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[摘要] 计算机教育在中等职业学校已经广泛普及，它是提高学生科学文化素质，培养学生计算机实际应用能力的重要途径。因此职业高中的计算机教学，就必须确立以能力为本位的教学指导思想，优化计算机教学，培养学生创新思维品质。
[关键词] 创新思维计算机教学学习任务反思及体会
计算机教学作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在职校教学中扮演着重要的角色。计算机教学不仅是计算机知识的传授，更重要的是利用计算机知识这个载体来发展学生的思维能力。思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养，本文就结合自己的实践和认识对以下几个问题进行初步探索。
一、教师精心设计学习任务，调整学生心态和培养学生的创新思维
在中等职业学校，培养学生的创新思维十分重要。一些职校学生由于基础较差，对事物的理解较浅，在遇到稍微难学或难懂的知识时就立即松懈，认为学习计算机知识和操作能力非常难，因而在学习中形成自身障碍。教师在教学过程中，科学指导学生调整心态，针对中职学生的学习基础和认知特点开展有效的教学。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识课件，又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。只有使学生快乐学习，才能激发学生学习计算机知识的灵感，启发学生的创新思维。
例如：去年开学初，我在学校上了一堂公开课，深有感触。
１、教学过程：
课题：《幻灯片的链接》
(1) 创设教学情境，激发学生兴趣
播放自己撰写的课件《宇宙》，给学生展示“高远无垠的太空”、“千姿百态的星星”、“美丽月球”等精美素材，以及神舟七号英雄宇航员在太空行走的影片片段。
(2) 教师巧妙质疑，学生创新做答
教师鼓励学生针对宇宙、月球提出问题，经选择提出的问题大致
有：
A全天最亮的恒星有多少颗？
B在太空到底有没有生命存在？
C月球是怎样形成的？
D月球的质量和直径是多少？跟地球比，相差多少？
E宇航员在太空如何行走？人在失重时是什么样的感觉？
……
首先将上述问题一一输入到幻灯片中并将其作为索引页，然后根据师生的自身认识对上述问题进行回答，并将答案分别输入到新页中，之后上网，寻找没有回答出的问题的答案，并对相应网址进行收藏。
(3) 任务引领、自主学习
将幻灯片中输入的上述问题分别与某些已知答案的幻灯片页、找到答案的网页、相应的影片及动画等素材进行超级链接设置，并在本文档内制作相应的“返回链接”。
教师对方法进行讲解，提出任务，并鼓励学生动手制作完成任务，小组交流、互帮互助。
(4) 展示难题、提升教学
先肯定学生探索制作成果并予以小结，然后切换情境，让学生观察“神七”飞船的太空仓、点火器，按动它就链接到下一页（下一页恰好是“神七宇宙飞船”在太空中一划而过的情境……）。
教师简单讲解对点火器这一不规则图形进行超链接设置的过程，学生动手制作完成不规则图形超链接设置任务，小组交流、学生演示。
(5) 教师总结全课，学生自评互评
２、课后反思：
①通过图、文、声、像等元素创设教学情境，激发学生学习兴趣和爱国情怀。
②巧设质疑环境，注意选取多组学生感兴趣，贴近生活，富有教育意义的问题及相关素材，为任务引领作铺垫。
③通过创设情境，自然引出任务，鼓励学生完成“超链接”任务设置，高效自主完成多组学习任务。
④以“点火器”为切入口，讲解“不规则图形超链接”这一教学难点，再次创设情境，充分运用学生的讨论、辩论，引出“最合理的方法”。过程展开自然合理，提升了教学。
⑤注意归纳总结，鼓励学生自查自省。
学习任务的设置需要教师课前精心准备，课上耐心引导，课后认真反思。教师教的能力和学生学的能力都会不断提高，营造有序的教学环境。教师乐教，学生乐学，课堂效率也会大大提高。
二、注重学生思维诱导，培养学生思维探索性
良好的思维习惯，主要体现在学生是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是把结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。组织学生相互交流和讨论、巧妙诱导，达到师生互动、主动建构的目的。
１、按课程的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。教师要正确引导学生学习的目的性以及实用性，培养其创新能力。著名数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问，在课堂教学中可以培养学生的思维习惯。教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既要设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教边学边总结改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。
２、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法，这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。
３、鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答得更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。 教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。
三、改进计算机操作教学方法，培养学生的创新思维
计算机教学是一门以操作为主的自然科学，特别是在职业教育阶段的教学内容，操作教学有着非常重要的引导作用。计算机操作教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设计性或探索性操作不仅要求学生掌握一定的理论知识和操作技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用计算机知识和操作技能。以往的教学模式是教师演示所要教授的计算机操作知识，学生对每一项功能死记硬背，“依葫芦画瓢”，接受能力快的学生了解操作步骤后，便无事可做了，而另一些接受能力较慢的学生则“云里雾里”不知所云。这样一来课堂效果差，学生学习也觉得索然无味。以“将校园人文精神渗透于信息科技教学中”的研究作载体，并结合学校两年来红红火火的校园文化建设，我将学校的文化建设以多种形式融入到计算机教学课堂当中，不仅活跃了课堂气氛，提高了教学效果，同时也提高了学生的人文素质及搜集信息的能力，使课堂更加生动。真正体现了尊重“人”，表现“人”，造就“人”的人文精神。例如：我在讲授POWERPOINT软件时，一改过去只是简单的讲解怎样“打开”，“保存”，“插图”，“设置图片”等等，而是先给学生看一下我使用POWERPOINT软件制作的关于学校校园文化的专题片。从专题片中同学们领略了校园环境文化，同时深深地体会到了校园文化环境建设的内涵——校园文化之美是外在美和内在美的和谐统一体，是人文的，深层的。在欣赏艺术的同时，学生不仅得到了人文精神的熏陶，而且很自然地学习了软件的常用功能，学习了如何插入及编辑简单的视频、音频、图片及文字等。这样就使学生对所学知识有了一个感性的认识，利于今后学习的可持续性发展。接下来，我还是没有直接讲授书本上的内容，而是给学生们提出了一些问题，让学生围绕这些问题自己去解决。这样一来就调动了学生的学习积极性，他们结合课本及某些教辅材料或某些软件的帮助，在操作中逐步掌握了软件的常用知识，最后我抛出一个大问题，由学生自己来完成一个完整的过程性评价：围绕学校的校园文化及人文精神建设这个大主题自己动手创作作品，要求有计划书，有过程，有分工，有总结，包括对软件操作及校园文化精神的理解。这样一来，留给学生一些自主学习的时间，变大班教学的劣势为优势，充分调动学生的学习积极性，针对主题自由地讨论、想象和发挥，学生们在美化作品的同时也注意到人文精神的外延和形式的多样性。这种教学模式以学生为中心，教师在整个学习过程中主要起引导的作用。教师在课堂上随时注意学生上网时不要迷失方向和偏离主题，做好学生学习的向导，然后展示对照，最后再由教师对知识进行总结，进一步补充学生自我学习的不足。充分调动计算机基础好的同学有秩序地协助基础稍差的同学，基础差的学生也能从其他同学那儿通过交流协作获得知识。经过一段时间的适应，大部分同学能从以往的单纯接受知识转变为自主地有目的地学习，并且产生了兴趣，也激发学生的创新意识。学生们在这个过程中，以高度的热情，自觉地将计算机作为一种工具，去寻找和挖掘校园文化深层的东西，并融会贯通，作出了一些新颖的作品，同时也形成一种好的学习习惯。这为信息技术与其它学科整合打下好的基础，不仅使学校的校园文化悄悄地走进了课堂，同时也使校园的人文精神在信息课上得到升华，体现了“做中学，学中悟”的理念。
又如， 在Word软件学习过程当中，把“Word的基本操作”、“文档的录入与编辑”、“格式化文档”、“使用表格”等各章内容组合起来，让学生为自己量体裁衣，大胆想象，制作设计一份个人求职信并附有个人简历。在制作过程中，学生兴致盎然，寓学于乐。将此任务中隐含的主要知识点轻松掌握。爱因斯坦说过：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
幻灯片《校园风貌》项目任务
项目
总结 获得的知识
获得的技能
获得的情感
项
目
评
价
评 价 细 则 项目评价（3，2，1，0）
自评 组评 师评
1．幻灯片排版合理，字体大小适合。
2．素材资料能进行适当提取并应用
3．超链接准确、美观
4．总结全面、正确，有自己观点
5．能按要求保存作品
四、开展学生社团活动和课外小型科技活动，促进学生创新思维能力的形成
创新活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中老师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组和学生社团活动开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展活动中，可以先安排学生完成课本上的技能操作。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系专业和行业实际，让学生进行社会调查，写出专题调查报告，联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成创新能力。
五、引导一题多解、一题多变，培养思维的广阔性和创新性
教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际教学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。在学习中，可以开展多种多样的竞赛活动，让尽量多的学生参与进来。
中等职业学校的培养目标是：培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术管理第一线工作的中等技能型人才。根据这一培养目标，针对市场需求，结合生源素质情况，优化中职计算机教学，培养学生的创新思维品质，极大地提升了中职计算机的教学水平。最终目的是为社会培养出全面发展的技能型、应用型人才。
参考文献：
[1]汪燮华,张世玉.信息技术基础(第四版)．华东师范大学出版社.
[2] 詹慧静,王爱江. 多媒体基础与制作技术.高等教育出版社.
[3] 谭浩强.C语言程序设计.清华大学出版社.
[4]李冬梅．信息技术教育课堂教学模式改革[J]．中国电化教育，2001，（3）．
[关键词] 创新思维计算机教学学习任务反思及体会
计算机教学作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在职校教学中扮演着重要的角色。计算机教学不仅是计算机知识的传授，更重要的是利用计算机知识这个载体来发展学生的思维能力。思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养，本文就结合自己的实践和认识对以下几个问题进行初步探索。
一、教师精心设计学习任务，调整学生心态和培养学生的创新思维
在中等职业学校，培养学生的创新思维十分重要。一些职校学生由于基础较差，对事物的理解较浅，在遇到稍微难学或难懂的知识时就立即松懈，认为学习计算机知识和操作能力非常难，因而在学习中形成自身障碍。教师在教学过程中，科学指导学生调整心态，针对中职学生的学习基础和认知特点开展有效的教学。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识课件，又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。只有使学生快乐学习，才能激发学生学习计算机知识的灵感，启发学生的创新思维。
例如：去年开学初，我在学校上了一堂公开课，深有感触。
１、教学过程：
课题：《幻灯片的链接》
(1) 创设教学情境，激发学生兴趣
播放自己撰写的课件《宇宙》，给学生展示“高远无垠的太空”、“千姿百态的星星”、“美丽月球”等精美素材，以及神舟七号英雄宇航员在太空行走的影片片段。
(2) 教师巧妙质疑，学生创新做答
教师鼓励学生针对宇宙、月球提出问题，经选择提出的问题大致
有：
A全天最亮的恒星有多少颗？
B在太空到底有没有生命存在？
C月球是怎样形成的？
D月球的质量和直径是多少？跟地球比，相差多少？
E宇航员在太空如何行走？人在失重时是什么样的感觉？
……
首先将上述问题一一输入到幻灯片中并将其作为索引页，然后根据师生的自身认识对上述问题进行回答，并将答案分别输入到新页中，之后上网，寻找没有回答出的问题的答案，并对相应网址进行收藏。
(3) 任务引领、自主学习
将幻灯片中输入的上述问题分别与某些已知答案的幻灯片页、找到答案的网页、相应的影片及动画等素材进行超级链接设置，并在本文档内制作相应的“返回链接”。
教师对方法进行讲解，提出任务，并鼓励学生动手制作完成任务，小组交流、互帮互助。
(4) 展示难题、提升教学
先肯定学生探索制作成果并予以小结，然后切换情境，让学生观察“神七”飞船的太空仓、点火器，按动它就链接到下一页（下一页恰好是“神七宇宙飞船”在太空中一划而过的情境……）。
教师简单讲解对点火器这一不规则图形进行超链接设置的过程，学生动手制作完成不规则图形超链接设置任务，小组交流、学生演示。
(5) 教师总结全课，学生自评互评
２、课后反思：
①通过图、文、声、像等元素创设教学情境，激发学生学习兴趣和爱国情怀。
②巧设质疑环境，注意选取多组学生感兴趣，贴近生活，富有教育意义的问题及相关素材，为任务引领作铺垫。
③通过创设情境，自然引出任务，鼓励学生完成“超链接”任务设置，高效自主完成多组学习任务。
④以“点火器”为切入口，讲解“不规则图形超链接”这一教学难点，再次创设情境，充分运用学生的讨论、辩论，引出“最合理的方法”。过程展开自然合理，提升了教学。
⑤注意归纳总结，鼓励学生自查自省。
学习任务的设置需要教师课前精心准备，课上耐心引导，课后认真反思。教师教的能力和学生学的能力都会不断提高，营造有序的教学环境。教师乐教，学生乐学，课堂效率也会大大提高。
二、注重学生思维诱导，培养学生思维探索性
良好的思维习惯，主要体现在学生是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是把结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。组织学生相互交流和讨论、巧妙诱导，达到师生互动、主动建构的目的。
１、按课程的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。教师要正确引导学生学习的目的性以及实用性，培养其创新能力。著名数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问，在课堂教学中可以培养学生的思维习惯。教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既要设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教边学边总结改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。
２、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法，这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。
３、鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答得更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。 教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。
三、改进计算机操作教学方法，培养学生的创新思维
计算机教学是一门以操作为主的自然科学，特别是在职业教育阶段的教学内容，操作教学有着非常重要的引导作用。计算机操作教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设计性或探索性操作不仅要求学生掌握一定的理论知识和操作技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用计算机知识和操作技能。以往的教学模式是教师演示所要教授的计算机操作知识，学生对每一项功能死记硬背，“依葫芦画瓢”，接受能力快的学生了解操作步骤后，便无事可做了，而另一些接受能力较慢的学生则“云里雾里”不知所云。这样一来课堂效果差，学生学习也觉得索然无味。以“将校园人文精神渗透于信息科技教学中”的研究作载体，并结合学校两年来红红火火的校园文化建设，我将学校的文化建设以多种形式融入到计算机教学课堂当中，不仅活跃了课堂气氛，提高了教学效果，同时也提高了学生的人文素质及搜集信息的能力，使课堂更加生动。真正体现了尊重“人”，表现“人”，造就“人”的人文精神。例如：我在讲授POWERPOINT软件时，一改过去只是简单的讲解怎样“打开”，“保存”，“插图”，“设置图片”等等，而是先给学生看一下我使用POWERPOINT软件制作的关于学校校园文化的专题片。从专题片中同学们领略了校园环境文化，同时深深地体会到了校园文化环境建设的内涵——校园文化之美是外在美和内在美的和谐统一体，是人文的，深层的。在欣赏艺术的同时，学生不仅得到了人文精神的熏陶，而且很自然地学习了软件的常用功能，学习了如何插入及编辑简单的视频、音频、图片及文字等。这样就使学生对所学知识有了一个感性的认识，利于今后学习的可持续性发展。接下来，我还是没有直接讲授书本上的内容，而是给学生们提出了一些问题，让学生围绕这些问题自己去解决。这样一来就调动了学生的学习积极性，他们结合课本及某些教辅材料或某些软件的帮助，在操作中逐步掌握了软件的常用知识，最后我抛出一个大问题，由学生自己来完成一个完整的过程性评价：围绕学校的校园文化及人文精神建设这个大主题自己动手创作作品，要求有计划书，有过程，有分工，有总结，包括对软件操作及校园文化精神的理解。这样一来，留给学生一些自主学习的时间，变大班教学的劣势为优势，充分调动学生的学习积极性，针对主题自由地讨论、想象和发挥，学生们在美化作品的同时也注意到人文精神的外延和形式的多样性。这种教学模式以学生为中心，教师在整个学习过程中主要起引导的作用。教师在课堂上随时注意学生上网时不要迷失方向和偏离主题，做好学生学习的向导，然后展示对照，最后再由教师对知识进行总结，进一步补充学生自我学习的不足。充分调动计算机基础好的同学有秩序地协助基础稍差的同学，基础差的学生也能从其他同学那儿通过交流协作获得知识。经过一段时间的适应，大部分同学能从以往的单纯接受知识转变为自主地有目的地学习，并且产生了兴趣，也激发学生的创新意识。学生们在这个过程中，以高度的热情，自觉地将计算机作为一种工具，去寻找和挖掘校园文化深层的东西，并融会贯通，作出了一些新颖的作品，同时也形成一种好的学习习惯。这为信息技术与其它学科整合打下好的基础，不仅使学校的校园文化悄悄地走进了课堂，同时也使校园的人文精神在信息课上得到升华，体现了“做中学，学中悟”的理念。
又如， 在Word软件学习过程当中，把“Word的基本操作”、“文档的录入与编辑”、“格式化文档”、“使用表格”等各章内容组合起来，让学生为自己量体裁衣，大胆想象，制作设计一份个人求职信并附有个人简历。在制作过程中，学生兴致盎然，寓学于乐。将此任务中隐含的主要知识点轻松掌握。爱因斯坦说过：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
幻灯片《校园风貌》项目任务
项目
总结 获得的知识
获得的技能
获得的情感
项
目
评
价
评 价 细 则 项目评价（3，2，1，0）
自评 组评 师评
1．幻灯片排版合理，字体大小适合。
2．素材资料能进行适当提取并应用
3．超链接准确、美观
4．总结全面、正确，有自己观点
5．能按要求保存作品
四、开展学生社团活动和课外小型科技活动，促进学生创新思维能力的形成
创新活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中老师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组和学生社团活动开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展活动中，可以先安排学生完成课本上的技能操作。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系专业和行业实际，让学生进行社会调查，写出专题调查报告，联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成创新能力。
五、引导一题多解、一题多变，培养思维的广阔性和创新性
教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际教学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。在学习中，可以开展多种多样的竞赛活动，让尽量多的学生参与进来。
中等职业学校的培养目标是：培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术管理第一线工作的中等技能型人才。根据这一培养目标，针对市场需求，结合生源素质情况，优化中职计算机教学，培养学生的创新思维品质，极大地提升了中职计算机的教学水平。最终目的是为社会培养出全面发展的技能型、应用型人才。
参考文献：
[1]汪燮华,张世玉.信息技术基础(第四版)．华东师范大学出版社.
[2] 詹慧静,王爱江. 多媒体基础与制作技术.高等教育出版社.
[3] 谭浩强.C语言程序设计.清华大学出版社.
[4]李冬梅．信息技术教育课堂教学模式改革[J]．中国电化教育，2001，（3）．