【摘 要】
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江苏省无锡市天一实验学校创办于2001年8月,是天一教育集团成员校。学校秉承天一 中学优良的办学传统,倡导“崇德、精业、智启、善导”的教风和“勤学、好问、善思、力 行”的学风,共筑自信、向上的“正恒”校园文化。学校自2012年起,以教师主导、学生自建的方式组建学生社团,通过不断地摸索与实 践,实现了学校社团类别的多样化以及资源的丰富性。目前,学校已开设心理类(如“一米 阳光”)、学科类(如“生物精灵”)、科学类(如“航模”)、文化类(如“正恒印社”)、 艺术类(如“泥塑”)、体育类(如“足球”)、生活类(
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江苏省无锡市天一实验学校创办于2001年8月,是天一教育集团成员校。学校秉承天一 中学优良的办学传统,倡导“崇德、精业、智启、善导”的教风和“勤学、好问、善思、力 行”的学风,共筑自信、向上的“正恒”校园文化。学校自2012年起,以教师主导、学生自建的方式组建学生社团,通过不断地摸索与实 践,实现了学校社团类别的多样化以及资源的丰富性。目前,学校已开设心理类(如“一米 阳光”)、学科类(如“生物精灵”)、科学类(如“航模”)、文化类(如“正恒印社”)、 艺术类(如“泥塑”)、体育类(如“足球”)、生活类(
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“新课标”强调发展学生的逻辑思维,由此提出运用逻辑思维助力学生议论文升格的基本策略:例证法中适当运用反例和虚例,以扩大列举面,增强说服力;因果论证中要规避单因归谬和复合原因归谬,使思维走向缜密;厘清类比论证的核心,防止强行类比而导致强词夺理式的无效说理。同时,指导学生多阅读、勤思考社会这本书,以拓宽和加深立论的广度和深度。
目的观察加味地黄饮子联合西医常规疗法治疗非痴呆型血管性认知功能障碍肾虚痰阻证的临床疗效,及对认知功能、炎症因子水平的影响。方法采用随机数字表法将80例患者分为治疗组和对照组各40例。2组均予西医常规疗法治疗。对照组在常规疗法基础上予尼莫地平片,30 mg/次,3次/d,口服。治疗组在对照组基础上予加味地黄饮子,每日1剂,每日2次,口服。2组均1个月为1个疗程,连续治疗3个疗程。评价2组临床疗效,观察2组治疗前后中医证候积分、简易精神状态量表(MMSE)评分、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分、Bless
目的探讨养阴解毒外洗方联合他克莫司软膏治疗儿童中重度特应性皮炎(AD)的临床疗效及对皮肤屏障功能的影响。方法采用随机数字表法将150例中重度AD脾虚湿蕴证患儿分为观察组和对照组各75例。2组均予盐酸西替利嗪滴剂,2~6岁者0.5 mL/次,6岁以上者1 mL/次,1次/d,口服;对照组并予0.03%他克莫司软膏,患处涂抹薄层,擦匀并完全覆盖,2次/d;观察组在对照组基础上予养阴解毒外洗方,1剂/d,水煎外洗1次。2组均连续治疗4周,随访4周。评价2组临床疗效,观察2组特应性皮炎评分(SCORAD)、湿疹面
对于郦道元《水经注·三峡》流行版本中的异文“怪柏”,陈明洁先生经过考证指出该词实为“柽柏”之误,并呼吁相关教材早日予以还原。但夏松平先生在认可该考证结果的情况下却认为,教材并不需要将其还原,并提出了五点理由。本文认为夏氏观点欠妥,其理由亦不能支持该论点,并将其理由归纳为三个方面,分别进行剖析和反驳。
通过对“写作精进人生”的论述,阐述文道与人道的统一关系、以人为本对写作的要求,以及写作对人生精进、精神成长的启示。
本文从腔窍理论、功能带理论、护阳散邪思想、本神化郁思想、调筋解结思想五方面对国家级老中医吴中朝教授辨治痹证学术思想进行梳理,以期为现代中医痹证诊治提供借鉴。
“X得不要不要的”受到“不要太X”的影响,经过平行类推作用,加之语法化过程随之带来的主观化,逐渐成为主观极性程度构式。其构件“X”可以是表示连续状态的心理情绪类动词、一般动词、名词。“不要不要”经过高频使用、语境吸收机制的作用,其语用功能逐渐固化为主要功能。“的”是形容词性语法单位后附成分。整个构式句法功能丰富。
读写结合、建构学材是实现高效课堂的基本路径。进入课文情境,阅读欣赏,感悟其妙;从“读”到“写”,灵活指导,习得技能;从模仿到创作,最终实现读写共生。
“规范字与繁体字同形的特例”现象,最早是在1964年出版的《简化字总表》的注释中规定的。近50年来,特例数目几经调整,至2013年《通用规范汉字表》,最终以“在部分义项和用法上不简化”标准,确定为“乾、夥、藉、麽、徵、瞭、剋、苧”8个“规范字与繁体字同形的特例”,认识它们,可以更好地规范化地使用汉字。
由浅入深、循序渐进,是教学论中强调的教学原则;“任性”地教则是反过来,从复杂出发开启课堂。一般的认识是,课堂要解决疑问,达成共识,得到“科学知识”,“任性”地教则以问号收尾。这些“任性”地教,更多地着眼于激发学生的内在学习动力,仍是遵循客观规律的理性教学。