《中国古代神话》是部编教材四年级“快乐读书吧”推荐的课外阅读书目。本书幻想奇特，表现夸张，具有宏伟的气魄和浓郁的浪漫主义色彩，反映了古代人民对自然与世界天真淳朴的想象和对美好生活的向往。

一、聊故事，明特点

　　1.前段时间大家读了《中国神话故事》，书里的人物、故事都记住了吗？
　　老师出示故事图片，谁来猜？（羿射九日、大禹治水、女娲补天、夸父追日）
　　設计意图：阅读分享的根本目的在于激发学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。导入环节要面向全体学生，特别要关注平时阅读习惯、阅读能力较薄弱的学生，重点给予他们展示的舞台。
　　2.提高难度，有没有信心挑战一下？
　　刚才是看图猜故事，下面我们根据人物卡片中的关键词来猜。
　　A.鸡蛋 意志坚强 化作万物—盘古开天辟地
　　B.符号 留心观察 造出文字—仓颉造字
　　C.东海 不屈不挠 化作小鸟—精卫填海
　　D.斧子 勇敢无畏 劈山救母—沉香救母
　　E.茶叶 无私奉献 寻找草药—神农尝百草
　　F.软泥 善良伟大 创造人类—女娲造人
　　设计意图：游戏是学生课堂中最喜欢的一种教学形式。学生在一次次猜想故事的过程中，对书中的故事、人物、特点快速地链接，由单一知识点的回顾、发散、辨析、构联成网状的知识体系，阅读的效度明显提升了。
　　3.自由读读，你有什么发现？
　　预设：第一个词都是故事里出现的事物。第二个词都是人物的性格。第三个词是人物做的事情，这些事情怎么样？一般人能做到吗？
　　小结：太神奇啦，都充满了奇特的想象。
　　4.引导：从故事的内容上来说，你又有什么发现？
　　A.盘古开天辟地、女娲造人——讲的是创造世界，创造人类，归类为创世神话；
　　B.精卫填海、沉香救母——讲的是与自然、与敌人抗争，归类为抗争神话；
　　C.仓颉造字、神农尝百草——讲的是为人类发明创造，归类为发明创造神话。
　　5.延伸：打开目录，找一找还有哪些同类的神话。
　　6.其实，中国古代神话还可以有不同的分类，感兴趣的同学课后可以再去研究。
　　设计意图：课堂的主体是学生，探究的方式可以多样，如小组合作、师生对话、场外求救等。对于探究结果的科学性、规范性、严谨性则可以有一定的“宽泛度”，坚信：过程比结果更重要。

二、聊创编，讲故事

　　1.这么多的故事，你对哪个最感兴趣呢？你能将这个故事简洁地说给大家听听吗？
　　2.如果要把故事讲得生动精彩，更吸引人，应该注意什么呢？
　　设计意图：阅读的过程绝不是“单线穿越”，要领着学生在文本间“多次穿越”，既可以把故事讲短，也可以把故事讲生动、精彩。
　　3.结合学生课前完成的阅读卡片——用自己喜欢的方式积累自己最喜欢的故事。
　　4.选取不同学生，分别讲自己创作的《沉香救母》故事。
　　说说学生讲的故事怎么样，好在哪里。
　　（1）展开大胆的想象，增补了情节，还加上自己的语言、动作。（2）学生还创作了连环画，很有创意。
　　5.其实现实生活中，还有很多人对神话故事进行了大胆的增补、创编，暑假我们看了《哪吒闹海——魔童降世》，大家都被新版的哪吒深深吸引了。
　　6.鼓励学生对自己最喜欢的故事进行创编，讲给同桌听。
　　7.指名上台展示，相机评点。
　　8.小结：我们不仅可以将故事讲短，还可以把故事讲长，讲生动、传神，更加吸引人！
　　设计意图：比较阅读是最常用、最有效的阅读策略之一，通过比对让学生发现故事的相同与不同之处，给学生的创编指引了方向，课堂中学生的创编形式也更多样化了。再加上电影的介入，不仅让课堂情趣盎然，还激发了学生的创造性，培养了想象力，可谓“一举多得”。

三、聊生活，趣延伸

　　1.引导：中华民族源远流长，五千年的文化灿烂辉煌，创作了许多的神话故事！除了选入书中的33个神话故事，你还知道哪些呢？
　　2.追问：你是怎么知道这个故事的？
　　3.倡议：课后将这些精彩的故事讲述给身边的人听，将中国神话故事发扬光大！
　　设计意图：五千年的文明古国，神话故事不胜枚举，引导学生读更多的书，走向生活学语文，并一代代口耳相传，将神话故事再传承、再创作、再推广，这是对祖国灿烂文化的最好保护和发扬。
　　4.其实，世界上很多民族都有自己古老的神话故事，推荐大家去读《希腊神话》，引导猜想：读了书名，你最想知道什么呢？
　　设计意图：指导学生课外阅读的最好归宿就是让学生触类旁通，学会阅读。带着思考的阅读是深刻阅读的开始，一场“阅读盛宴”的结束绝不是阅读的终结，恰是“新阅读盛宴”的开场！
　　作者简介：江苏省镇江市丹阳市正则小学语文教师。