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摘要： 调查发现班主任将自己的角色定位为“严肃认真的管理者”。班主任的首要职责应是“对学生进行思想品德教育”，做“学生全面发展的导师”，而不应仅仅是学生“学习指导的老师”；班主任与家长的沟通应关注学生如何“成为富有个性的素质全面发展的人”，而不应仅仅以“学习成绩”作为共同的语言；班主任应首先是机敏而又富有幽默感的平等对话者，知识丰富，睿智和蔼，而不应是紧紧盯住学生一言一行，关注是否有学生违规的“警察”。
关键词： 职业学校 班主任 角色分析
班主任队伍作为教师队伍中一支特殊的队伍，在对学生的管理中发挥着不可替代的作用。班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他（她）既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任可以说是集组织者、领导者、教育者、协调者众多角色于一身。若要细分的话，作为职业学校的班主任扮演的角色又可以分为以下几个角色：老师、父母、保姆、警察、心理疏导者、朋友。
班主任者，老师也。这一点是毋庸置疑的，所有的班主任首先是一个老师，而且往往是合格的、称职的乃至是优秀的骨干老师，他们要履行传道授业解惑的基本职责，尽管可能有时他们的教育对象不想、不愿、不让他们顺利地完成这些职责，但是他们还是在一如既往地坚持着。特别是职业中学的班主任更是如此，对他们来说，学生的每一点进步都是让他们激动不已的事情，因为在普通的高中学生他们还有升学或是考大学的压力，而职业中学的学生却没有这方面的压力，因此不断进步的学生是越来越少了，而似乎不想读书的学生是越来越多了。学生的任何一点小小的进步都是班主任老师艰辛劳动的结果，所以当班主任看到学生的进步时他们怎会不激动呢？
班主任者，父母也。这样说，不是因为其中的许多班主任本身都是为人父母者，也不是因为“一日为师，终身为父”的传统观念，而是因为他们已越来越多地担负起了学生父母所应担负的责任，“我家的孩子就交给你了”这是一句许多家长都喜欢说的话，初一听似乎是一句很能让班主任放心的话，但实际上这句话就把教育学生时家长应该承担的责任瞬间转移到了班主任身上。职业学校里的许多学生的家庭教育本身就是很失败的，他们有的来自单亲家庭；有的家庭关系不和谐，父母经常会发生“战争”；还有的甚至是个孤儿，根本就没有父母。他们中的大多数人都没有享受过父母的疼爱和教育，所以他们的家长和父母的角色也是很不好当的。
班主任者，警察也。让每一个学生尽可能多的学好知识，这是每一所学校、每一个老师的共同的心声。为了做到这一点，就必须保证有良好的、正常的教学秩序，这时就需要班主任警察上岗了。维持一个四五十人的职高班的基本的教学秩序是一件很不容易做到的事情，这样一件活不比一个警察维持一个辖区的活轻松多少。偷窃、敲诈、打架、男女生非正常交往这样的事情哪个职高班里没有？这时班主任警察就得充分利用与生俱来的刑侦、预审本领来与这些“嫌犯”斗智斗勇了，所以班主任警察是很辛苦的，为了查一个“案子”，往往让自己都顾不上吃饭，甚至有时晚上还得赶到学校到半夜才能回家，怎么样，说班主任是警察一点都不夸张吧？
班主任者，心理疏导者也。对教师而言，只有具备了关怀和关爱，才能对每一个学生加以关注。在自己的教育教学中处处留心学生的感受，才能注意到学生心理上的不适并加以疏导。职业中学的学生很多都是单亲家庭的孩子，或是留守的孩子，他们中的许多人都经历了中考的失败，心理上或多或少地都存在着一些问题，导致他们性格孤僻经常会表现出一些怪异的行为。他们很多人其实很自卑，却在表面上表现出过多的自负。对于这样的情况就要求班主任像一个心理学专家一样用平等的心态耐心引导和疏导学生的心理上的问题，要知道因学习压力，家庭等形成的学生情绪不稳定、叛逆、不合群等其他思想问题如果不能及时发现、疏导和缓解，都会带来很多负面的影响。班主任作为心理疏导者应将心理教育融入到学科教学、思想教育、文体活动等教育的各个方面，从多个方面和层次提高学生的心理素质，加强对学生的心理健康教育和心理疏导工作。
班主任者，朋友也。时代要求新型的民主平等的师生关系。这就要求班主任抛弃原来绝对权威的管理方式，取而代之的是平等对话的引导者角色。这样学生就会把班主任当做朋友，无论是自身心理困惑、学习情况、班级中存在的问题，都愿意及时告诉班主任，做到知无不言，言无不尽。班主任及时获得信息，就可以很好地解决问题，建设良好班集体。学生工作更需要深入了解学生的思想动态，心理状态，作为班主任，首先必须加强与每个学生的沟通，与每个学生实现一对一的交流，才能更加准确、及时地掌握学生思想动态，从而使学生管理工作有的放矢，事半功倍。
从上述几种角色的分析可以总结出一个合格的职业学校的班主任首先应该是一个优秀的学科教师，这样才能够以出色的教学能力吸引学生；其次一个合格的班主任更应该是一位好的领导，具备较强的组织能力、管理能力、领导能力；再次一个合格的班主任也应该是一个好家长，能够用足够的爱来温暖学生的心灵，更应该是一为好的心理医生，能够科学地诊治学生内心的病痛，当然也应该是一为真诚的朋友，用真实的思想和学生交流。“教育因班主任而精彩”，班主任工作是学校教育工作一个永恒的主题。一位好的班主任就能带出一个学风好、班风正、积极向上的班级，并能影响整个学校的风气，其积极意义是不可估量的。
参考文献：
［1］中学班主任工作.开明出版社，2007，06.
［2］张万珠.班主任工作理论与实务.华东师范大学出版社，2008.
［3］梁華.班主任工作指导手册——博大教师用书.吉林大学出版社，2009，03.
关键词： 职业学校 班主任 角色分析
班主任队伍作为教师队伍中一支特殊的队伍，在对学生的管理中发挥着不可替代的作用。班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他（她）既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任可以说是集组织者、领导者、教育者、协调者众多角色于一身。若要细分的话，作为职业学校的班主任扮演的角色又可以分为以下几个角色：老师、父母、保姆、警察、心理疏导者、朋友。
班主任者，老师也。这一点是毋庸置疑的，所有的班主任首先是一个老师，而且往往是合格的、称职的乃至是优秀的骨干老师，他们要履行传道授业解惑的基本职责，尽管可能有时他们的教育对象不想、不愿、不让他们顺利地完成这些职责，但是他们还是在一如既往地坚持着。特别是职业中学的班主任更是如此，对他们来说，学生的每一点进步都是让他们激动不已的事情，因为在普通的高中学生他们还有升学或是考大学的压力，而职业中学的学生却没有这方面的压力，因此不断进步的学生是越来越少了，而似乎不想读书的学生是越来越多了。学生的任何一点小小的进步都是班主任老师艰辛劳动的结果，所以当班主任看到学生的进步时他们怎会不激动呢？
班主任者，父母也。这样说，不是因为其中的许多班主任本身都是为人父母者，也不是因为“一日为师，终身为父”的传统观念，而是因为他们已越来越多地担负起了学生父母所应担负的责任，“我家的孩子就交给你了”这是一句许多家长都喜欢说的话，初一听似乎是一句很能让班主任放心的话，但实际上这句话就把教育学生时家长应该承担的责任瞬间转移到了班主任身上。职业学校里的许多学生的家庭教育本身就是很失败的，他们有的来自单亲家庭；有的家庭关系不和谐，父母经常会发生“战争”；还有的甚至是个孤儿，根本就没有父母。他们中的大多数人都没有享受过父母的疼爱和教育，所以他们的家长和父母的角色也是很不好当的。
班主任者，警察也。让每一个学生尽可能多的学好知识，这是每一所学校、每一个老师的共同的心声。为了做到这一点，就必须保证有良好的、正常的教学秩序，这时就需要班主任警察上岗了。维持一个四五十人的职高班的基本的教学秩序是一件很不容易做到的事情，这样一件活不比一个警察维持一个辖区的活轻松多少。偷窃、敲诈、打架、男女生非正常交往这样的事情哪个职高班里没有？这时班主任警察就得充分利用与生俱来的刑侦、预审本领来与这些“嫌犯”斗智斗勇了，所以班主任警察是很辛苦的，为了查一个“案子”，往往让自己都顾不上吃饭，甚至有时晚上还得赶到学校到半夜才能回家，怎么样，说班主任是警察一点都不夸张吧？
班主任者，心理疏导者也。对教师而言，只有具备了关怀和关爱，才能对每一个学生加以关注。在自己的教育教学中处处留心学生的感受，才能注意到学生心理上的不适并加以疏导。职业中学的学生很多都是单亲家庭的孩子，或是留守的孩子，他们中的许多人都经历了中考的失败，心理上或多或少地都存在着一些问题，导致他们性格孤僻经常会表现出一些怪异的行为。他们很多人其实很自卑，却在表面上表现出过多的自负。对于这样的情况就要求班主任像一个心理学专家一样用平等的心态耐心引导和疏导学生的心理上的问题，要知道因学习压力，家庭等形成的学生情绪不稳定、叛逆、不合群等其他思想问题如果不能及时发现、疏导和缓解，都会带来很多负面的影响。班主任作为心理疏导者应将心理教育融入到学科教学、思想教育、文体活动等教育的各个方面，从多个方面和层次提高学生的心理素质，加强对学生的心理健康教育和心理疏导工作。
班主任者，朋友也。时代要求新型的民主平等的师生关系。这就要求班主任抛弃原来绝对权威的管理方式，取而代之的是平等对话的引导者角色。这样学生就会把班主任当做朋友，无论是自身心理困惑、学习情况、班级中存在的问题，都愿意及时告诉班主任，做到知无不言，言无不尽。班主任及时获得信息，就可以很好地解决问题，建设良好班集体。学生工作更需要深入了解学生的思想动态，心理状态，作为班主任，首先必须加强与每个学生的沟通，与每个学生实现一对一的交流，才能更加准确、及时地掌握学生思想动态，从而使学生管理工作有的放矢，事半功倍。
从上述几种角色的分析可以总结出一个合格的职业学校的班主任首先应该是一个优秀的学科教师，这样才能够以出色的教学能力吸引学生；其次一个合格的班主任更应该是一位好的领导，具备较强的组织能力、管理能力、领导能力；再次一个合格的班主任也应该是一个好家长，能够用足够的爱来温暖学生的心灵，更应该是一为好的心理医生，能够科学地诊治学生内心的病痛，当然也应该是一为真诚的朋友，用真实的思想和学生交流。“教育因班主任而精彩”，班主任工作是学校教育工作一个永恒的主题。一位好的班主任就能带出一个学风好、班风正、积极向上的班级，并能影响整个学校的风气，其积极意义是不可估量的。
参考文献：
［1］中学班主任工作.开明出版社，2007，06.
［2］张万珠.班主任工作理论与实务.华东师范大学出版社，2008.
［3］梁華.班主任工作指导手册——博大教师用书.吉林大学出版社，2009，03.