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摘 要：传统板书艺术是伴随着课堂教学产生的，是每个教师必备的教学基本功。文章从探究传统板书艺术的内涵、作用出发，联系初中物理课堂教学实际，反思重构板书艺术在初中物理教学中的运用，为物理课堂教学传统板书艺术的研究做出进一步探索。
关键词：物理课堂教学；板书艺术；内涵；作用
一、板书艺术的内涵及作用
（一）物理课堂中传统板书艺术的内涵
板书是伴随着课堂教学产生的， 是每个教师必备的教学基本功。本文所指的物理课堂传统板书艺术，即指在物理课堂教学中，师生以教学内容为素材，以教学目标为依据，利用书写文字、符号或绘图等方式，充分发挥板书的独特艺术魅力，来促进学生学习、提高教学艺术效果的手段。
（二）板书艺术在物理课堂教学中的作用
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入物理课堂，投影仪、计算机等的出现使课堂丰富多彩。确实，多媒体有多媒体的优势，但传统的板书也有自己的优点，好的板书可以起到事半功倍的作用。
1.显示物理教师的个人魅力
一堂课教得如何，从教师的板书中就基本上可以看得出来。板书在反应课堂教学效果的同时，也是教师在教学过程中引人入胜、开启学生思路的“钥匙”。精美的板书、漂亮的粉笔字，使得教师更容易被学生认可，并成为学生模仿、崇拜的对象。
2.突出物理课堂的教学重点
王松泉先生说：“板书是反映教学内容的镜子。”板书是教师在教学过程中提炼出来的精华，它将知识系统化，简单明了地向学生展示本堂课的重点。学生能从教师的板书中抓到本节课的主要内容，形成比较清晰的思路，从而比较轻松地掌握学习重点。
3. 扩大学生物理知识的感知量
课堂上其他手段所传递的信息多是一次性的而且是短暂的，比如，教学课件一页一页地翻时，学生就会来不及做笔记，或者还没理解清楚，就看不到刚刚的知识了。板书就不一样，学生每次抬头都会注意到。这样就可以调动和发挥学生听觉、视觉感官的协同作用，强化刺激，扩大感知量。
4.激发学生学习物理的兴趣
严谨美观的板书，既可以集中学生听课的注意力，从而改善学生的思维品质，训练学生的思维能力，又能给学生艺术美和科学美的享受，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、课堂教学板书现状
为了更好地对物理课堂教学板书艺术的探索，笔者针对不同层次的教师，以听课的形式，尽可能记录他们的板书情况，有的甚至摄了像，调查结果大致显示如下：
1.惜墨如金
多数教师教学时以电脑代人，用多媒体演示把整节课的内容悉数投影于大屏幕，或仅留下寥寥数语。如在讲授物理概念时，教师们就用多媒体演示把一段话一下子显示在屏幕上，看似提高了效率，但是学生的思维和记忆根本没有跟上教师和电脑的节奏。难怪有学生上课结束后说过这样的话：“上课时看得眼睛发黑，下课后觉得脑子空白。”
2.随心所欲
部分教师的板书随意性很大，写多写少、什么时候写、写在哪里，似乎都是兴之所至，毫无计划可言，不但事前没有安排，事中也不临时补救，看上去既没有重点，又没有头绪，要用图示了，也是随手画来。这种随心所欲的板书体现了教师教学动机不明，从而导致学生对教学内容的领会支离破碎，笔记凌乱不堪。
3.耳目一新
少数板书给人耳目一新的感觉。一是它的展现形式，二是它传达的内涵。工整的书写、漂亮的字形、整齐的排列，吸引人去注意它，自然而然地起到了板书的作用。如有一位教师事前对板书有精心的安排，别看他起初东一块西一块似乎是乱写，不料越到后面，山水渐显，成了一副完美的拼图，实在令人佩服。
三、反思重构—传统板书艺术在物理课堂教学运用的注意事项
1.言语体态的配合
苏联教育家乌申斯基有个形象的说法：“注意力是个大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。”教师设计的板书必须跟讲解的语言和体态有机、密切地配合起来，要边写边讲，顺理成章，水到渠成。只有这样才能生动、直观，吸引学生的注意力，才能更好地表达所讲授内容的逻辑性和其间的内在联系，而且讲写结合可避免学生长时间地接受单一的刺激、教师长时间单一活动的单调和生硬。这样教师写起来顺手，学生看起来自然，就有利于调动学生动用多种感官捕捉信息的主动性。
2.内容形式的协调
科学精湛的板书，不僅在内容上要求准确完整、自成一体、浑然天成，而且在形式上往往要求简明合理、直观精巧、意趣横生。如：
此板书设计以物态变化的关系为基本框架，运用线条使得纲目清楚，条理性强，重点的地方适当使用一点彩色来加强板书的效果，起到了画龙点睛的作用，从而增强了对学生视觉的冲击，便于学生分清主次，加深印象。
当然，板书的设计应内容重于形式，形式为内容服务，不能为了追求某种形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确，要保证知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，干扰教学。
3.诠释布白的平衡
根据教学需要，有的内容必须在板书中体现出来，而有的内容则可不必在板书中反映出来。可通过省略号或丢空的办法使之隐去，形成版面上的“空白”，让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想。这不仅可以节省教学时间，突出教学重点，而且对提高学生的思考能力，启发和调动学生积极、主动地学习都大有裨益。
4.预设与生成的综合
预设在教学中极为重要。充分的预设是对教学的尊重，体现了教学的计划性，反映了教师高度的敬业精神。有了预设，教师在教学中就能应对各种突发情况；有了预设，教师在教学中就有了方向感，避免了板书的随意性。但是，如果仅将目光盯在预设上，课堂教学就会处于较低的层次，课堂就会失去生命力，这也与新课程理念不符。
课程是动态的课程、生成的课程，板书也应该是动态生成的板书。在教学中，我们经常会遇到学生的回答与事先的板书预设不符的现象。其实，在学生的回答中不乏精彩之处，当有些答案与我们预设的很近甚至比我们预设的还要好时，我们完全可以调整预设的板书。经常采用学生的表达，及时抓住这转瞬即逝的智慧火花，即时生成，这样的课堂才是师生共同的课堂，才是富有活力的课堂，这样的课堂才符合新课程动态生成的理念。
总之，传统板书艺术对提高物理课堂教学质量具有十分重要的作用。我们必须转变观念，从思想上高度重视板书设计这一教学环节，苦练板书基本功，为我们的物理课堂增光添彩。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区越溪中学）
关键词：物理课堂教学；板书艺术；内涵；作用
一、板书艺术的内涵及作用
（一）物理课堂中传统板书艺术的内涵
板书是伴随着课堂教学产生的， 是每个教师必备的教学基本功。本文所指的物理课堂传统板书艺术，即指在物理课堂教学中，师生以教学内容为素材，以教学目标为依据，利用书写文字、符号或绘图等方式，充分发挥板书的独特艺术魅力，来促进学生学习、提高教学艺术效果的手段。
（二）板书艺术在物理课堂教学中的作用
随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入物理课堂，投影仪、计算机等的出现使课堂丰富多彩。确实，多媒体有多媒体的优势，但传统的板书也有自己的优点，好的板书可以起到事半功倍的作用。
1.显示物理教师的个人魅力
一堂课教得如何，从教师的板书中就基本上可以看得出来。板书在反应课堂教学效果的同时，也是教师在教学过程中引人入胜、开启学生思路的“钥匙”。精美的板书、漂亮的粉笔字，使得教师更容易被学生认可，并成为学生模仿、崇拜的对象。
2.突出物理课堂的教学重点
王松泉先生说：“板书是反映教学内容的镜子。”板书是教师在教学过程中提炼出来的精华，它将知识系统化，简单明了地向学生展示本堂课的重点。学生能从教师的板书中抓到本节课的主要内容，形成比较清晰的思路，从而比较轻松地掌握学习重点。
3. 扩大学生物理知识的感知量
课堂上其他手段所传递的信息多是一次性的而且是短暂的，比如，教学课件一页一页地翻时，学生就会来不及做笔记，或者还没理解清楚，就看不到刚刚的知识了。板书就不一样，学生每次抬头都会注意到。这样就可以调动和发挥学生听觉、视觉感官的协同作用，强化刺激，扩大感知量。
4.激发学生学习物理的兴趣
严谨美观的板书，既可以集中学生听课的注意力，从而改善学生的思维品质，训练学生的思维能力，又能给学生艺术美和科学美的享受，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、课堂教学板书现状
为了更好地对物理课堂教学板书艺术的探索，笔者针对不同层次的教师，以听课的形式，尽可能记录他们的板书情况，有的甚至摄了像，调查结果大致显示如下：
1.惜墨如金
多数教师教学时以电脑代人，用多媒体演示把整节课的内容悉数投影于大屏幕，或仅留下寥寥数语。如在讲授物理概念时，教师们就用多媒体演示把一段话一下子显示在屏幕上，看似提高了效率，但是学生的思维和记忆根本没有跟上教师和电脑的节奏。难怪有学生上课结束后说过这样的话：“上课时看得眼睛发黑，下课后觉得脑子空白。”
2.随心所欲
部分教师的板书随意性很大，写多写少、什么时候写、写在哪里，似乎都是兴之所至，毫无计划可言，不但事前没有安排，事中也不临时补救，看上去既没有重点，又没有头绪，要用图示了，也是随手画来。这种随心所欲的板书体现了教师教学动机不明，从而导致学生对教学内容的领会支离破碎，笔记凌乱不堪。
3.耳目一新
少数板书给人耳目一新的感觉。一是它的展现形式，二是它传达的内涵。工整的书写、漂亮的字形、整齐的排列，吸引人去注意它，自然而然地起到了板书的作用。如有一位教师事前对板书有精心的安排，别看他起初东一块西一块似乎是乱写，不料越到后面，山水渐显，成了一副完美的拼图，实在令人佩服。
三、反思重构—传统板书艺术在物理课堂教学运用的注意事项
1.言语体态的配合
苏联教育家乌申斯基有个形象的说法：“注意力是个大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。”教师设计的板书必须跟讲解的语言和体态有机、密切地配合起来，要边写边讲，顺理成章，水到渠成。只有这样才能生动、直观，吸引学生的注意力，才能更好地表达所讲授内容的逻辑性和其间的内在联系，而且讲写结合可避免学生长时间地接受单一的刺激、教师长时间单一活动的单调和生硬。这样教师写起来顺手，学生看起来自然，就有利于调动学生动用多种感官捕捉信息的主动性。
2.内容形式的协调
科学精湛的板书，不僅在内容上要求准确完整、自成一体、浑然天成，而且在形式上往往要求简明合理、直观精巧、意趣横生。如：
此板书设计以物态变化的关系为基本框架，运用线条使得纲目清楚，条理性强，重点的地方适当使用一点彩色来加强板书的效果，起到了画龙点睛的作用，从而增强了对学生视觉的冲击，便于学生分清主次，加深印象。
当然，板书的设计应内容重于形式，形式为内容服务，不能为了追求某种形式，而使内容失真、遗漏，或者表达不准确，要保证知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，干扰教学。
3.诠释布白的平衡
根据教学需要，有的内容必须在板书中体现出来，而有的内容则可不必在板书中反映出来。可通过省略号或丢空的办法使之隐去，形成版面上的“空白”，让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想。这不仅可以节省教学时间，突出教学重点，而且对提高学生的思考能力，启发和调动学生积极、主动地学习都大有裨益。
4.预设与生成的综合
预设在教学中极为重要。充分的预设是对教学的尊重，体现了教学的计划性，反映了教师高度的敬业精神。有了预设，教师在教学中就能应对各种突发情况；有了预设，教师在教学中就有了方向感，避免了板书的随意性。但是，如果仅将目光盯在预设上，课堂教学就会处于较低的层次，课堂就会失去生命力，这也与新课程理念不符。
课程是动态的课程、生成的课程，板书也应该是动态生成的板书。在教学中，我们经常会遇到学生的回答与事先的板书预设不符的现象。其实，在学生的回答中不乏精彩之处，当有些答案与我们预设的很近甚至比我们预设的还要好时，我们完全可以调整预设的板书。经常采用学生的表达，及时抓住这转瞬即逝的智慧火花，即时生成，这样的课堂才是师生共同的课堂，才是富有活力的课堂，这样的课堂才符合新课程动态生成的理念。
总之，传统板书艺术对提高物理课堂教学质量具有十分重要的作用。我们必须转变观念，从思想上高度重视板书设计这一教学环节，苦练板书基本功，为我们的物理课堂增光添彩。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区越溪中学）