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摘 要： 教材是教学内容的重要载体，是学生学习的根本，也是教学活动开展必须遵循的重要依据。开放性教学以丰富的内容、灵活的形式、自由的方法和快速的更新等特点，在各种院校与各类课程中广泛开展。文章针对开放教学教材的编写提出应该把握的几点思路和原则。
关鍵词： 开放教学 教材 编写思路 编写原则
引言
随着课程体系的逐步完善与课程改革的不断深化，教学模式和教材发生了翻天覆地的变化，信息技术类课程开放教学需要有针对性的立体化教材与之相适应。教材编写以院校《信息技术应用基础》课程标准为统领，以技能与知识为核心，遵循职业技术教育的理念，以部队装备保障工作为背景，结合士官岗位职责需要，针对开放教学的环境编写便于学员自主学习、教员指导教学的信息技术基础教材。
一、基于开放性教学的教材编写思路
（一）做好顶层设计，把握教材编写标准和要求。
1.准确把握基础课教学培养目标和开放教学的特点与要求
士官教育是一种特殊的高等职业教育，在人才培养目标与教学过程方面与地方高职高专相似，既强调专业技能的实用性培养，更重视理论知识掌握的可发展性培养。具体而言，基础课程的培养目标（以信息技术基础课程教学为例）是：①掌握基础知识（计算机与网络系统的应用软件知识）；②具备职业能力（应用信息技术解决实际问题，如：文档的处理、数据表格的处理等）；③培养一定的学习能力。
开放性教学具有学习的自主性、条件的便利性、方法的灵活性等特点，要求学员能够自由选择学习内容，自己主动学习，让学员通过学习能够达到动手做、动眼看、动嘴说和动脑想的目的。基于开放教学的信息技术应用基础教材要做到内容精炼、结构新颖，从内容与方法、教与学、做与练等方面满足学员自主学习的要求，做到易于阅读与理解，便于体会与训练，真正体现高职教育的教学特色。
2.按照人才培养目标的要求和课程特点拟定教材编写大纲
区别于传统教材，基于开放性教学的信息技术应用基础教材包含的知识无需很强的系统性，但各部分知识点技能点更清晰。在内容组织上，采用模块化、集约化结构，教学采用项目化方式，把有关联的知识技能围绕项目任务采取逆向式选取，即完成任务需要什么知识就讲什么。依据课程标准，从开放性教学特点出发，明确信息技术应用基础讲什么、学什么。
（二）体现职业技术教育的特点与要求。
《信息技术应用基础》许多知识抽象难懂，为了便于学员自学，把有关的理论知识按任务分割，避免大篇幅的陈述讲解，通过这种分解和稀释，降低理论知识学习的难度和密度。为了在每一个模块编写时用案例做学习的铺垫和练习的参考，使学员在自主学习时感到进程比较平缓，知识易于吸收，技能易于模仿，对于较复杂的任务再设置阶梯性子任务，通过分解任务，必要的回顾和综合，学员的技能能得到循序渐进的提高。
（三）强调实用于士官岗位工作。
在开放的教学环境中学习，主要依靠学员独立学习自主训练。士官学员有部队生活经历，有毕业后岗位工作的需求。在编写信息技术应用基础教材时，从案例到练习，从项目任务到技能拓展，都要尽可能地用部队工作生活中发生的真人真事作为素材。既让学员学得有趣，又让学员感到学了有用。
二、基于开放性教学的教材编写原则
（一）一般原则
作为教材必须给学生提供正确的教学内容。在表述上要有科学的表达、规范的标准，是学生效仿的范式。因此，首先要具备科学性与规范性。
1.科学性原则
信息技术应用基础是向学员介绍各种应用软件的应用和计算机网络组建与维护的知识和方法，在内容的表述描述上必须是科学严谨的，技能方法的描述上必须是正确合理的。编写教材必须遵循职业技术教育的理论，注意内容安排由易到难、循序渐进、相互呼应，整体结构必须符合教育教学规律和士官学员的认知特点。
2.规范性原则
信息技术应用基础包含的内容涉及计算机与网络应用的功能与使用的描述，由于大多译自外文，对同一名词同一操作，不同译者、引者都可能有不同的描述，对一些软件的使用，相同的目标有不同的实现方法，教材要尽可能规范，尽量参考国内权威出版社出版，由影响力大的专家（教师）编写、主流使用的教材。文、图、表都符合国家标准、行业标准和军械图书编写规范的标准要求。
（二）实用原则
作为士官学员开放性教学使用的教材，要体现实用、好用，让学员原意用、喜欢用。必须在应用性、可读性、体验性和开放性上下工夫。
1.应用性原则
无论是教材中的知识还是内容，技能实训任务都是为了让学员掌握士官工作岗位必备的信息技术基础而准备的，所以要使教材具备针对性和应用性，必须对部队的信息化条件、士官岗位职责对信息技术基础能力和素质的要求进行充分调研，做到部队需要什么就学什么，学员需要干什么就练什么。真正使教学贴近学员的生活、贴近岗位的工作。
2.可读性原则
信息技术应用基础教材的编写不仅要满足教学目标的要求，而且要符合学员学习的习惯。要使教材具有良好的可读性，具备趣味性、生动性、通俗性、简洁性，案例和拓展活动等内容，是学员熟悉的、感兴趣的，以缩小已知与未知的距离，减轻学习上的畏难情绪。
用通俗易懂的语言描述信息技术应用基础中一些晦涩绕口的原理，使内容的表述符合学员的心理特点、认知特点及阅读使用教材的能力水平，通过举例打比方的方式，或者用“做任务”代替“叙理论”，让学生从其他角度了解知识、理解原理。为使教材好读易懂，注意精选各种案例，编制简明的图表和逼真的图案，使教材显得直观生动。
3.体验性原则
有过程才有体验，有经历才会有经验。对士官职业教育而言，知之不为知，知行方为能，光看书、思考、理解、记忆是行不通的。在开放式教学中使用的教材，必须设置足够的任务，及时提供足够的操作范例，进行足够的实训为考评，用大强度进行训练，高频度反复练习，让学员有足够多的体验，通过做中学、学中做，在实践、理论、实践的反复中加深对知识的理解、对技能的模仿和固化，达到培养目标。
4.开放性原则
开放性原则体现在教材为学生提供最多的信息、最多的问题和最多的机会，让他们自主学习、自由创新。开放性原则还体现在学习任务和学习进度的把握，由学生自己确定。一个项目任务可以分为几个子任务实现，几个小任务也可以合成一个项目完成。还可以进行跳跃式的任务组合，也可以由学员任意改变项目任务中的要素、条件，以虚拟岗位工作中的事件作为项目任务实施完成。此外在测试与评价环节，还可以通过教材创设的一些开放性的情景开展师生讨论、生生互动等活动，使教学更深入，学生的学习热情得到生长，探究的精神得到培养。
三、创新教材的编写体例
在开放性教学环境下教材更应该有引领指导和帮助的作用，引导学员一步一步由浅入深、由易到难地学习。在编写教材时，每个模块包括教学导航、任务分析与实现、相关知识介绍、拓展与提高、思考练习等内容。教学导航部分提出本项目任务要达到的教学目标，明确知识重点难点，推荐参考学时和学习方法。任务分析与实现部分提出任务的目的与要求，介绍案例，穿插一些趣味知识，介绍任务实现的方法和步骤，增加教学互动内容。知识介绍部分包括与完成项目任务相关的硬、软件知识。拓展与提高一方面是在本项目任务基础上举一反三，另一方面对项目中涉及的知识点进行面的拓展和线的提升。思考练习部分主要是通过思考练习和任务操作训练，对本项目任务的知识和技能进行梳理、回顾、强化。
结语
操作性较强的课程，需要具有良好指导性和实用性的教材作为学生学习的重要参考。要编好这样的教材，必须从教学目标和教学特点出发，把握科学思路，遵循实用原则，努力使教材好用好学。
关鍵词： 开放教学 教材 编写思路 编写原则
引言
随着课程体系的逐步完善与课程改革的不断深化，教学模式和教材发生了翻天覆地的变化，信息技术类课程开放教学需要有针对性的立体化教材与之相适应。教材编写以院校《信息技术应用基础》课程标准为统领，以技能与知识为核心，遵循职业技术教育的理念，以部队装备保障工作为背景，结合士官岗位职责需要，针对开放教学的环境编写便于学员自主学习、教员指导教学的信息技术基础教材。
一、基于开放性教学的教材编写思路
（一）做好顶层设计，把握教材编写标准和要求。
1.准确把握基础课教学培养目标和开放教学的特点与要求
士官教育是一种特殊的高等职业教育，在人才培养目标与教学过程方面与地方高职高专相似，既强调专业技能的实用性培养，更重视理论知识掌握的可发展性培养。具体而言，基础课程的培养目标（以信息技术基础课程教学为例）是：①掌握基础知识（计算机与网络系统的应用软件知识）；②具备职业能力（应用信息技术解决实际问题，如：文档的处理、数据表格的处理等）；③培养一定的学习能力。
开放性教学具有学习的自主性、条件的便利性、方法的灵活性等特点，要求学员能够自由选择学习内容，自己主动学习，让学员通过学习能够达到动手做、动眼看、动嘴说和动脑想的目的。基于开放教学的信息技术应用基础教材要做到内容精炼、结构新颖，从内容与方法、教与学、做与练等方面满足学员自主学习的要求，做到易于阅读与理解，便于体会与训练，真正体现高职教育的教学特色。
2.按照人才培养目标的要求和课程特点拟定教材编写大纲
区别于传统教材，基于开放性教学的信息技术应用基础教材包含的知识无需很强的系统性，但各部分知识点技能点更清晰。在内容组织上，采用模块化、集约化结构，教学采用项目化方式，把有关联的知识技能围绕项目任务采取逆向式选取，即完成任务需要什么知识就讲什么。依据课程标准，从开放性教学特点出发，明确信息技术应用基础讲什么、学什么。
（二）体现职业技术教育的特点与要求。
《信息技术应用基础》许多知识抽象难懂，为了便于学员自学，把有关的理论知识按任务分割，避免大篇幅的陈述讲解，通过这种分解和稀释，降低理论知识学习的难度和密度。为了在每一个模块编写时用案例做学习的铺垫和练习的参考，使学员在自主学习时感到进程比较平缓，知识易于吸收，技能易于模仿，对于较复杂的任务再设置阶梯性子任务，通过分解任务，必要的回顾和综合，学员的技能能得到循序渐进的提高。
（三）强调实用于士官岗位工作。
在开放的教学环境中学习，主要依靠学员独立学习自主训练。士官学员有部队生活经历，有毕业后岗位工作的需求。在编写信息技术应用基础教材时，从案例到练习，从项目任务到技能拓展，都要尽可能地用部队工作生活中发生的真人真事作为素材。既让学员学得有趣，又让学员感到学了有用。
二、基于开放性教学的教材编写原则
（一）一般原则
作为教材必须给学生提供正确的教学内容。在表述上要有科学的表达、规范的标准，是学生效仿的范式。因此，首先要具备科学性与规范性。
1.科学性原则
信息技术应用基础是向学员介绍各种应用软件的应用和计算机网络组建与维护的知识和方法，在内容的表述描述上必须是科学严谨的，技能方法的描述上必须是正确合理的。编写教材必须遵循职业技术教育的理论，注意内容安排由易到难、循序渐进、相互呼应，整体结构必须符合教育教学规律和士官学员的认知特点。
2.规范性原则
信息技术应用基础包含的内容涉及计算机与网络应用的功能与使用的描述，由于大多译自外文，对同一名词同一操作，不同译者、引者都可能有不同的描述，对一些软件的使用，相同的目标有不同的实现方法，教材要尽可能规范，尽量参考国内权威出版社出版，由影响力大的专家（教师）编写、主流使用的教材。文、图、表都符合国家标准、行业标准和军械图书编写规范的标准要求。
（二）实用原则
作为士官学员开放性教学使用的教材，要体现实用、好用，让学员原意用、喜欢用。必须在应用性、可读性、体验性和开放性上下工夫。
1.应用性原则
无论是教材中的知识还是内容，技能实训任务都是为了让学员掌握士官工作岗位必备的信息技术基础而准备的，所以要使教材具备针对性和应用性，必须对部队的信息化条件、士官岗位职责对信息技术基础能力和素质的要求进行充分调研，做到部队需要什么就学什么，学员需要干什么就练什么。真正使教学贴近学员的生活、贴近岗位的工作。
2.可读性原则
信息技术应用基础教材的编写不仅要满足教学目标的要求，而且要符合学员学习的习惯。要使教材具有良好的可读性，具备趣味性、生动性、通俗性、简洁性，案例和拓展活动等内容，是学员熟悉的、感兴趣的，以缩小已知与未知的距离，减轻学习上的畏难情绪。
用通俗易懂的语言描述信息技术应用基础中一些晦涩绕口的原理，使内容的表述符合学员的心理特点、认知特点及阅读使用教材的能力水平，通过举例打比方的方式，或者用“做任务”代替“叙理论”，让学生从其他角度了解知识、理解原理。为使教材好读易懂，注意精选各种案例，编制简明的图表和逼真的图案，使教材显得直观生动。
3.体验性原则
有过程才有体验，有经历才会有经验。对士官职业教育而言，知之不为知，知行方为能，光看书、思考、理解、记忆是行不通的。在开放式教学中使用的教材，必须设置足够的任务，及时提供足够的操作范例，进行足够的实训为考评，用大强度进行训练，高频度反复练习，让学员有足够多的体验，通过做中学、学中做，在实践、理论、实践的反复中加深对知识的理解、对技能的模仿和固化，达到培养目标。
4.开放性原则
开放性原则体现在教材为学生提供最多的信息、最多的问题和最多的机会，让他们自主学习、自由创新。开放性原则还体现在学习任务和学习进度的把握，由学生自己确定。一个项目任务可以分为几个子任务实现，几个小任务也可以合成一个项目完成。还可以进行跳跃式的任务组合，也可以由学员任意改变项目任务中的要素、条件，以虚拟岗位工作中的事件作为项目任务实施完成。此外在测试与评价环节，还可以通过教材创设的一些开放性的情景开展师生讨论、生生互动等活动，使教学更深入，学生的学习热情得到生长，探究的精神得到培养。
三、创新教材的编写体例
在开放性教学环境下教材更应该有引领指导和帮助的作用，引导学员一步一步由浅入深、由易到难地学习。在编写教材时，每个模块包括教学导航、任务分析与实现、相关知识介绍、拓展与提高、思考练习等内容。教学导航部分提出本项目任务要达到的教学目标，明确知识重点难点，推荐参考学时和学习方法。任务分析与实现部分提出任务的目的与要求，介绍案例，穿插一些趣味知识，介绍任务实现的方法和步骤，增加教学互动内容。知识介绍部分包括与完成项目任务相关的硬、软件知识。拓展与提高一方面是在本项目任务基础上举一反三，另一方面对项目中涉及的知识点进行面的拓展和线的提升。思考练习部分主要是通过思考练习和任务操作训练，对本项目任务的知识和技能进行梳理、回顾、强化。
结语
操作性较强的课程，需要具有良好指导性和实用性的教材作为学生学习的重要参考。要编好这样的教材，必须从教学目标和教学特点出发，把握科学思路，遵循实用原则，努力使教材好用好学。