学生积极主动学习的动力来自于他们对这门学科的兴趣，而课堂气氛的好坏直接影响到学生学习数学的兴趣。笔者主张从以下几方面来营造生机勃勃的课堂。
　　一、创设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣
　　一般来说，创设问题情境是导入新课的首要环节。如果教师创设的问题情境能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，就为这堂课的教学奠定了成功的基础。
　　在创设数学问题情境时，教师要注意以下几点：①问题情境的创设要符合学生的认知规律，从学生的实际出发，把抽象的数学问题与学生熟悉的生活情境紧密联系起来，使数学课堂生活化；②问题情境的创设必须要有明确的目的，一切问题情境的创设都应为本堂课的教学目标服务；③问题情境的创设应力求新奇，用灵活多样的教学形式吸引学生的注意力，提高他们的关注度；④问题情境的创设要考虑学生的知识基础与接受程度，问题的难度要适中，使他们始终处于积极的思维状态。
　　例如在教学“反证法”时，笔者先用“道旁苦李”的故事来创设问题情境：古人王戎自幼聪慧，有一次，他与小伙伴在路边玩耍时，看见道路两旁的李树上结满了李子。路人都纷纷去摘李子，只有王戎没有去摘。有人问他：“你为什么不去摘李子呢？”他回答道：“这棵李子树在道路的两旁，树上结满了李子。如果是甜的，早就被来来往往的人摘光了，还会像现在这样挂满树吗？所以，这棵树上的李子肯定是苦的。”小伙伴们半信半疑地尝了一口李子，果然像王戎说的那样。讲完故事后，笔者提出问题：“如果你是王戎，你怎么判断李子是苦的？”经过思考后，学生踊跃地表达了他们的观点。笔者在评价了学生的观点后，得出“假设李子不苦→李子被人摘完→与事实矛盾→李子苦”的结论，顺利地引出了反证法的教学。
　　二、借助教师的语言魅力，调节课堂的学习气氛
　　课堂教学的艺术魅力主要体现在教学语言的运用上。在运用语言手段调节课堂气氛时，教师要注意以下两个方面：
　　1.科学地利用评价手段
　　初中生非常注重教师的评价，如果教师能经常鼓励和表扬学生，就会增强他们的自信心，提高他们的学习积极性；反之，如果教师经常批评或否定学生，就会使他们的学习积极性下降，逐渐失去学习的信心。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，积极为他们创造表现的机会，鼓励他们主动参与课堂教学，让不同层次的学生都能学有所得。
　　2.灵活地运用趣味性的教学语言
　　数学知识很抽象，逻辑性又强，如果教师使用平淡无奇的教学语言，更会使学生觉得数学学习枯燥乏味，不利于学生理解和掌握新知识。因此，教师的教学语言除了讲究科学、严谨和精准外，加点“调料”能活跃课堂气氛，使学生听得津津有味。
　　三、注重师生之间的情感交流，营造和谐的课堂教学氛围
　　和谐、民主的师生关系是营造良好课堂教学氛围的基础，不仅有利于师生交流知识，而且有利于师生交流情感。要建立融洽的师生关系，教师必须尊重每一位学生。在马斯洛的“需要层次论”中，“尊重需要”位于第四，仅次于“自我实现的需要”。这表明人们只有在获得他人的尊重后，才会产生自我实现的需要。在课堂上，学生渴望得到教师的尊重及肯定，以此来增强学习的自信心，实现对更高一级知识的需要。
　　例如在教学“联系实际解释代数式的意义”时，笔者先举例：“3x可以解释为“香蕉每千克3元，买x千克共付3x元。”然后提问学生：“对于3x，你们有其他的解释吗？”学生纷纷回答：“本子每本3元，买x本共付3x元。”“小华每秒走3米，走x秒后一共走了3x米。”……这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，培养了学生的创新精神。
　　总之，成功的课堂教学应该是一个学生动手实践、自主探索与合作交流的学习过程，而实现成功课堂教学的前提是营造良好的课堂教学氛围，这是每位教师都应该努力的方向。
　　（作者单位：江西省赣州市黄金开发区潭口坞埠中学）