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摘 要： 语文教學是以培养学生的听说读写能力为目标的，教师要把握语文课堂教学特色，发挥语文课堂教学的语言魅力，关爱学生，加强沟通，确保学生的主体地位，激发学生的兴趣和求知欲，提高语文教学效率。
关键词： 语文教学 课堂语言 学习兴趣
语文学科所占课时较之其他学科是最多的，但成绩的提高却远不及别的学科显著，这是由语文学科自身特点决定的，另一个原因是学生在学习过程中未能主动地学习。语文教学是以培养学生的听说读写能力为目标的，这些能力的培养是建立在大量阅读的基础上的。“书读百遍，其义自见”，学语文重在感悟，教师只是起着引导指路的作用。学生是主体，要提高中学生的语文水平，关键在于激发学生的兴趣和求知欲，使其产生学习的需要，从学习中得到乐趣，提高教学效率。下面我谈谈激发学生学习兴趣的几种方法。
一、体现语文课堂教学特色
语文是一门综合性的学科，内容广博，横纵联系强，这就要求教师在授课时避免单一地进行语文知识的讲授。正确的做法应该是采用漫谈形式，旁征博引，循循善诱，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创造动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面，并丰富课堂内容，活跃课堂气氛。同时，教师还要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识，扩大知识面。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，所以要让学生走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光观察理解社会现象和知识，通过实践获得新的看法和思想，激发学生的猎奇心理。在讲授知识的过程中，教师要采用形式多样的教学形式，根据每课内容的特点，适当地使用多媒体辅助教学手段。多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能丰富教学的表现力。现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，信息技术与语文教育互相交融、互相整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势，语文教师应以创新性语文课堂教学为契机，抓住学科特点，提高学生的语文能力和创新能力。
二、发挥语文课堂教学的语言魅力
语文课堂教学在很大程度上是一门语言的艺术，课堂语言是教学活动中的一项基本功，也是教学的主要手段，教师语言的表现形式直接影响到语文课堂教学效果。如果教师充分发挥语言魅力，运用恰当生动比喻、拟人、夸张的语言，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其事，就能促进学生思维能力的发展，就能有效抓住学生的心理，就能在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，把我们的思想观念用语言表达出来，激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。动人的充满魅力的语言会使人精神振奋，神往异常，课堂语言要力求精练简洁，一语道破，切中要害，要如行水流云，抑扬顿挫，要经常表扬和鼓励学生，让学生感到上课像是在欣赏一支交响乐，使学生获得自信和成功的体验，激发学生学习的动机，充分调动学生的学习积极性，进而使学生积极主动地学习。
板书直观、形象，是课堂教学中的书面语言，具有较大的灵活性，有示范和审美作用。糟糕的板书，直接影响到学生的书写能力，会使学生对教师能力产生怀疑，从而失去对这个教师的信心和对这一学科的兴趣，导致对该科的偏见厌学。工整、流畅的板书，漂亮的字体，独到的设计，使学生赏心悦目，兴趣盎然，对知识加深理解、记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。体态语言是教师课堂语言的外部表现形式。人的内心有怎样的思想外部就有相应姿态出现。教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。恰当运用体态语言，使学生的听觉器官、视觉器官同时获取信息，对引发学生的求知兴趣、活跃课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用，在鼓掌、点头中充分肯定和赞赏学生，传递心声，披露情感，激发学生积极向上的学习动机，增强口头语言的表达效果，感染学生的情绪，形成教态美，从而达到“此时无声胜有声”的效果。
三、展现学生的魅力
学生在心理需求上有共性，都希望在自己的优势方面有充分的发挥和表现，正确地引导学生，适时地让学生表现自己，会使学生因获得成绩的喜悦而对学习充满兴趣和自信。因此，对于学生的新奇念头，要给予称赞、鼓励，积极引导和鼓励学生发问，培养他们的勇气、兴趣和信心。例如，让学生背诵、朗读、介绍家庭、介绍自己、介绍同学、介绍自己阅读的书籍或讲故事等，形式不拘一格。然后要求其他同学发表看法，学生表现必然踊跃。这不仅使学生有机会发表对周围一切的看法，表现自己的思想，而且能训练学生的听说能力。再如，组织学生轮流出板报，选登别人的好文章或抄录自己的习作，让学生参与实践性活动，开展丰富多彩的第二课堂来满足不同学生的个性需求，从而使学生有机会体验归属感、成就感，保证学生在不同层面上获得表现的机会，还有效培养学生的竞争意识。所有的这一切都是在学生兴趣高涨的情况下进行的，学生定能在天空自由翱翔，充分展示真实的自我，积极主动地获取知识。
四、关爱学生，用心沟通
热爱学生是教育的灵魂，是教师的基本要求。在教学活动中，一定不能忽视学生对教师的好感，好感是学生对老师的信任、敬重的表现，失去了好感容易使学生讨厌相应的学科，反之无形中使得学生爱屋及乌，促进了相应学科学习。要使师生间建立亲密关系，就要求教师对学生付出热爱和热情，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传递给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。在与学生交往中，教师应怀着真诚与爱抚之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏定优劣。无论是生活上还是学习上教师都应扮演多种角色，或师长，或朋友，对学生显示出极大的关心。平常经常深入学生，用心倾听他们的交谈，捉摸他们的内心世界，理解他们的言行，掌握他们积极向上的因素并加以引导，以诚相待，善于发现学生身上的亮点，及时给予表扬和鼓励，让他们觉得付出汗水，便会有收获，尝到成功的快乐，从而由厌学转变为爱学、乐学、会学。这样充满感情地教学，学生感到兴趣盎然，学习劲头也就足。
总之，在课堂教学中要发挥学生的主体作用，让学生树立起正确的学习观念，掌握行之有效的学习方法，这样课外广泛精选大量的阅读，课内外有机地结合，促使学生自主学习，极大地激发学生的求知欲，使学生形成独立获取、运用知识的能力，终身受益。同时，教师要提高自身的修养，对自己的职业有兴趣，对学生的活动有兴趣，对专业知识精益求精，以发展的眼光看学生，让学生在教师的引导下自主学习，这样语文教学效率就会大大提高。
关键词： 语文教学 课堂语言 学习兴趣
语文学科所占课时较之其他学科是最多的，但成绩的提高却远不及别的学科显著，这是由语文学科自身特点决定的，另一个原因是学生在学习过程中未能主动地学习。语文教学是以培养学生的听说读写能力为目标的，这些能力的培养是建立在大量阅读的基础上的。“书读百遍，其义自见”，学语文重在感悟，教师只是起着引导指路的作用。学生是主体，要提高中学生的语文水平，关键在于激发学生的兴趣和求知欲，使其产生学习的需要，从学习中得到乐趣，提高教学效率。下面我谈谈激发学生学习兴趣的几种方法。
一、体现语文课堂教学特色
语文是一门综合性的学科，内容广博，横纵联系强，这就要求教师在授课时避免单一地进行语文知识的讲授。正确的做法应该是采用漫谈形式，旁征博引，循循善诱，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创造动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面，并丰富课堂内容，活跃课堂气氛。同时，教师还要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识，扩大知识面。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，所以要让学生走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光观察理解社会现象和知识，通过实践获得新的看法和思想，激发学生的猎奇心理。在讲授知识的过程中，教师要采用形式多样的教学形式，根据每课内容的特点，适当地使用多媒体辅助教学手段。多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能丰富教学的表现力。现代教育技术和知识经济的快速发展推动了学校教育改革，信息技术与语文教育互相交融、互相整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势，语文教师应以创新性语文课堂教学为契机，抓住学科特点，提高学生的语文能力和创新能力。
二、发挥语文课堂教学的语言魅力
语文课堂教学在很大程度上是一门语言的艺术，课堂语言是教学活动中的一项基本功，也是教学的主要手段，教师语言的表现形式直接影响到语文课堂教学效果。如果教师充分发挥语言魅力，运用恰当生动比喻、拟人、夸张的语言，就能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其事，就能促进学生思维能力的发展，就能有效抓住学生的心理，就能在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，把我们的思想观念用语言表达出来，激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。动人的充满魅力的语言会使人精神振奋，神往异常，课堂语言要力求精练简洁，一语道破，切中要害，要如行水流云，抑扬顿挫，要经常表扬和鼓励学生，让学生感到上课像是在欣赏一支交响乐，使学生获得自信和成功的体验，激发学生学习的动机，充分调动学生的学习积极性，进而使学生积极主动地学习。
板书直观、形象，是课堂教学中的书面语言，具有较大的灵活性，有示范和审美作用。糟糕的板书，直接影响到学生的书写能力，会使学生对教师能力产生怀疑，从而失去对这个教师的信心和对这一学科的兴趣，导致对该科的偏见厌学。工整、流畅的板书，漂亮的字体，独到的设计，使学生赏心悦目，兴趣盎然，对知识加深理解、记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。体态语言是教师课堂语言的外部表现形式。人的内心有怎样的思想外部就有相应姿态出现。教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。恰当运用体态语言，使学生的听觉器官、视觉器官同时获取信息，对引发学生的求知兴趣、活跃课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用，在鼓掌、点头中充分肯定和赞赏学生，传递心声，披露情感，激发学生积极向上的学习动机，增强口头语言的表达效果，感染学生的情绪，形成教态美，从而达到“此时无声胜有声”的效果。
三、展现学生的魅力
学生在心理需求上有共性，都希望在自己的优势方面有充分的发挥和表现，正确地引导学生，适时地让学生表现自己，会使学生因获得成绩的喜悦而对学习充满兴趣和自信。因此，对于学生的新奇念头，要给予称赞、鼓励，积极引导和鼓励学生发问，培养他们的勇气、兴趣和信心。例如，让学生背诵、朗读、介绍家庭、介绍自己、介绍同学、介绍自己阅读的书籍或讲故事等，形式不拘一格。然后要求其他同学发表看法，学生表现必然踊跃。这不仅使学生有机会发表对周围一切的看法，表现自己的思想，而且能训练学生的听说能力。再如，组织学生轮流出板报，选登别人的好文章或抄录自己的习作，让学生参与实践性活动，开展丰富多彩的第二课堂来满足不同学生的个性需求，从而使学生有机会体验归属感、成就感，保证学生在不同层面上获得表现的机会，还有效培养学生的竞争意识。所有的这一切都是在学生兴趣高涨的情况下进行的，学生定能在天空自由翱翔，充分展示真实的自我，积极主动地获取知识。
四、关爱学生，用心沟通
热爱学生是教育的灵魂，是教师的基本要求。在教学活动中，一定不能忽视学生对教师的好感，好感是学生对老师的信任、敬重的表现，失去了好感容易使学生讨厌相应的学科，反之无形中使得学生爱屋及乌，促进了相应学科学习。要使师生间建立亲密关系，就要求教师对学生付出热爱和热情，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传递给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。在与学生交往中，教师应怀着真诚与爱抚之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏定优劣。无论是生活上还是学习上教师都应扮演多种角色，或师长，或朋友，对学生显示出极大的关心。平常经常深入学生，用心倾听他们的交谈，捉摸他们的内心世界，理解他们的言行，掌握他们积极向上的因素并加以引导，以诚相待，善于发现学生身上的亮点，及时给予表扬和鼓励，让他们觉得付出汗水，便会有收获，尝到成功的快乐，从而由厌学转变为爱学、乐学、会学。这样充满感情地教学，学生感到兴趣盎然，学习劲头也就足。
总之，在课堂教学中要发挥学生的主体作用，让学生树立起正确的学习观念，掌握行之有效的学习方法，这样课外广泛精选大量的阅读，课内外有机地结合，促使学生自主学习，极大地激发学生的求知欲，使学生形成独立获取、运用知识的能力，终身受益。同时，教师要提高自身的修养，对自己的职业有兴趣，对学生的活动有兴趣，对专业知识精益求精，以发展的眼光看学生，让学生在教师的引导下自主学习，这样语文教学效率就会大大提高。