义务教育阶段的辍学率居高不下或出现反弹的原因很复杂，我认为最主要的原因主要有三个：
　　第一，社会大环境容纳了辍学现象。经济学上的买方卖方原理告诉我们：先形成买方市场，再形成卖方市场。若设学生辍学是卖方市场，社会大环境则是买方市场。辍学学生成为社会青年后，其主要生存方式有两种：一是游荡闲逛，一是进厂务工。前者寻衅滋事，以反社会的方式存在，全社会均感棘手头痛。后者身无一技之长，以“黑工”方式存在，绝大部分人又会回到游荡闲逛的状态。对此，发议论者有之，袖手旁观者有之，怪罪学校者有之，总之无能为力。对学校来说，谁都不愿意学生流失。按现行办学的相关规定，学生数额与教师岗位和生均公用经费拨款直接挂钩，某种意义上学生就是学校和教师的衣食父母了。所以，任何一所学校都不会放任学生流失，都会竭尽全力保学控流。要想从社会角度控制辍学行为，需要各级政府及群众组织，包括关协、老龄委、共青团、妇联、劳动监察等部门群策群力、共同履责，方可使辍学行为遁于无形。
　　第二，教育考核指标与校长行为的互动在某种程度上加剧了辍学现象。教育考核指标主要是升学率和辍学率，它们会决定校长行为的走向。作为学校领导，不抓质量的校长不是合格的校长，抓不好质量的校长不是优秀的校长。为此，校长顾质量而舍辍学就成为了明智之举。通常抓质量的作法有两种，要么分快慢班，靠快班出成绩，而慢班则听之任之；要么对于特别调皮而又屡教不改的学生任其辍学，这两种作法最终都会导致辍学率居高不下，同时也会出现升学率很高的结果，因为这两个考核指标的参照基数不同。辍学率以学年初学生数为准，升学率以期末毕业参考数为准，这样校长作出顾质量而舍辍学的决定便很正常了。可见，教育考核指标与校长行为的互动在某种程度上也加剧了辍学现象。要解决它，必须改变考核指标及其运用，将辍学率改为巩固率，升学率改为合格率，以之来计发教师工资及拨付学校经费，庶几可以缓解辍学现象。
　　第三，教育内部文凭的粗制滥发也助长了辍学现象。真的假文凭一般来自教育外部，其真假明眼人一望便知。假的真文凭一般来自教育内部，是货真价实的真文凭，不过持证者并未接受规定年限、规定内容的教育。对辍学生来说，文凭不重要，需要时也可以很容易到手。这种现状在客观上助长了辍学现象。教育内部发售假文凭无异于自掘坟墓。一方面一线教师在拼命工作保学额，另一方面个别教育内部人员却在撕开口子。要解决这个问题，只能规范印鉴管理，提高相关人员的职业操守。