自然,就有利于调动学生动用多种感官捕捉信息的主动性。
2.内容形式的协调
科学精湛的板书,不僅在内容上要求准确完整、自成一体、浑然天成,而且在形式上往往要求简明合理、直观精巧、意趣横生。如:
此板书设计以物态变化的关系为基本框架,运用线条使得纲目清楚,条理性强,重点的地方适当使用一点彩色来加强板书的效果,起到了画龙点睛的作用,从而增强了对学生视觉的冲击,便于学生分清主次,加深印象。
当然,板书的设计应内容重于形式,形式为内容服务,不能为了追求某种形式,而使内容失真、遗漏,或者表达不准确,要保证知识的系统性和完整性,在此前提下考虑适当的形式,否则会弄巧成拙,干扰教学。
3.诠释布白的平衡
根据教学需要,有的内容必须在板书中体现出来,而有的内容则可不必在板书中反映出来。可通过省略号或丢空的办法使之隐去,形成版面上的“空白”,让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想。这不仅可以节省教学时间,突出教学重点,而且对提高学生的思考能力,启发和调动学生积极、主动地学习都大有裨益。
4.预设与生成的综合
预设在教学中极为重要。充分的预设是对教学的尊重,体现了教学的计划性,反映了教师高度的敬业精神。有了预设,教师在教学中就能应对各种突发情况;有了预设,教师在教学中就有了方向感,避免了板书的随意性。但是,如果仅将目光盯在预设上,课堂教学就会处于较低的层次,课堂就会失去生命力,这也与新课程理念不符。
课程是动态的课程、生成的课程,板书也应该是动态生成的板书。在教学中,我们经常会遇到学生的回答与事先的板书预设不符的现象。其实,在学生的回答中不乏精彩之处,当有些答案与我们预设的很近甚至比我们预设的还要好时,我们完全可以调整预设的板书。经常采用学生的表达,及时抓住这转瞬即逝的智慧火花,即时生成,这样的课堂才是师生共同的课堂,才是富有活力的课堂,这样的课堂才符合新课程动态生成的理念。
总之,传统板书艺术对提高物理课堂教学质量具有十分重要的作用。我们必须转变观念,从思想上高度重视板书设计这一教学环节,苦练板书基本功,为我们的物理课堂增光添彩。
(作者单位:江苏省苏州市吴中区越溪中学)