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摘要：小学语文课程教学中，教学模式的应用是多种多样的。群文阅读教学模式作为一种重要的语文阅读教学方法受到了教师的青睐，在教学中注重对语文阅读知识的展示和整合，能够使学生更加清楚地感知阅读知识脉络，从而实现深度阅读。在进行群文阅读教学的过程中，引入思维导图，对群文阅读教学模式进一步优化，能够转变群文阅读教学中存在的弊端，更好的发挥思维导图的价值。
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读;教学
一、小学语文群文阅读中思维导图的应用价值
首先，小学阶段的学生正处在思维能力发展的关键时期，这一阶段学生的思维发展尚未定型，教师在课程教学中，通过群文阅读引入思维导图，能够对学生进行思维训练。这样的方法能够使学生在语文阅读的过程中促进深度阅读，通过深度阅读，更好的感知语文阅读的内容，同时也能够使学生的阅读过程以图片、文字和颜色等多种元素清晰的表现出来，这样的方法进一步提高了学生的学习效率，帮助学生提高了学习的质量，从而更有利于提高学生的阅读水平和学生的语文综合素质。
其次，群文阅读教学模式与思维导图的应用具有相似之处，其共同点在于学生得来的知识都是通过关键内容进行整合，梳理关键信息而构建的知识体系。群文阅读活动中，教师在和学生阅读的文本将这些相似之处整合在一起，从而使学生掌握正确的阅读方法，而应用思维导图则能够帮助学生将这些知识以更加规律的方式结合在一起，然后引导学生根据实际情况进行深入分析，通过合理的设计帮助学生掌握阅读方法和阅读技巧，从而进一步提高学生的一个阅读水平。因此思维导图在群文阅读教学模式中的应用具有重要意义。
二、思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用策略
（一）借助思维导图的直观性激发学生的阅读兴趣
对于小学阶段的学生来说，教师在阅读教学中激发学生的兴趣能够增强课程教学的吸引力，使学生在这样的课堂中更好的进行知识探究。在思维导图引入语文全文阅读教学模式的过程中，基于思维导图的特点就是可以将色彩、数字、线条、符号等各种要素集中起来，带给学生视觉和感官等多种体验。这样的方式能够使学生积极参与到课程活动中，并且在语文教学中充分激发学生学习的主观能动性。
例如部编版小学语文六年级下册第一单元中的4篇课文内容描写了各地的不同风俗习惯。教师在小学语文教学中采用全文阅读教学时。就可以利用思维导图，激发学生的学习兴趣。在进行教学设计时，教师融入这几篇课文中提到的各种元素，这一单元的课文内容中提到了“春节”、“腊八粥”、“寒食节”等传统节日，教师在教学中就可以以“传统节日”为主线，以色彩和图像的方式绘制思维导图将这些内容展现出来，让学生收集资料，探讨春节有哪些传统活动，作者是如何描写的，并将结果填入空白处。这样的课程教学中才能在激发学生兴趣的同时增强学生参与学习的主动性和积极性，进而提高语文全文阅读教学的有效性。
（二）利用思维导图统筹群文阅读的主题
小学语文课程教学中，每一个单元中选择的课程教学内容都有同样的主题，但这些主题中，不同的课文在表达方式以及描写的内容上各有不同。因此教师在小学语文群文阅读教学活动中，就可以利用思维导图帮助学生统筹群文阅读的主题让学生在群文阅读的过程中更好地抓住文章主旨有了这样的基础，学生在接下来的群文阅读活动中，才能更好的理解文章内容，增强对文章的理解。
例如部编版小学语文六年级下册第5单元中这一单元的主题与真理和科学息息相关。教师在语文群文阅读教学中，就可以利用思维导图绘制“知识树”，引导学生在进行群文阅读实践的过程中，分别分析文章的写作目的，找出閱读篇目中的关键字词和段落意思总结文章的中心主旨，接下来，通过思维导图，将文章主旨、写作方式串联起来，让学生比较共同点和不同点，以这样的方法引导学生预习课文阅读课文，然后借助思维导图进行比较。最后利用思维导图，对这一单元中所学的课文进行整理，这样的方法能够使学生在语文阅读的过程中学会抓住文章主旨，学会分析阅读的素材。
（三）利用思维导图进行阅读发散
在语文阅读教学活动中，教师不仅要抓好课堂内的教学，同时还要抓好学生的课外阅读。而将导图运用于语文群文阅读的过程中，教师可以以思维导图为桥梁强化课程教学与课外阅读之间的联系，通过这样的方法学生能够将课堂内所学的阅读方法应用于课外阅读，也能够通过课外阅读丰富自己的视野，从而不断提高学生的语文阅读水平，教师在课堂教学中紧扣语文阅读的主题，为学生选择相应的课外读物，才能够使学生通过课外阅读更好的强化知识，提高语文阅读能力。
结语：
综上所述，将思维导图应用于小学语文阅读教学过程中，具有十分重要的意义。教师通过思维导图能够更好地激发学生参与运动的兴趣，利用思维导图也能够帮助学生更好的统筹阅读主题，从而使学生掌握正确的阅读方法，还能够通过思维导图的应用对语文群文阅读进行延伸，使学生将课内阅读与课外阅读相结合，在思维导图的桥梁作用下，进一步提高群文阅读的质量和效率。
参考文献：
[1]凌江琼.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].读与写杂志，2021（07）：44.
[2]蒙庆婵.基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J].语文课内外，2019（23）：181.
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读;教学
一、小学语文群文阅读中思维导图的应用价值
首先，小学阶段的学生正处在思维能力发展的关键时期，这一阶段学生的思维发展尚未定型，教师在课程教学中，通过群文阅读引入思维导图，能够对学生进行思维训练。这样的方法能够使学生在语文阅读的过程中促进深度阅读，通过深度阅读，更好的感知语文阅读的内容，同时也能够使学生的阅读过程以图片、文字和颜色等多种元素清晰的表现出来，这样的方法进一步提高了学生的学习效率，帮助学生提高了学习的质量，从而更有利于提高学生的阅读水平和学生的语文综合素质。
其次，群文阅读教学模式与思维导图的应用具有相似之处，其共同点在于学生得来的知识都是通过关键内容进行整合，梳理关键信息而构建的知识体系。群文阅读活动中，教师在和学生阅读的文本将这些相似之处整合在一起，从而使学生掌握正确的阅读方法，而应用思维导图则能够帮助学生将这些知识以更加规律的方式结合在一起，然后引导学生根据实际情况进行深入分析，通过合理的设计帮助学生掌握阅读方法和阅读技巧，从而进一步提高学生的一个阅读水平。因此思维导图在群文阅读教学模式中的应用具有重要意义。
二、思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用策略
（一）借助思维导图的直观性激发学生的阅读兴趣
对于小学阶段的学生来说，教师在阅读教学中激发学生的兴趣能够增强课程教学的吸引力，使学生在这样的课堂中更好的进行知识探究。在思维导图引入语文全文阅读教学模式的过程中，基于思维导图的特点就是可以将色彩、数字、线条、符号等各种要素集中起来，带给学生视觉和感官等多种体验。这样的方式能够使学生积极参与到课程活动中，并且在语文教学中充分激发学生学习的主观能动性。
例如部编版小学语文六年级下册第一单元中的4篇课文内容描写了各地的不同风俗习惯。教师在小学语文教学中采用全文阅读教学时。就可以利用思维导图，激发学生的学习兴趣。在进行教学设计时，教师融入这几篇课文中提到的各种元素，这一单元的课文内容中提到了“春节”、“腊八粥”、“寒食节”等传统节日，教师在教学中就可以以“传统节日”为主线，以色彩和图像的方式绘制思维导图将这些内容展现出来，让学生收集资料，探讨春节有哪些传统活动，作者是如何描写的，并将结果填入空白处。这样的课程教学中才能在激发学生兴趣的同时增强学生参与学习的主动性和积极性，进而提高语文全文阅读教学的有效性。
（二）利用思维导图统筹群文阅读的主题
小学语文课程教学中，每一个单元中选择的课程教学内容都有同样的主题，但这些主题中，不同的课文在表达方式以及描写的内容上各有不同。因此教师在小学语文群文阅读教学活动中，就可以利用思维导图帮助学生统筹群文阅读的主题让学生在群文阅读的过程中更好地抓住文章主旨有了这样的基础，学生在接下来的群文阅读活动中，才能更好的理解文章内容，增强对文章的理解。
例如部编版小学语文六年级下册第5单元中这一单元的主题与真理和科学息息相关。教师在语文群文阅读教学中，就可以利用思维导图绘制“知识树”，引导学生在进行群文阅读实践的过程中，分别分析文章的写作目的，找出閱读篇目中的关键字词和段落意思总结文章的中心主旨，接下来，通过思维导图，将文章主旨、写作方式串联起来，让学生比较共同点和不同点，以这样的方法引导学生预习课文阅读课文，然后借助思维导图进行比较。最后利用思维导图，对这一单元中所学的课文进行整理，这样的方法能够使学生在语文阅读的过程中学会抓住文章主旨，学会分析阅读的素材。
（三）利用思维导图进行阅读发散
在语文阅读教学活动中，教师不仅要抓好课堂内的教学，同时还要抓好学生的课外阅读。而将导图运用于语文群文阅读的过程中，教师可以以思维导图为桥梁强化课程教学与课外阅读之间的联系，通过这样的方法学生能够将课堂内所学的阅读方法应用于课外阅读，也能够通过课外阅读丰富自己的视野，从而不断提高学生的语文阅读水平，教师在课堂教学中紧扣语文阅读的主题，为学生选择相应的课外读物，才能够使学生通过课外阅读更好的强化知识，提高语文阅读能力。
结语：
综上所述，将思维导图应用于小学语文阅读教学过程中，具有十分重要的意义。教师通过思维导图能够更好地激发学生参与运动的兴趣，利用思维导图也能够帮助学生更好的统筹阅读主题，从而使学生掌握正确的阅读方法，还能够通过思维导图的应用对语文群文阅读进行延伸，使学生将课内阅读与课外阅读相结合，在思维导图的桥梁作用下，进一步提高群文阅读的质量和效率。
参考文献：
[1]凌江琼.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].读与写杂志，2021（07）：44.
[2]蒙庆婵.基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J].语文课内外，2019（23）：181.