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摘要：小学应用问题教学是培养学生知识应用的关键时期。 通过应用题的学习，使学生通过解决实际问题解决学习中遇到的实际问题。 因此，应用题教学是整个数学教学的重点和难点。 根据小学生的思维方式和小学数学应用问题的知识结构，分析和探讨新课改下小学数学应用问题的教学方法。
关键词：小学数学;应用题;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-071
小学数学是基础教育的重要学科，具有综合、逻辑和应用。教师开展小学数学应用教学，主要培养学生掌握基础知识，学习数学技能，同时提高学生的计算能力，锻炼学生的逻辑思维能力。但应当指出，实施数学应用教学并不能迅速取得即时的效益。由于不同年级学生的思维方式不同，数学应用问题的教学应区别对待。初中应用问题教学主要是提高学生的计算能力，大四应用问题教学主要是运用学生的逻辑思维。提高解决问题的能力。分析如何在新课程标准下提高学生解决问题的能力。
一、新课标下小学数学应用题教学需要注意的问题
根据新课程标准的教学目的，教师应注意知识教学，加强学生学习能力，提高学生自主性，发挥学生的主要作用。因此，可以从以下方面提高学生解决数学学习问题的能力。对教师的教学哲学。新的课程标准提出，教师不仅要改变教学方法，而且要改变教学模式。教师应根据学生自身特点进行灵活的教学，结合学生的实践能力。教师应突破思维模式，合理引导学生，帮助学生走出思维困境，提高学生在不同岗位上的思维能力。小学生与事物接触少，解决应用问题时容易使问题复杂化。教师要结合生活，激发学生的想象力，通过掌握的知识正确引导学生解决应用问题。这不仅开启了学生对解决问题的思考，而且在更大程度上促进了学生对学习的兴趣。
二、小学数学应用题教学现状
1. 小学数学问题应用在以往教学过程中效果不好，问题海洋战术学习教学方法被广泛使用，学生通过反复实践解决，掌握一些解决问题的方法，面对类似问题，会有颜色变化和心理，导致混乱。由于铭文策略的固定思维模式，学生不能独立思考或理解学习过程的灵活性。
2. 小学数学应用问题教学的形式化，部分教师会采用实地教学，但无法掌握学位，导致数学教学中对工会生活的忽视。小学生积极思维，教师在教学中创造情境将改善课堂活动，使学生更容易掌握数学的基本知识。随着教学活动的发展，一些教师忘记了教学目标，只关心教学活动，不梳理和引导学习的知识，使教学活动只成为活动，不能达到教学的目的。
3. 数学教学完全放弃传统教学方法，传统应用问题教学主要集中于题词战术和机械训练，忽视了数学教学的生命力，缺乏课堂的灵活性。学生们已经厌倦了学习数学。但传统的教学方法也值得借鉴和继承，如传统的应用问题教学注重定量关系的变化，让学生分析应用问题中已知的已知数量和未知数量，以及两者之間的关系。
三、提高小学数学应用题教学效率的具体措施
1. 从生活开始，激发学生对学习的兴趣，结合生活，将数学与生活结合，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，让学生觉得学习数学问题是一种乐趣。例如：老师可以在班上说出同学的名字，然后带学生问学生，我五岁，他爸爸35岁，爸爸多少次？学生争着回答：今年清楚父亲年龄是明明七倍，老师可以接着说，所有学生都对，爸爸多岁？然后学生开始讨论，老师继续指导回答：明年不是停课一岁？你父亲今年35岁，明年1=36岁，5岁，明年1=6岁。学生应该是，教师可以把握年龄差异的特点，详细解释解决贫困一代问题的思想，帮助学生掌握双重问题与不良问题之间的密切关系。
2. 教学中高等数学应用问题和低年级数学应用问题的多样性，将更加深入和抽象。 因此，为了更好地帮助高年级学生掌握解决问题的思想。 为了帮助学生学会如何解决问题，教师应该适当地使用一些教学工具，这样学生才能更清楚地解决问题。 如何更好地利用教学工具，是教师根据不同年级学生的思维模式设定的。 实践是真理的唯一检验，这告诉我们，教与学是不可分割的，只有这样，我们才能教，才能学。 如此多样，就是让学生在动手知识的过程中。
3. 提高学生解决问题的能力，大多数应用问题太单一，使学生对解决问题的思考有限，所以面对不同的问题，学生会存在混乱。此时，教师应注重教学中解决问题的多重培养，开放学生的思维。起初，学生们的思维正处于一个活跃的阶段。不同的思想和解决方案可以提高学生的思维水平，传播学生的数学思维模式，更好地掌握解决问题的技巧。对于退货问题，我们应首先找到一个数量（即一份），以一个数量为标准，并找出所需的数量。比如，买5支铅笔0.5元，买同一支铅笔15元，多少钱？此时，学生可以快速给出答案50.5元，一个是0.1元15需要1.5元。为了锻炼学生的发散思维，老师可以要求学生再次讨论，看看是否有其他的想法来解决这个问题。
总之，提高学生解决数学应用问题的能力，不仅可以发展学生的思维，还可以锻炼学生解决问题的逻辑，运用数学知识来提高学生解决生活中实际问题的能力。在新课程改革下的数学课程标准中，明确指出师生教学要从生命开始，再应用于生活，是数学应用问题教学中最有效的教学形式。
参考文献
[1]姬炳栋.求解数学应用题的几个步骤[J].现代农村科技，2009（6）.
[2]马广一.初中数学应用题教学[J].中国教育技术装备，2009（16）.
[3]李宝铁.初中数学应用题教学初探[J].教育教学论坛，2010（2）.
广西壮族自治南宁市宾阳县露圩镇八凤小学
关键词：小学数学;应用题;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-071
小学数学是基础教育的重要学科，具有综合、逻辑和应用。教师开展小学数学应用教学，主要培养学生掌握基础知识，学习数学技能，同时提高学生的计算能力，锻炼学生的逻辑思维能力。但应当指出，实施数学应用教学并不能迅速取得即时的效益。由于不同年级学生的思维方式不同，数学应用问题的教学应区别对待。初中应用问题教学主要是提高学生的计算能力，大四应用问题教学主要是运用学生的逻辑思维。提高解决问题的能力。分析如何在新课程标准下提高学生解决问题的能力。
一、新课标下小学数学应用题教学需要注意的问题
根据新课程标准的教学目的，教师应注意知识教学，加强学生学习能力，提高学生自主性，发挥学生的主要作用。因此，可以从以下方面提高学生解决数学学习问题的能力。对教师的教学哲学。新的课程标准提出，教师不仅要改变教学方法，而且要改变教学模式。教师应根据学生自身特点进行灵活的教学，结合学生的实践能力。教师应突破思维模式，合理引导学生，帮助学生走出思维困境，提高学生在不同岗位上的思维能力。小学生与事物接触少，解决应用问题时容易使问题复杂化。教师要结合生活，激发学生的想象力，通过掌握的知识正确引导学生解决应用问题。这不仅开启了学生对解决问题的思考，而且在更大程度上促进了学生对学习的兴趣。
二、小学数学应用题教学现状
1. 小学数学问题应用在以往教学过程中效果不好，问题海洋战术学习教学方法被广泛使用，学生通过反复实践解决，掌握一些解决问题的方法，面对类似问题，会有颜色变化和心理，导致混乱。由于铭文策略的固定思维模式，学生不能独立思考或理解学习过程的灵活性。
2. 小学数学应用问题教学的形式化，部分教师会采用实地教学，但无法掌握学位，导致数学教学中对工会生活的忽视。小学生积极思维，教师在教学中创造情境将改善课堂活动，使学生更容易掌握数学的基本知识。随着教学活动的发展，一些教师忘记了教学目标，只关心教学活动，不梳理和引导学习的知识，使教学活动只成为活动，不能达到教学的目的。
3. 数学教学完全放弃传统教学方法，传统应用问题教学主要集中于题词战术和机械训练，忽视了数学教学的生命力，缺乏课堂的灵活性。学生们已经厌倦了学习数学。但传统的教学方法也值得借鉴和继承，如传统的应用问题教学注重定量关系的变化，让学生分析应用问题中已知的已知数量和未知数量，以及两者之間的关系。
三、提高小学数学应用题教学效率的具体措施
1. 从生活开始，激发学生对学习的兴趣，结合生活，将数学与生活结合，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，让学生觉得学习数学问题是一种乐趣。例如：老师可以在班上说出同学的名字，然后带学生问学生，我五岁，他爸爸35岁，爸爸多少次？学生争着回答：今年清楚父亲年龄是明明七倍，老师可以接着说，所有学生都对，爸爸多岁？然后学生开始讨论，老师继续指导回答：明年不是停课一岁？你父亲今年35岁，明年1=36岁，5岁，明年1=6岁。学生应该是，教师可以把握年龄差异的特点，详细解释解决贫困一代问题的思想，帮助学生掌握双重问题与不良问题之间的密切关系。
2. 教学中高等数学应用问题和低年级数学应用问题的多样性，将更加深入和抽象。 因此，为了更好地帮助高年级学生掌握解决问题的思想。 为了帮助学生学会如何解决问题，教师应该适当地使用一些教学工具，这样学生才能更清楚地解决问题。 如何更好地利用教学工具，是教师根据不同年级学生的思维模式设定的。 实践是真理的唯一检验，这告诉我们，教与学是不可分割的，只有这样，我们才能教，才能学。 如此多样，就是让学生在动手知识的过程中。
3. 提高学生解决问题的能力，大多数应用问题太单一，使学生对解决问题的思考有限，所以面对不同的问题，学生会存在混乱。此时，教师应注重教学中解决问题的多重培养，开放学生的思维。起初，学生们的思维正处于一个活跃的阶段。不同的思想和解决方案可以提高学生的思维水平，传播学生的数学思维模式，更好地掌握解决问题的技巧。对于退货问题，我们应首先找到一个数量（即一份），以一个数量为标准，并找出所需的数量。比如，买5支铅笔0.5元，买同一支铅笔15元，多少钱？此时，学生可以快速给出答案50.5元，一个是0.1元15需要1.5元。为了锻炼学生的发散思维，老师可以要求学生再次讨论，看看是否有其他的想法来解决这个问题。
总之，提高学生解决数学应用问题的能力，不仅可以发展学生的思维，还可以锻炼学生解决问题的逻辑，运用数学知识来提高学生解决生活中实际问题的能力。在新课程改革下的数学课程标准中，明确指出师生教学要从生命开始，再应用于生活，是数学应用问题教学中最有效的教学形式。
参考文献
[1]姬炳栋.求解数学应用题的几个步骤[J].现代农村科技，2009（6）.
[2]马广一.初中数学应用题教学[J].中国教育技术装备，2009（16）.
[3]李宝铁.初中数学应用题教学初探[J].教育教学论坛，2010（2）.
广西壮族自治南宁市宾阳县露圩镇八凤小学