论文部分内容阅读
【摘 要】培养学生的合作与交流能力是学习过程应当提倡的组织方式，而如何实施，这是一直我思索并探讨的问题。教师营造交流合作的学习氛围；把握时机，适当嵌入，让交流合作容入课堂；认识交流与合作的重要性，培养学生的合作意识；合作探究，交流提高。
【关键词】交流合作；合作探究；物理教学
课堂中如何培养学生合作与交流能力，是笔者多年教学实践中一直思索和探究的问题。
一、营造交流合作的学习氛围
长期以来，部分教师处出于在课堂上解决所有问题的思想，讲的过多过全，很少留给学生自我思维时间，久而久之，学生从思维上对教师产生畸形的依赖，导致严重缺失主动学习与互助学习氛围。课堂中，教师要尽量给学生营造交流合作的氛围，让学生积极参与到教学中来。如何组织好课堂教学中的交流合作，提高合作的质量和效率关系到我们课堂的质量问题，课堂中该让学生自主探究、讨论解决的，教师就应该放手，并对学生的“讨论”要有计划性和目的性，做到张弛有度。
课堂上讨论内容是多样的，可以讨论物理概念、对原理的理解方法、探讨实验设计的方案、讨论解题的方法等等。教师要有意识给每个人同等地机会，并对其发言进行一定的鼓励和修正，这样，除了能激发后进生的积极性，更有利于整体的教学效果的发展与提升。
二、把握时机，适当嵌入，让交流合作容入课堂
著名合作学习理论家约翰逊指出，课堂上有合作、竞争和个人学习等三种学习情景，而合作是最佳的学习情景。在课堂中的把握时机，适当嵌入，让交流合作容入课堂，有效培养学生与他人交流合作的良性习惯。
1、让学生在合作与交流中认识到问题的重点、难点，帮助学生找到解决问题的方法。例如：在《速度变化快慢的描述——加速度》这节课，加速度是力学中的重要概念，也是高中物理课程中比较难懂的概念之一。在学生的生活经验中与加速度有关的现象的表现形式较为抽象，与加速度相关知识的描述也相对欠缺。为此，利用实例让学生感知加速度概念的描述就显得尤为重要。课本“思考与讨论”中用数字列举比较了小型轿车、旅客列车加速度的情况，通过让学生思考、讨论，使学生逐渐明白：（1）做变速运动的物体，有的速度变化快，有的速度变化慢；（2）“速度大”、“速度变化大”和“速度变化快”所描述的运动是不一样的；（3）需要引入一个物理量来描述速度变化的快慢。通过学生的讨论，发表意见，使学生觉得需要引入一个物理量来描述速度变化快慢是必要的，有意义的。
2、解析容易出现错误的常规题时，有计划地组织学生合作与交流，自我发现错误，纠正错误。例如：一辆汽车以10m/s的速度沿平直公路匀速前进，因遇障碍物而须立即刹车，以2m/s2加速度做匀减速运动，则经6秒汽车的位移是多少？很多学生直接代入位移公式：s=v0t+■at2，错误地得出位移为24米。这时，我们可以让学生分组进行思考讨论：原因何在？正确答案如何？反应快的学生很快就发现问题：“6秒”是一个“陷阱”，因为刹车5秒时已停止运动了，6秒的位移与5秒的位移是相等的，利用公式s=v0t+■at2代入应该是5秒才对。通过集思广益，同学们找到了其他的解法，如用公式 v2-vo2=2ax或x=■（vo+v）t来算。
三、认识交流与合作的重要性，培养学生的合作意识
现在的学生大多数是独生子女，习惯自我为中心，合作的意愿及能力都相对偏弱，所以我们要培养学生的合作与交流的意识，让学生认识交流与合作的重要性，培养与他人友好相处的优良心理品质。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验中很多是需要学生进行合作才能完成的，如在力的合成实验中有操作、画线、读数、记录及数据分析等过程，需要多人合作才能完成。所以在这实验过程教师要做好引导，分两人或多人一小组，引导学生共同参与，缺一不可，激发每一个学生参与教学的兴趣和动机，发挥他们的主体性。
四、合作探究，交流提高
新课程物理教材的特点决定了大多数的探究活动都需要合作完成。例如：探究物体运动速度的变化的活动中，要由小组内成员分别完成计时、测距以及运动等工作，任何一方面的失误都会影响到探究活动的完成和结果。在这活动中要求小组成员要通力合作，小组成员共同讨论，分工合作，如制定实验方案，选择实验方法，实验的操作，记录实验数据，数据分析处理，实验结果解释与描述等等。教师要做好引导者，学生有困难的时候给学生适当的指导，鼓励学生学会交流，鼓励学生大胆阐述自己的看法，其他们同学不能嘲笑，认真倾听，等别人说完后再补充或发表不同意见，学会在探究活动中认真听取他人的意见和建议，取长补短。从探究过程中学会学习，学会合作，学会交流，充分考虑各种可能的因素，才有利于探究活动的完成。同时教师要给学生机会让学生向其他同学表述自己的研究成果，包括过程和方法，教师培养学生注意倾听其他同学的研究报告，尊重别人的探究成果，允许别人对自己的探究过程和成果提出不同的意见和怀疑，认真思考别人的意见，改进自己的探究方案，共同提高，找出最佳的方案。让学生在合作交流的过程中充分体验合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量。
新课程的物理教学，学生通过合作学习，交流提高，让学生学会从多方面获得信息，对信息进行分析、评价的过程中锻炼自我思维；在交流合作中克服困难，有利于集体观念与合作精神的培养。让学生学会相互交流与合作，学会相互赞赏、分享、接纳，正视自已的弱点，改正错误，获得正确的认识。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县随园中学）
【关键词】交流合作；合作探究；物理教学
课堂中如何培养学生合作与交流能力，是笔者多年教学实践中一直思索和探究的问题。
一、营造交流合作的学习氛围
长期以来，部分教师处出于在课堂上解决所有问题的思想，讲的过多过全，很少留给学生自我思维时间，久而久之，学生从思维上对教师产生畸形的依赖，导致严重缺失主动学习与互助学习氛围。课堂中，教师要尽量给学生营造交流合作的氛围，让学生积极参与到教学中来。如何组织好课堂教学中的交流合作，提高合作的质量和效率关系到我们课堂的质量问题，课堂中该让学生自主探究、讨论解决的，教师就应该放手，并对学生的“讨论”要有计划性和目的性，做到张弛有度。
课堂上讨论内容是多样的，可以讨论物理概念、对原理的理解方法、探讨实验设计的方案、讨论解题的方法等等。教师要有意识给每个人同等地机会，并对其发言进行一定的鼓励和修正，这样，除了能激发后进生的积极性，更有利于整体的教学效果的发展与提升。
二、把握时机，适当嵌入，让交流合作容入课堂
著名合作学习理论家约翰逊指出，课堂上有合作、竞争和个人学习等三种学习情景，而合作是最佳的学习情景。在课堂中的把握时机，适当嵌入，让交流合作容入课堂，有效培养学生与他人交流合作的良性习惯。
1、让学生在合作与交流中认识到问题的重点、难点，帮助学生找到解决问题的方法。例如：在《速度变化快慢的描述——加速度》这节课，加速度是力学中的重要概念，也是高中物理课程中比较难懂的概念之一。在学生的生活经验中与加速度有关的现象的表现形式较为抽象，与加速度相关知识的描述也相对欠缺。为此，利用实例让学生感知加速度概念的描述就显得尤为重要。课本“思考与讨论”中用数字列举比较了小型轿车、旅客列车加速度的情况，通过让学生思考、讨论，使学生逐渐明白：（1）做变速运动的物体，有的速度变化快，有的速度变化慢；（2）“速度大”、“速度变化大”和“速度变化快”所描述的运动是不一样的；（3）需要引入一个物理量来描述速度变化的快慢。通过学生的讨论，发表意见，使学生觉得需要引入一个物理量来描述速度变化快慢是必要的，有意义的。
2、解析容易出现错误的常规题时，有计划地组织学生合作与交流，自我发现错误，纠正错误。例如：一辆汽车以10m/s的速度沿平直公路匀速前进，因遇障碍物而须立即刹车，以2m/s2加速度做匀减速运动，则经6秒汽车的位移是多少？很多学生直接代入位移公式：s=v0t+■at2，错误地得出位移为24米。这时，我们可以让学生分组进行思考讨论：原因何在？正确答案如何？反应快的学生很快就发现问题：“6秒”是一个“陷阱”，因为刹车5秒时已停止运动了，6秒的位移与5秒的位移是相等的，利用公式s=v0t+■at2代入应该是5秒才对。通过集思广益，同学们找到了其他的解法，如用公式 v2-vo2=2ax或x=■（vo+v）t来算。
三、认识交流与合作的重要性，培养学生的合作意识
现在的学生大多数是独生子女，习惯自我为中心，合作的意愿及能力都相对偏弱，所以我们要培养学生的合作与交流的意识，让学生认识交流与合作的重要性，培养与他人友好相处的优良心理品质。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验中很多是需要学生进行合作才能完成的，如在力的合成实验中有操作、画线、读数、记录及数据分析等过程，需要多人合作才能完成。所以在这实验过程教师要做好引导，分两人或多人一小组，引导学生共同参与，缺一不可，激发每一个学生参与教学的兴趣和动机，发挥他们的主体性。
四、合作探究，交流提高
新课程物理教材的特点决定了大多数的探究活动都需要合作完成。例如：探究物体运动速度的变化的活动中，要由小组内成员分别完成计时、测距以及运动等工作，任何一方面的失误都会影响到探究活动的完成和结果。在这活动中要求小组成员要通力合作，小组成员共同讨论，分工合作，如制定实验方案，选择实验方法，实验的操作，记录实验数据，数据分析处理，实验结果解释与描述等等。教师要做好引导者，学生有困难的时候给学生适当的指导，鼓励学生学会交流，鼓励学生大胆阐述自己的看法，其他们同学不能嘲笑，认真倾听，等别人说完后再补充或发表不同意见，学会在探究活动中认真听取他人的意见和建议，取长补短。从探究过程中学会学习，学会合作，学会交流，充分考虑各种可能的因素，才有利于探究活动的完成。同时教师要给学生机会让学生向其他同学表述自己的研究成果，包括过程和方法，教师培养学生注意倾听其他同学的研究报告，尊重别人的探究成果，允许别人对自己的探究过程和成果提出不同的意见和怀疑，认真思考别人的意见，改进自己的探究方案，共同提高，找出最佳的方案。让学生在合作交流的过程中充分体验合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量。
新课程的物理教学，学生通过合作学习，交流提高，让学生学会从多方面获得信息，对信息进行分析、评价的过程中锻炼自我思维；在交流合作中克服困难，有利于集体观念与合作精神的培养。让学生学会相互交流与合作，学会相互赞赏、分享、接纳，正视自已的弱点，改正错误，获得正确的认识。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县随园中学）