语文教学学生问题意识
　　一、营造民主氛围，让学生敢问
　　著名心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而在以往的教学中教师高高在上，拥有绝对的控制权与话语权，这直接导致了学生的服从心理。教师讲什么学生就记什么，教师问什么学生就答什么，许多学生不敢发表自己的见解，即使是没有听懂，也不敢说出来，怕受到老师的批评。要增强学生的问题意识，让学生大胆地提出问题，首先就需要为学生营造民主宽松的教学氛围，消除学生的紧张与不安心理，打消学生的诸多顾虑，让学生敢于发表不同见解，大胆地提出问题。为此，教师要俯下身子，放下师道尊严的架子，以朋友的身份来与学生展开情感的互动与心灵的对话，建立朋友型的师生关系。鼓励学生将自己的疑问大胆地表述出来，既要肯定学生提问的积极性，同时又要给予必要的启发与指导，耐心对待，让学生自行认识错误所在，对问题进行不断完善。宽松和谐而民主的教学氛围，使得学生有问题敢问，从而为增强学生的问题意识迈出成功的第一步。
　　二、传授学习方法，让学生会问
　　俗话说得好：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益。授人以鱼不如授人以渔。”鱼是知识，而渔是方法。高中生已经具备了独立思考的能力，生活经验丰富，这些都是增强学生问题意识的重要优势。但是由于学生并没有掌握发现问题的方法，学生的提问大多是单纯地直观感受。在教学中敢问是第一步，接下来就需要我们传授给学生方法，让学生学会发现问题的方法与规律，形成正确的思维意识，这样学生才能会问，才能提出更多具有价值的问题。首先，让学生学会预习。预习在学生的学习活动中起着非常重要的作用。我们要培养学生养成良好的预习习惯，通过预习来发现问题，建立整体的初步感知，同时也可以加强听课的针对性，这样更利于学生根据自己的学习需要来确定学习的重难点。其次，让学生进行合作学习。我们要针对学生的疑难问题为学生预留充足的合作交流时间。让学生提出自己的问题、发表自己的见解，在交流与讨论中进行思维的碰撞，以不断激发创新的火花，同时在合作中将问题理出层次，进一步整理出具有价值的问题。然后引导学生展开互动探究，在探究中不断发现新问题、解决新问题。这样将整个教学过程用问题串联起来，让学生不断地质疑、生疑、释疑，从而让学生掌握提问的方法，能够提出更多的问题。
　　三、实施赏识教育，让学生乐问
　　问题意识的培养是一个不断强化与提升的过程。对问题的评价至关重要。评价不应是是一个终结，而应该是学生学习的一个新起点，能够起到强化学生正面情感，提升学生提问动力的作用。对于学生的评价要做到：一是坚持表扬为主、批评为辅，以表扬来激励学生，以批评来引志学生。二是坚持过程与结果并重，要关注学生提出问题的思维全过程，作全面而客观的评价。三是纵向与横向相结合。要体现评价的差异性，要善于对学生做纵向挖掘，做纵向比较，不做横向比较，基于学生实际情况进行，真正实现因人而异。