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【摘要】现如今，网络等多元环境的加入为大学英语语音教学提供了更多可能性，面对多元的环境组成，大学英语语音教学也应该做出相应的创新，以保证教学质量，提高大学英语教学水平。合理利用各方面资源，不断探索教育改革新途径。
【关键词】大学英语;语音教学;多元环境;创新举措
【作者简介】王继红（1980.08-），女，汉族，内蒙古人，河套学院，副教授，本科，研究方向：英语教学。
大学英语教学一直以来都是教育界关注的重点之一。在以往的大学英语教学中，教育工作者一直都非常重视学生综合能力的培养，特别是英语写作能力和英语阅读能力的培养，但是在英语语言教学方面依然有所欠缺。随着大数据时代的来临，英语教学环境逐渐变得多元化，英语语言教学也得到了更好的发展。为提高大学英语语言教学质量，我们必须不断探索创新途径，优化教学效果。本文将分析当前环境下我国的大学英语语言教学现状，并结合多元化环境的特点，探索多元环境下大学英语语音教学的创新方式方法。达到不断提升大学英语语音教学质量水平的目的。
一、大学英语语音教学面临的多元环境
1.大学校园为英语语音教学搭建校园环境。校园环境是学生进行学习生活最主要的场所，多元环境的构建，诚然需要很多与时代接轨的因素，但是，校园环境作为学生生活、学习的基础环境、也是构成英语教学校园环境必不可少的组成部分。
校园环境中，最重要的是校园文化氛围。校园文化氛围能一定程度上影像学生学习和教师的教学活力。良好的校园氛围，能帮助学生构建对于英语语音教学强烈的兴趣与热忱，帮助教师在英语教学中更好的对学生进行培养。因此，大学校园环境是大学英语语音教学多元环境中非常重要的一个部分。
2.教室环境可以为大学英语语音教学提供主要活动场所。我们都知道，大学阶段的教学已经偏向于自主化，学生不再是在教师的分配下进行训练时式学习，更多的，教师只是为学生点出需要注意的知识点，需要掌握的内容，需要进行的训练强度等。除此之外，教师并不会像高中一样实时监督学生的学习与掌握情况。但是，大学阶段的授课还是在室内进行的，实训课程等并不常见，教师仍旧需要注重大学英语阶段教室环境的搭建。
良好的教室环境在大学英语语音教学中非常重要的。在课堂上，教师不但能帮助学生理清文章中的重要内容，而且能帮助学生激发学习兴趣，拥有更好的精神状态迎接每天的学习任务。所以，课堂环境是我们在进行大学生英语语音教学时非常重要的环节。
3.网络环境是新兴的与大学英语教学相关的环境。相比于以前的英语学习环境，网络环境是新兴的，最近才被人们所认识到的与大学英语语音教学有关的环境。在我们的传统观念中，大学英语教学可能会涉及校园教学，课堂教学，甚至可能会涉及社会实训。但是，随着网络的不断发展变化，网络对于学生生活学习的影响越来越大，网络环境也被收入多元环境的范畴，成为研究大学英语教学过程中不可忽视的部分。
网络环境对大学英语教学的影响，主要体现在网络对于学生视野拓展方面的作用，以及对于学生价值观塑造方面的作用。网络是一个多元平台，学生在网络中可以接触到形形色色的知识和信息，这对于学生的视野拓展是非常重要的。另一方面，学生在接触网络的过程中，能不断接触到不同的人的价值观，所以，网络环境对于学生的价值观的塑造也是非常重要的。
4.社会环境对于学生的英语语音学习具有非常重要的熏陶作用。在大学英语学习中，英语教学不仅仅是学校和教师的功劳，大学英语学习更多的其实是一项社会活动。学生利用课堂学习中所学习到的知识，强化社会技能，将自己的书本所学转化成自身能力并用于生活学习。因此，社会环境对于学生大学阶段的英语学习也是非常重要的。
大学英语语音教学过程中，社会环境可以帮助学生深化对于英语学习重要性的认知，为学生的英语课程应用提供方向，还能帮助学生树立正确的价值观，就业观。
二、大学英语语音教学现阶段的弊端
1.学生的基础知识与学生的英语技巧等方面知识不对等。大学阶段，英语教学应该是注重学生的技巧应用和认知能力的。加上多元环境对于学生的要求，学生大学阶段所接触的语言技巧类知识其实远远超过学生大学阶段学习的语言基础知识。
但是，英語是一门非常重视知识积累的学科。在进行大学英语教学过程中，语音教学方面的音标、基础发音等并不能被应用于现实交流的项目其实具有非常重要的作用。在教学过程中，我们常常忽略了这些因素，转而重视技巧类东西的学习。这一种程度上，造成了大学英语教学过度重视学生的语言学习技巧而轻视学生的语言基础知识的弊端。
2.学生的英语学习兴趣并未达到教师对于大学生的期望标准。理想状态下，大学应该是一个开放、和谐的环境，所以，教育工作者对于大学阶段的英语语音教学的期望，是一种学生自主学习，教师重点点拨的状态。在这种理想状态下，学生的学习是自发的、主动探索的。对于英语学习会具有广泛的热爱。
但是在实际的大学英语学习中，我们发现，学生对于英语学习的兴趣并不足够强烈，甚至可以说，很多学生的英语学习都是为了然自己在大学阶段有一份比较漂亮的成绩单，能够轻松通过大学英语四六级考试等。英语教学还是不可避免地演变成了应试教育。
三、多元化教学环境下大学英语语音教学的创新途径
1.优化校园氛围，将学校变成英语学习的港湾。学校应当重视校园学习环境的建设，在平时的校园文化中，加入一些英语元素。比如，校园装修设立英语介绍栏，广播台开设英语栏目组，学校社团设立英语角，多引进英语相关的活动，鼓励学生积极参加英语大学生竞赛等。其次，学校应当监督学生的英语学习。虽然大学阶段学生的学习还是跟随教师，但是，教师对学生的管理明显变得宽松。学生有更多的时间进行自主学习，但学生的学习情况并不能得到很好的监督。比如，积极倡导学生进行四六级英语考试，将四六级英语考试成绩加入学生评奖评优体系等。
2.优化课堂氛围，提升学生学习热情。大学教学课堂中，教师的角色相对于初高中阶段做出了相应改变，教师不仅仅是学生知识的灌输者，更多的，教师应当对学生的学习热情、英语应用能力等进行监督、指导。这样，才能保证所培养出的学生是符合国家要求的应用型人才。
因此，应当不断提升大学英语语音教学的师资力量水平，提高课堂教学质量，完善课堂评价体系。使课堂真正成为学生学习英语知识，锤炼英语能力的舞台。
3.合理利用网络环境，提升学生英语综合实力。互联网的引入使得很多教学活动变得更加生动有趣。现阶段，多媒体教学已经成为绝大多数大学教学的主流方式。在多媒体教学的点缀下，课堂教学变得更加生动有趣，学生也能够以更加预约轻松的心情去适应大学阶段英语学习过程中的变化。现阶段下，在注重多媒体教学的同时，合理利用大学阶段学生喜爱网络的特点，利用网络环境进行英语学习观念、英语综合应用能力、英语兴趣等方面的培养，发挥网络的积极作用，多引导学生健康科学合理的利用网络。
四、小结
在当今社会，教学环境逐渐呈现多元化。教室、学校、网络、社会等诸多环境共同构成了大学英语语音教学的多元环境。每一种环境因素都对学生的英语语音学习有独特的作用。在此背景下，进行大学英语语音教学的创新，就要抓住每种环境的特点：通过校园环境的提升为学生提供优良的学习氛围，通过课堂环境的提升帮助学生建立正确的英语学习观念，通过对网络环境中学生行为的引导帮助学生树立正确的价值观，人生观。这些都是多元环境下大学英语语音教学的创新途径。
参考文献：
[1]赵轶洁，潘淑敏.数字时代农科研究生英语自主性学习能力调查与分析[J].中国农业教育，2014（2）.
[2]聂玉景.基于数字技术Translog的英语学习者翻译过程分析[J].西安文理学院学报：社会科学版，2016（5）.
[3]陈燕.数字技术环境下合作互动商务英语听说教学模式[J].长春教育学院学报，2013（13）.
[4]秋茗.语音课堂网络化教学改革初探[J].2004（99）：8-11.
【关键词】大学英语;语音教学;多元环境;创新举措
【作者简介】王继红（1980.08-），女，汉族，内蒙古人，河套学院，副教授，本科，研究方向：英语教学。
大学英语教学一直以来都是教育界关注的重点之一。在以往的大学英语教学中，教育工作者一直都非常重视学生综合能力的培养，特别是英语写作能力和英语阅读能力的培养，但是在英语语言教学方面依然有所欠缺。随着大数据时代的来临，英语教学环境逐渐变得多元化，英语语言教学也得到了更好的发展。为提高大学英语语言教学质量，我们必须不断探索创新途径，优化教学效果。本文将分析当前环境下我国的大学英语语言教学现状，并结合多元化环境的特点，探索多元环境下大学英语语音教学的创新方式方法。达到不断提升大学英语语音教学质量水平的目的。
一、大学英语语音教学面临的多元环境
1.大学校园为英语语音教学搭建校园环境。校园环境是学生进行学习生活最主要的场所，多元环境的构建，诚然需要很多与时代接轨的因素，但是，校园环境作为学生生活、学习的基础环境、也是构成英语教学校园环境必不可少的组成部分。
校园环境中，最重要的是校园文化氛围。校园文化氛围能一定程度上影像学生学习和教师的教学活力。良好的校园氛围，能帮助学生构建对于英语语音教学强烈的兴趣与热忱，帮助教师在英语教学中更好的对学生进行培养。因此，大学校园环境是大学英语语音教学多元环境中非常重要的一个部分。
2.教室环境可以为大学英语语音教学提供主要活动场所。我们都知道，大学阶段的教学已经偏向于自主化，学生不再是在教师的分配下进行训练时式学习，更多的，教师只是为学生点出需要注意的知识点，需要掌握的内容，需要进行的训练强度等。除此之外，教师并不会像高中一样实时监督学生的学习与掌握情况。但是，大学阶段的授课还是在室内进行的，实训课程等并不常见，教师仍旧需要注重大学英语阶段教室环境的搭建。
良好的教室环境在大学英语语音教学中非常重要的。在课堂上，教师不但能帮助学生理清文章中的重要内容，而且能帮助学生激发学习兴趣，拥有更好的精神状态迎接每天的学习任务。所以，课堂环境是我们在进行大学生英语语音教学时非常重要的环节。
3.网络环境是新兴的与大学英语教学相关的环境。相比于以前的英语学习环境，网络环境是新兴的，最近才被人们所认识到的与大学英语语音教学有关的环境。在我们的传统观念中，大学英语教学可能会涉及校园教学，课堂教学，甚至可能会涉及社会实训。但是，随着网络的不断发展变化，网络对于学生生活学习的影响越来越大，网络环境也被收入多元环境的范畴，成为研究大学英语教学过程中不可忽视的部分。
网络环境对大学英语教学的影响，主要体现在网络对于学生视野拓展方面的作用，以及对于学生价值观塑造方面的作用。网络是一个多元平台，学生在网络中可以接触到形形色色的知识和信息，这对于学生的视野拓展是非常重要的。另一方面，学生在接触网络的过程中，能不断接触到不同的人的价值观，所以，网络环境对于学生的价值观的塑造也是非常重要的。
4.社会环境对于学生的英语语音学习具有非常重要的熏陶作用。在大学英语学习中，英语教学不仅仅是学校和教师的功劳，大学英语学习更多的其实是一项社会活动。学生利用课堂学习中所学习到的知识，强化社会技能，将自己的书本所学转化成自身能力并用于生活学习。因此，社会环境对于学生大学阶段的英语学习也是非常重要的。
大学英语语音教学过程中，社会环境可以帮助学生深化对于英语学习重要性的认知，为学生的英语课程应用提供方向，还能帮助学生树立正确的价值观，就业观。
二、大学英语语音教学现阶段的弊端
1.学生的基础知识与学生的英语技巧等方面知识不对等。大学阶段，英语教学应该是注重学生的技巧应用和认知能力的。加上多元环境对于学生的要求，学生大学阶段所接触的语言技巧类知识其实远远超过学生大学阶段学习的语言基础知识。
但是，英語是一门非常重视知识积累的学科。在进行大学英语教学过程中，语音教学方面的音标、基础发音等并不能被应用于现实交流的项目其实具有非常重要的作用。在教学过程中，我们常常忽略了这些因素，转而重视技巧类东西的学习。这一种程度上，造成了大学英语教学过度重视学生的语言学习技巧而轻视学生的语言基础知识的弊端。
2.学生的英语学习兴趣并未达到教师对于大学生的期望标准。理想状态下，大学应该是一个开放、和谐的环境，所以，教育工作者对于大学阶段的英语语音教学的期望，是一种学生自主学习，教师重点点拨的状态。在这种理想状态下，学生的学习是自发的、主动探索的。对于英语学习会具有广泛的热爱。
但是在实际的大学英语学习中，我们发现，学生对于英语学习的兴趣并不足够强烈，甚至可以说，很多学生的英语学习都是为了然自己在大学阶段有一份比较漂亮的成绩单，能够轻松通过大学英语四六级考试等。英语教学还是不可避免地演变成了应试教育。
三、多元化教学环境下大学英语语音教学的创新途径
1.优化校园氛围，将学校变成英语学习的港湾。学校应当重视校园学习环境的建设，在平时的校园文化中，加入一些英语元素。比如，校园装修设立英语介绍栏，广播台开设英语栏目组，学校社团设立英语角，多引进英语相关的活动，鼓励学生积极参加英语大学生竞赛等。其次，学校应当监督学生的英语学习。虽然大学阶段学生的学习还是跟随教师，但是，教师对学生的管理明显变得宽松。学生有更多的时间进行自主学习，但学生的学习情况并不能得到很好的监督。比如，积极倡导学生进行四六级英语考试，将四六级英语考试成绩加入学生评奖评优体系等。
2.优化课堂氛围，提升学生学习热情。大学教学课堂中，教师的角色相对于初高中阶段做出了相应改变，教师不仅仅是学生知识的灌输者，更多的，教师应当对学生的学习热情、英语应用能力等进行监督、指导。这样，才能保证所培养出的学生是符合国家要求的应用型人才。
因此，应当不断提升大学英语语音教学的师资力量水平，提高课堂教学质量，完善课堂评价体系。使课堂真正成为学生学习英语知识，锤炼英语能力的舞台。
3.合理利用网络环境，提升学生英语综合实力。互联网的引入使得很多教学活动变得更加生动有趣。现阶段，多媒体教学已经成为绝大多数大学教学的主流方式。在多媒体教学的点缀下，课堂教学变得更加生动有趣，学生也能够以更加预约轻松的心情去适应大学阶段英语学习过程中的变化。现阶段下，在注重多媒体教学的同时，合理利用大学阶段学生喜爱网络的特点，利用网络环境进行英语学习观念、英语综合应用能力、英语兴趣等方面的培养，发挥网络的积极作用，多引导学生健康科学合理的利用网络。
四、小结
在当今社会，教学环境逐渐呈现多元化。教室、学校、网络、社会等诸多环境共同构成了大学英语语音教学的多元环境。每一种环境因素都对学生的英语语音学习有独特的作用。在此背景下，进行大学英语语音教学的创新，就要抓住每种环境的特点：通过校园环境的提升为学生提供优良的学习氛围，通过课堂环境的提升帮助学生建立正确的英语学习观念，通过对网络环境中学生行为的引导帮助学生树立正确的价值观，人生观。这些都是多元环境下大学英语语音教学的创新途径。
参考文献：
[1]赵轶洁，潘淑敏.数字时代农科研究生英语自主性学习能力调查与分析[J].中国农业教育，2014（2）.
[2]聂玉景.基于数字技术Translog的英语学习者翻译过程分析[J].西安文理学院学报：社会科学版，2016（5）.
[3]陈燕.数字技术环境下合作互动商务英语听说教学模式[J].长春教育学院学报，2013（13）.
[4]秋茗.语音课堂网络化教学改革初探[J].2004（99）：8-11.