21世纪是信息化的时代，多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，提高物理课堂教学效率。
　　一、利用多媒体教学手段，巧妙创设情境，激起学生的探究
　　活力
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在有趣的新的问题亟待解决之时，人的思维是活跃的。如在讲“机械能的相互转化”这一节时，播放多媒体课件，使学生能够看到那惊天动地、一泻千里的壮观飞瀑所产生的巨大能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能了解到水电站的运转过程。通过这样的情景教学，不但让学生形象地理解了利用机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好地感受到了保护水力资源的重要性。可见，把多媒体应用于物理课堂教学中，不仅优化了教学氛围，还可以使抽象事物具体化，使物理教学更加直观、形象。
　　二、利用多媒体技术，建立物理模型，突破难点
　　物理教学中的难点，用传统的教学方法很难让学生理解突破，如果用多媒体教学手段则往往能取得较好的效果。如“浮力”的教学，如果教师对学生讲解浮力产生的原因时若使用文字和语言，向学生解释向上和向下压力差时，学生真正理解起来是比较抽象的，甚至造成混乱。所以，我下载一些相关的课件，解决了此难题。课件以动画的形式慢镜头表示前后左右的压强、压力相等，同时小木块保持不动，而在演示小木块上下表面压力、压强作用时，慢慢地向上移动，与此同时显示浮力大小的推导公式。直观活泼的动画效果和图形，迅速有效地激发了学生的物理学习兴趣，具有良好的教学效果，学生比较轻易地就攻破了这一难点，同时也为讲授下一节“阿基米德原理”做了较好的铺垫。可见，运用多媒体教学手段让学生在直观、生动形象的环境中进行学习，具有事半功倍的教学效果。
　　三、利用多媒体技术，加快检测反馈，提高课堂效率
　　检测反馈能改进学习，提高学习的效率。物理隶属于理科，应该做适量的习题，可是订购的习题集却又存在着题型偏旧、偏难等缺点，这对于学生掌握中考的习题形势是很不利的。为了解决这一问题，我们可以充分利用多媒体信息网络资源，下载最新的试卷、搜集物理相关试题，对学生进行有针对性的训练、检测，这样就可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以即时的判断，及时矫正思维过程中出现的各种错误，从而帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和独立解决学习问题的能力。
　　理论和实践都证明了多媒体技术辅助教学具有非常独到的优点。显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。多媒体在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到多媒体在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。
　　总之，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，这才是提高物理课堂教学效率的关键。
　　（辽宁省瓦房店市第十六初级中学）