前不久，在一次家庭教育座谈会上，几个“90后”妈妈对我推荐的“放养教育法”嗤之以鼻，认为我有所保留，不肯把儿子考上浙大的秘诀告诉她们。她们交头接耳，窃窃私语。我仔细听，原来她们在议论哪个早教班收费高，哪个早教班权威。最后她们得出结论：收费最高的早教班最权威。我无语，如果我插话，说最权威的早教老师是父母，她们一定会认为我是在痴人说梦。
　　是啊，当什么都被挂上价签，不标价的就意味着没有价值;当人们对炒作习以为常，不炒作的倒显得标新立异了。那好吧，我就来谈谈我的放养教育法，看它是否真的毫无价值。
　　你的事不关我事
　　我儿子涛涛出生时2.8公斤，头围身长都勉强算达标，因为患新生儿黄疸，还在保温箱里足足待了10天。也就是说，我儿子是个普普通通的孩子，甚至比大多数孩子还略有先天不足。妻子说：“好可怜的小东西！能平平安安地长大我就知足了。”我倒是满怀信心，因为我知道民间一句俗话，“有苗不愁长”。
　　我对涛涛的早教是从他学爬开始的，如果那也叫早教的话。
　　一天下午，阳光灿烂，我把家里的木地板打扫干净，然后把涛涛放到地板上，让他随便爬。或许是地板比床大得多的缘故吧，涛涛很开心，手脚并用地爬来爬去。他先是访问了厨房，然后掉头爬到我的书房里，艰难地坐起来，开始研究跟他差不多高的废纸篓。我没有制止，只是站在一旁，微笑着观察他，如果他的头离桌腿、门框太近，我会上前保护一下。
　　妻子买菜回来，大惊失色，怪我不讲卫生。我说：“涛涛在视察自己的家，在体验爬行的快乐，2米乘1.5米的床怎么够他折腾？你看他多开心。”
　　我这是在对涛涛施行体验式教育，除了危险品，比如电源插头、刀具、热水器、电风扇等以外，家里的任何东西他都可以接触。对婴儿来说，接触就是学习，体验就是研究。
　　涛涛两岁的时候，已经玩坏了我的天文望远镜，摔碎了两把茶壶，撕坏了几十本书，至于玩坏的玩具，可谓不计其数。我没有责备过他，东西坏了就买新的。我甚至拿几本过期杂志和他一起撕。这不是宠孩子，我是在告诉他，书是很容易撕坏的，如果一定要撕，那就撕没用的。
　　涛涛5岁生日那天，我送他一套工具，钳子、螺丝刀、扳手、尺子等。他高兴坏了，因为他特别喜欢拆东西，前两天刚刚拆下了消毒柜的门，因为工具不顺手，还把指甲给挤紫了。有了属于自己的工具后，他拆东西明显不再蛮干了，有时会凝神发呆很久。妻子问孩子这是在干什么，我开玩笑地说：“他在思考，像男人那样思考。如果这时有一个苹果落在他头上，他就是牛顿。”
　　我和涛涛有许多共同的东西，比如天文望远镜、天平、计时器、指南针、会报时的闹钟、显微镜。每次买回新玩意儿，我都把说明书藏起来，让涛涛自己鼓捣，而且从不帮他。如果他向我求援，我会说：“宝贝儿，那是你的事，不关我事。”妻子怪我懒，我说：“直接告诉你谜底，猜谜语还有意思吗？孩子需要独立思考，否则他哪来的领悟力和创造力？如果不包办代替就叫懒，那我情愿做懒爸爸。”
　　如果涛涛在鼓捣的过程中把东西弄坏了，我会若无其事地再买一个，若无其事地放在他手边。即使像显微镜这样昂贵的东西，我也不曾告诫他别碰。当然，弄坏的东西我不会扔掉，而是找塑料袋装好，一颗螺丝都不敢落下，然后做好标记，妥妥地保存在地下室里。
　　涛涛13岁那年暑假，我下班回到家，涛涛抱臂靠在书房的门框上，肩膀一晃一晃地冲我笑，那得意劲就别提了！我走过去一看，我的书桌上多了一个小风扇，正在均匀地摇摆送风，地上是乱七八糟的工具。涛涛说：“从地下室翻出来的，从塑料袋上的标签标注的日期看，是我6岁的时候拆坏的，现在完璧归赵。以后你舍不得开空调，就用它吧。”
　　从那以后，涛涛陆续修复了他小时候拆坏的大部分东西，一举堵住了妈妈那张唠叨我浪费以及不负责任的嘴。
　　不学习多么无趣
　　对涛涛的早教，我坚持以体验为主，让孩子接触尽可能多的感性事物，方式则是放手，尽可能少指导，这样才能激发他的独立思考能力和创造力。等到他5岁时，我才逐渐让他接触数字、文字等抽象概念，方式仍是放手：营造适当的家庭学习环境，慢慢影响他，而不是刻意地逼他学习。孩子的学习能力，很大程度上受父母生活状态的影响，如果父母积极从事知性活动，花心思营造知性家庭环境，孩子的学习能力很容易被开发出来。
　　榜样的力量是无穷的，为了引导涛涛爱学习，我和妻子都以学习为乐，但我不会告诉涛涛我们在学习，而是说我们在玩。我经常对涛涛说：“学习就是玩，不玩多么无趣，也就是说，不学习多么无趣。”对我的三段论式推理，涛涛非常认同。他不知道“刻苦”是什么意思，只知道专心致志是“着迷”。
　　涛涛10岁以前，我家简直就是一个游乐场。客厅里的沙发被我搬到了车库，腾出地方放涛涛的电动车模跑道;酒柜也被我请了出去，换成了涛涛的小书架;客厅长长的窗台上摆满了天文望远镜、显微镜、沙漏、物理实验套装柜;电视机的旁边堆满了英语和动物世界、百家讲坛等科普类DVD碟片;茶几上堆满了英语绘本、昆虫图册。这些，都是有教育效果的娱乐道具，只要我觉得对涛涛有帮助，就尽量买回家，放在家里的各个角落。
　　妻子改掉了追韩剧的习惯，家里的电视机除了用来看新闻，其他时间不开，免得涛涛受广告、综艺节目中不良信息的影响。每天晚上，我们一家三口各忙各的，涛涛在玩耍中不知不觉积累了不少知识，动手能力和逻辑思维大大领先于同龄孩子。
　　有一天，同事小魏带儿子小志来我家做客。小志比涛涛大两岁，一进门就大呼过瘾，对涛涛说：“你家太好玩了！”涛涛手把手教小志玩望远镜、显微镜，小志半天不得要领。小志不服，提出比赛电动车模，结果照样不是对手。涛涛说：“转弯要提前减速，别看跑道是直的，车要走弧线才行。”
　　小魏问我：“涛涛懂这么多，都是你教的？”
　　没等我谦虚，涛涛说：“我自己琢磨的，爸爸根本不管我。” 　　小魏来了兴趣，要考考涛涛：“那你告诉叔叔，什么是弧线？”
　　涛涛说不出准确的定义，他跑进我的书房，拿出一个曲线尺，指着上面的曲线对小魏说：“这些都是弧线。行驶的汽车有惯性，转弯太猛容易翻车，所以要慢慢转。”
　　说实话，我也不知道涛涛是什么时候掌握这个要领的。孩子的学习能力不可小视，只要把他引导到正确的轨道上，他就会不停地给你惊喜。反之，如果把引导改成强制，不仅孩子的学习效率会大大降低，弄不好还会让孩子对学习产生逆反情绪，适得其反。
　　用图书撒豆成兵
　　整个幼儿园、小学阶段，涛涛没有上过早教班和兴趣班，省下了不少钱。重要的是，有父母充足的陪伴，他心态阳光，性格极好，与小朋友交往也很开心。
　　由于小时候打下了牢固的基础，养成了爱学习的好习惯，从初中到高中，涛涛的学习成绩一直在年级名列前茅。尽管如此，沉重的学习压力仍让他叫苦不迭。我看在眼里，急在心头，唯恐他厌学。但我仍然没有给他报补习班，而是改善家庭环境，不动声色地帮助他。
　　我向老师打听口碑好的参考书和习题集，买回家，放在涛涛可以看到的地方。他会问：“老爸，什么意思？嫌我作业量不够大？”我会回答：“参考书是用来参考的，习题集是用来归纳题型的，如果你嫌烦，我现在就把它们扫地出门。”他会马上笑纳。
　　为了给涛涛减压，我买来好多课外书，小说、寓言、漫画、各类杂志等，随意摆放在家里各处，餐桌旁、厕所里、床头、电视上、电话旁，甚至客厅地板上，让他随时随地可以随手拿到感兴趣的图书。这种被妻子称为“撒豆成兵”的做法很受涛涛的欢迎。他从小就养成了阅读的习惯，图书就是他的朋友，在图书堆里发呆，或被书上的笑话逗得开怀大笑，对他紧张的神经都是不错的调节。
　　他心情不好的时候，我就约他一起整理这些图书，给它们分类，码放整齐。我对他说：“房间整齐了，头脑也就有序了，视觉清爽了，思维也就清晰了。”此举也很有效。涛涛说，整理房间和书架就像电脑的重新启动，大考前这样整理一下，总能调整出好状态。
　　2013年，涛涛参加高考，最终以优异成绩被浙江大学电气工程学院录取。拿到录取通知书那天，他一本正经地对我说：“谢谢老爸，您的家教方法太棒了，没让我受早教班、补习班的罪，学校压力也被您减去了大半。别人说您这是放养，我却要感谢您的良苦用心。以后，我也要做您这样的爸爸。”
　　所谓“放养”，不是家长无所作为，任孩子像荒草那样疯长，而是遵循自然规律，给孩子充分的自由，营造适当的家庭氛围，还要给孩子做出表率。那些不惜重金，千方百计把孩子送到名师那里，而自己不学习、不用心、不着家的家长，不过是放养自己而圈养孩子罢了，无论对孩子还是对家长，都难说是积极的生活方式，而消极的生活状态，又怎么能有良好的教育成效呢？
　　【编辑：陈彤】