【摘 要】
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大概念视域下，小学数学教学应以培养学生的数学素养为核心，通过将数学知识与实际生活相联系，帮助学生建立数学思维，提升学生解决实际问题的能力。同时，教师应注重培养学生的独立思考能力和合作精神，引导学生从多角度思考问题，培养其创新意识，并注重课堂教学的互动性和趣味性，通过生动、有趣的教学方式，激发学生兴趣，提升教学效果。文章从大概念教学概念出发，分析了大概念教学背景下小学数学教学的重要性，提出了实施大概
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大概念视域下，小学数学教学应以培养学生的数学素养为核心，通过将数学知识与实际生活相联系，帮助学生建立数学思维，提升学生解决实际问题的能力。同时，教师应注重培养学生的独立思考能力和合作精神，引导学生从多角度思考问题，培养其创新意识，并注重课堂教学的互动性和趣味性，通过生动、有趣的教学方式，激发学生兴趣，提升教学效果。文章从大概念教学概念出发，分析了大概念教学背景下小学数学教学的重要性，提出了实施大概念教学的对策，旨在为小学数学教学提供参考。
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目的：分析非小细胞肺癌常见中医证型和血清鳞状细胞癌抗原（SCC）、细胞角蛋白19片段（CYFRA21-1）、神经元特异性烯醇化酶（NSE）水平的相关性。方法：选取庐江县中医院2019年1月～2021年12月收治的130例非小细胞肺癌患者为非小细胞肺癌组，同期纳入体检健康者130例为对照组。收集非小细胞肺癌基线资料、中医证型。检测两组血清SCC、CYFRA21-1、NSE水平。结果：不同证型间TNM
目的 探讨胱抑素C（Cys-C）、同型半胱氨酸（Hcy）、细胞角蛋白19片段（CYFRA21-1）在肺癌分期及预后中的价值，以达到及早确定患者肺癌分期，改善患者预后的目的。方法 选取2020年12月至2022年11月安徽省胸科医院收治的104例肺癌患者作为研究对象，根据TNM分期将患者分为早期组（Ⅰ～Ⅱ期，n=43）和中晚期组（Ⅲ～Ⅳ期，n=61），根据院内28 d结局分为预后良好组（体重增加≥2
随着目前新课改的不断实施,在开展小学数学教学的过程中,教学模式也需要进行有效的改善,并且对一些新型的教育思想和教学方法进行吸收,以此才能让小学数学教学的有效性得到加强。在小学数学教学的模式中,分享式教学模式根据问题作为基础,是目前现代化教育理念指导下的一种全新的教学方式,并且得到了广泛的应用,已经取得了良好的教学成果,但是在小学教数学课堂应用这种方式的过程中,依然存在着一些问题和不足,所以还需对问
目的探究血清CYFRA21-1、NSE、CEA、Pro-GRP在肺癌高危人群筛查中的应用价值。方法检测3组的血清CYFRA21-1、NSE、CEA、Pro-GRP水平,进行比较。结果肺癌组里的SCLC组和NSCLC组的CYFRA21-1、NSE、CEA、Pro-GRP水平均明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。肺癌高危组的ProGRP、NSE、CEA水平均高于对照组,差异有统计学意义（
学习任务群是作为课程内容与组织呈现的全新方式，学习任务群提出以学习内容的结构化变革倒逼学习方式的深度检索，为创建联结与探究的自主学习，促进语文深度学习的发生提供崭新视角。文章立足实践语境，提炼学习任务群思想期翼的教学设计表征，依据有机的、模块式的内容重组与学法提示统整单元教学，研发设计支架，努力走向教学评的一致，提升教师的学科素养，创造语文教学扎实灵动的多种样态。
目的 探讨血小板、白细胞计数联合C反应蛋白诊断小儿过敏性紫癜肾脏损害的临床意义。方法 选择2020年1月—2022年11月无锡市儿童医院收治的过敏性紫癜患儿80例为研究对象。按照是否合并肾脏功能损伤，分为观察组（合并肾脏功能损伤）和对照组（无肾脏功能损伤），各40例。比较两组血小板、白细胞和C反应蛋白水平，分析其诊断小儿过敏性紫癜肾脏损害的临床意义，绘制其单独及联合诊断小儿过敏性紫癜肾脏损害的受试
教育部发布的《义务教育课程方案（2022版）》中提出了“探索大单元教学”这一崭新命题。小学数学教学需要在单元“大概念”主题下深入探究数学知识的本质，发现“大概念”教学的本质意义，找到“大概念”教学的基本策略，从而获得走向深度教学视角下“大概念”教学的设计思路。
＜正＞数学概念作为数学知识的“细胞”，贯穿于整个数学学习活动，而小学阶段是帮助学生建构数学概念的关键时期。从实际情况来看，在长期以来的小学数学课程教学中，部分学生对数学概念的理解并不深刻，很多时候停留于表面，尽管可以解决一些基础问题，但是并没有透彻理解数学概念的本质，尚未形成清晰的概念网。受此影响，学生获得的抽象思考时间不足，只能得到一些零散的符号知识，无法有效进行知识的迁移以及应用，从而阻碍了学
大概念教学设计的兴起象征着指导教学设计的思维方式由向下拆解再机械组合的还原论转向向上生成的整体论。大概念教学设计旨在帮助学生生成大概念统领之下的知识结构，从而发挥整体的优越性，帮助学生更好地面向真实世界，生成素养，抵达深度学习的境界。以原先知识结构为起点，在“解构—建构”的超循环机制中，学生思维中的大概念得以生成。而促进学生思维的大概念生成的动力也应当由教师主导的“评价—解释”活动逐步向学生的“自
＜正＞唐代诗僧皎然,字清昼,有《杼山集》《诗式》等传世。他是中国历史上第一位真正意义上的诗僧,也是唐代与士大夫广泛交游、相互诗文赠答最多的名僧之一。南宋严羽称"释皎然之诗,在唐诸僧之上"（《沧浪诗话·诗评》）,后人推为定评。作为一位僧人,他有着出类拔萃的文学才能,完成了唐代最为重要的一部诗法、诗话作品《诗式》。可以说,在皎然文学活动相当活跃的大历至贞元年间,他俨然成为江南一带的文坛领袖之一,影响巨