论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教学中，教师应用情境教学策略能够提高课堂教学的质量，激发学生语文学习的兴趣，调动学生学习的积极性，对学生的长远发展非常有利。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该结合小学语文这门学科的实际特点，结合学生的实际学习情况，将情境教学策略有效的应用于小学语文教学中，进而提高了小学语文课堂教学的质量，促进小学语文教学工作的顺利进行。
【关键词】情境教学策略 小学语文课堂教学 应用
前言
在小学语文教学中，很多学生对于学习缺乏兴趣，在课堂的学习上积极性不高，甚至是出现逆反心理，在课堂学习中非常的被动，严重的影响到小学语文课堂教学的质量，更会影响到学生的长远学习。因此，教师应该运用情境教学策略开展教学工作，通过结合具体的教学内容为学生创设相应的教学情境，使学生快速的理解和掌握知识，能够显著的提高小学语文课堂教学的效率，对学生的长远学习非常有利。下面针对于情境教学策略在小学语文教学中的应用进行详细的分析和探讨。
1 情境教学策略在小学语文课堂教学中实施的优势
在小学语文课堂教学中，教师采用情境教学策略开展教学工作，主要具有如下几个方面的优势。①能够激发学生学习语文的兴趣。由于小学阶段的学生对于学习没有概念，并且没有学习的欲望，影响到小学语文课堂教学的质量。在小学语文课堂教学中，教师通过创设相应的教学情境，引入学生进入情境，会进一步激发学生语文学习的兴趣，实现良好的语文学习效果。②能够培养学生主动学习的意识。在教师创设的情境当中，主要是教师进行引导，学生进行自主性的学习，学生在自主性学习的过程中，会逐渐的培养学生主动学习的意识，有助于学生良好学习习惯的养成，促进学生的长远学习和长远发展。③能够活跃课堂教学气氛，使小学语文课堂教学生机勃勃。在小学语文教学中，教师应用情境教学策略，能够缓解沉重、压抑的课堂氛围，使学生在课堂的学习中更加的轻松和愉快，进而实现良好的学习效果。
2 情境教学策略在小学语文教学中的应用
情境教学在小学语文教学中应用具有非常显著的优势，因此，教师应该将情境教学策略有效的应用于小学语文教学中，现进行具体的分析。
2.1 创设故事情境
在小学语文教学中，通过创设故事情境能够提高小学语文课堂教学的质量。故事情境主要就是指，在实际的教学中，教师将相应的语文教学内容融入到故事中，进而创设故事情境，使学生在听故事的过程中就能够将相应的语文知识掌握了，进而提高了小学语文课堂教学的效率。在应用故事情境开展教学工作的过程中，教师应该注意如下几点。首先，教师应该科学的选择故事，创设的故事情境一定要具有教育意义，并且能够对学生进行启发，故事要积极向上[1]。其次，教师在创设故事情境的时候，应该结合学生的兴趣爱好进行创设。例如，很多学生对小动物非常感兴趣，教师可以创设一个与小动物有关的故事情境，以调动学生听故事的积极性，有助于学生加深对知识的印象，提高学生的学习效果。
2.2 创设生活化情境
由于小学生年龄非常小，对于语文知识的接受能力有限，加之很多语文知识非常抽象，导致部分学生学习起来非常吃力。因此，在小学语文教学中，教师应该将小学语文知识与学生的生活进行有机的联系，使学生能够快速的理解知识，并且掌握知识。例如，在进行阅读教学的过程中，教师可以创设一个学生非常熟悉的生活化情境[2]。像，阅读内容与购物有关，教师可以挑选几个学生，部分学生为卖家、另外一部分学生为买家，通过学生亲身的体验购物的经历，能使学生快速的掌握相应的知识，提高学生的语文学习水平。此外，在创设生活化情境的过程中，教师需要注意如下2点。①生活化情境中的事物必须是学生所熟悉的。由于小学生认知能力有限，如果情境中的事物学生不熟悉，将会无法实现情境教学的效果，也会对学生语文学习质量造成影响。②确保学生的有效参与。教师应积极的鼓励学生参与到生活化情境中，这样才能使学生快速的进入到情境，并且学习相应的知识。
2.3 创设游戏情境
在小学语文教学中，教师还可以创设游戏情境。所谓的游戏情境主要就是指，在教学中，教师设计相应的游戏，将知识融入到游戏中，通过与学生做游戏的方式能够提高学生的课堂学习水平。由于小学生具有爱玩的天性，对于游戏由衷的热爱，教师创设游戏情境，学生能够快速的进入到游戏情境中，进而使学生在快乐的游戏中就掌握相应的知识[3]。例如，教师可以组织学生玩成语接龙的游戏。教师可以先说一个成语：子虚乌有，学生可以接着接：有目共睹、睹物思人、人中骐骥、骥子龙文、文质彬彬、彬彬有礼、礼贤下士、士饱马腾、腾云驾雾、雾里看花、花言巧语、语重心长等等。如果学生在游戏中无法出说成语，教师可以要求学生表演一个小节目，一方面活跃了课堂教学的气氛，另外一方面也调动了学生参与的积极性，提高了小学语文课堂教学的质量。教师在创设游戏情境的过程中，应注意科学的选择游戏，游戏的设计应符合小学生的年龄特点和身体特点，避免游戏的强度过大而给小学生造成影响。进而教师通过科学的设计游戏、科学的实施游戏能够提高游戏情境教学的质量，促进学生语文学习上更大的进步[4]。
结束语
本文主要针对于情境教学策略在小学语文课堂教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在小学语文课堂教学中，教师通过创设多种教学情境，显著的提高了小学语文课堂教学的质量，实现了小学语文课堂教学工作的顺利进行。此外，在日后的小学语文教学中，教师还应该创新教学方法，激发学生的语文学习兴趣，充分的调动学生学习的主观能动性，实现学生语文学习上更大的进步。
【参考文献】
[1]张媚芳.在情境教学中培养学生的语文能力[J]. 广西教育学院学报. 2013，12（S1）：153-154.
[2]李宏钧.浅谈情境教学[J]. 黔东南民族师专学报. 2011，02（06）：142-143.
[3]蔡子亮.情境教学的学习理论研究[J]. 许昌师专学报. 2014，12（S1）：124-125.
[4]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J]. 课程·教材·教法. 2013，10（02）：120-121.
【关键词】情境教学策略 小学语文课堂教学 应用
前言
在小学语文教学中，很多学生对于学习缺乏兴趣，在课堂的学习上积极性不高，甚至是出现逆反心理，在课堂学习中非常的被动，严重的影响到小学语文课堂教学的质量，更会影响到学生的长远学习。因此，教师应该运用情境教学策略开展教学工作，通过结合具体的教学内容为学生创设相应的教学情境，使学生快速的理解和掌握知识，能够显著的提高小学语文课堂教学的效率，对学生的长远学习非常有利。下面针对于情境教学策略在小学语文教学中的应用进行详细的分析和探讨。
1 情境教学策略在小学语文课堂教学中实施的优势
在小学语文课堂教学中，教师采用情境教学策略开展教学工作，主要具有如下几个方面的优势。①能够激发学生学习语文的兴趣。由于小学阶段的学生对于学习没有概念，并且没有学习的欲望，影响到小学语文课堂教学的质量。在小学语文课堂教学中，教师通过创设相应的教学情境，引入学生进入情境，会进一步激发学生语文学习的兴趣，实现良好的语文学习效果。②能够培养学生主动学习的意识。在教师创设的情境当中，主要是教师进行引导，学生进行自主性的学习，学生在自主性学习的过程中，会逐渐的培养学生主动学习的意识，有助于学生良好学习习惯的养成，促进学生的长远学习和长远发展。③能够活跃课堂教学气氛，使小学语文课堂教学生机勃勃。在小学语文教学中，教师应用情境教学策略，能够缓解沉重、压抑的课堂氛围，使学生在课堂的学习中更加的轻松和愉快，进而实现良好的学习效果。
2 情境教学策略在小学语文教学中的应用
情境教学在小学语文教学中应用具有非常显著的优势，因此，教师应该将情境教学策略有效的应用于小学语文教学中，现进行具体的分析。
2.1 创设故事情境
在小学语文教学中，通过创设故事情境能够提高小学语文课堂教学的质量。故事情境主要就是指，在实际的教学中，教师将相应的语文教学内容融入到故事中，进而创设故事情境，使学生在听故事的过程中就能够将相应的语文知识掌握了，进而提高了小学语文课堂教学的效率。在应用故事情境开展教学工作的过程中，教师应该注意如下几点。首先，教师应该科学的选择故事，创设的故事情境一定要具有教育意义，并且能够对学生进行启发，故事要积极向上[1]。其次，教师在创设故事情境的时候，应该结合学生的兴趣爱好进行创设。例如，很多学生对小动物非常感兴趣，教师可以创设一个与小动物有关的故事情境，以调动学生听故事的积极性，有助于学生加深对知识的印象，提高学生的学习效果。
2.2 创设生活化情境
由于小学生年龄非常小，对于语文知识的接受能力有限，加之很多语文知识非常抽象，导致部分学生学习起来非常吃力。因此，在小学语文教学中，教师应该将小学语文知识与学生的生活进行有机的联系，使学生能够快速的理解知识，并且掌握知识。例如，在进行阅读教学的过程中，教师可以创设一个学生非常熟悉的生活化情境[2]。像，阅读内容与购物有关，教师可以挑选几个学生，部分学生为卖家、另外一部分学生为买家，通过学生亲身的体验购物的经历，能使学生快速的掌握相应的知识，提高学生的语文学习水平。此外，在创设生活化情境的过程中，教师需要注意如下2点。①生活化情境中的事物必须是学生所熟悉的。由于小学生认知能力有限，如果情境中的事物学生不熟悉，将会无法实现情境教学的效果，也会对学生语文学习质量造成影响。②确保学生的有效参与。教师应积极的鼓励学生参与到生活化情境中，这样才能使学生快速的进入到情境，并且学习相应的知识。
2.3 创设游戏情境
在小学语文教学中，教师还可以创设游戏情境。所谓的游戏情境主要就是指，在教学中，教师设计相应的游戏，将知识融入到游戏中，通过与学生做游戏的方式能够提高学生的课堂学习水平。由于小学生具有爱玩的天性，对于游戏由衷的热爱，教师创设游戏情境，学生能够快速的进入到游戏情境中，进而使学生在快乐的游戏中就掌握相应的知识[3]。例如，教师可以组织学生玩成语接龙的游戏。教师可以先说一个成语：子虚乌有，学生可以接着接：有目共睹、睹物思人、人中骐骥、骥子龙文、文质彬彬、彬彬有礼、礼贤下士、士饱马腾、腾云驾雾、雾里看花、花言巧语、语重心长等等。如果学生在游戏中无法出说成语，教师可以要求学生表演一个小节目，一方面活跃了课堂教学的气氛，另外一方面也调动了学生参与的积极性，提高了小学语文课堂教学的质量。教师在创设游戏情境的过程中，应注意科学的选择游戏，游戏的设计应符合小学生的年龄特点和身体特点，避免游戏的强度过大而给小学生造成影响。进而教师通过科学的设计游戏、科学的实施游戏能够提高游戏情境教学的质量，促进学生语文学习上更大的进步[4]。
结束语
本文主要针对于情境教学策略在小学语文课堂教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在小学语文课堂教学中，教师通过创设多种教学情境，显著的提高了小学语文课堂教学的质量，实现了小学语文课堂教学工作的顺利进行。此外，在日后的小学语文教学中，教师还应该创新教学方法，激发学生的语文学习兴趣，充分的调动学生学习的主观能动性，实现学生语文学习上更大的进步。
【参考文献】
[1]张媚芳.在情境教学中培养学生的语文能力[J]. 广西教育学院学报. 2013，12（S1）：153-154.
[2]李宏钧.浅谈情境教学[J]. 黔东南民族师专学报. 2011，02（06）：142-143.
[3]蔡子亮.情境教学的学习理论研究[J]. 许昌师专学报. 2014，12（S1）：124-125.
[4]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J]. 课程·教材·教法. 2013，10（02）：120-121.