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【摘要】随着信息技术的飞速发展和教育部对高职院校信息化建设的持续关注，建设新时代具有示范和引领作用的“信息技术+”数字校园，推動职业教育稳步向前发展，落实《职业院校数字校园规范》，成为职业院校提高职业教育人才培养质量、建立新时期职业教育体系的重要途径和方向。
【关键字】职业教育 信息技术 数字校园
2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》提出“适应‘互联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用”。本文从产教融合、人才培养、职业培训等几个方面提出了职业院校数字化校园建设的方法与路径，为当前的提质培优行动计划提供参考。
1 深化产教融合办学
优化基于互联网的产教融合系统，以“信息技术+”推进专业升级，助推新兴专业发展，加强信息化、云计算、大数据处理和计算机的软硬件设备、环境、仿真平台和技术平台的建设，利用智能化解析等人工智能先进技术，采集科技、产业、政策、岗位需求等多方位信息，为数字经济催生的新兴专业提供平台支持。建设基于互联网和大数据技术，构建集教学、科研、生产、培训等多种信息于一体的具有多行业、大容量、高水平特征的校企合作管理系统平台，实施专业对接产业动态调整、校企合作信息发布、就业信息分析、项目管理、设备共享、校企共训、岗位承包、技术推广、人力资源信息管理等活动。完善信息化校企合作机制，形成基于互联网的“人才共育、设备共用、技术共享、文化互补、管理互通”的校企合作长效机制。
2 强化信息化人才培养
依托互联网信息技术，创新人才培养模式，加强信息化环境支持下的新型现代学徒制、基于互联网的中高职贯通人才培养、基于互联网的“3+N”人才培养模式创新等。适应“互联网+职业教育”发展需要，将信息技术与基于工作过程的教学、项目化教学、情景式教学、案例教学等相结合，实施差异化教学，促进个性化学习，加强过程性评价和动态及时反馈，形成新的线上线下混合教学模式、“知识点+技能点+信息技术”任务导向教学模式、基于工作过程为导向的信息化教学模式、基于项目的信息化学习模式等，以促进职业院校教育教学的内涵建设。
3 加强职业培训
以校内网络综合教学平台、公共开放和共享平台为支撑，面向社区、行业、企业、其他教育机构开放资源，提供基于互联网的终身职业培训服务，以及学历证书和职业技能等级证书、“1+X”证书互通衔接等管理需求，提升学校职业教育和培训的社会服务能力，加强在校学生和全体社会成员终身化职业发展，尤其是开展新型职业农民、农村转移劳动力、在职职工、失业人员、残疾人、退役士兵等群体的职业教育培训。充分借助互联网优势，积极开展海外办学、举办鲁班工坊等，支持国家“一带一路”发展战略。
4 双创教育
构建信息化条件下学生职业发展环境，推进职业院校创新创业（双创）教育，服务学生职业发展。开展基于互联网建设众创空间、各专业开设双创课程、每年举办一次双创比赛、开展双创研究，打造双创教育基地，探索双创教育模式，帮助学生在双创导师、行业专家的指导下进行创业探索，塑造全新的思维模式、增强自信的创业意志、锻造核心的创业能力，每年可以有目标的培养创业学生开设若干家小微企业。
5 信息化教研科研
构建教科研信息系统，整合学院教科研相关数据，支持日常教研、科研活动的各个环节管理，为从事教学研究和科学研究的教师和学生提供教科研资源调度和信息服务支持，为学校教科研管理部门提供教科研管理决策支援;搭建网上协同、网上学术空间等信息化支撑环境和基础条件平台，鼓励教师参加各种类型的教科研活动，促进科研组织模式变革，促进教师教科研水平和能力的持续提升。
6 信息化教学评价
围绕职业院校专业人才培养主线，构建涵盖学校教育教学全过程的评价大数据库及分析展示平台，实现涵盖培养目标、专业设置、课程与资源、教学运行、校企合作、保障条件等多个方面情况的动态检测和分析评价，从总结性评价向过程性评价、多元评价转型。为管理者科学决策、为学生学习反馈、为教师教学改进提供依据。
职业院校应依托学校的教学平台、教育教学质量评价系统等，改革教师教学评价体系和方式，改革学生学习评价体系和方式，支持和鼓励教师开展学生自主学习活动的设计和评测，实现信息化学习评价、教学评价、考试考核改革创新;结合学校人才培养目标和要求，制定教学质量保障和管理数据标准。树立“大数据”意识，实时采集来自课堂教学、实验实训、顶岗实习、产教融合办学、职业培训、教育科研、资源管理与共享等各个业务支持系统的状态数据，重视各类数据的采集、更新、采集和分析。
7 结语
总之，在职业教育发展的新时期，加快数字化教学资源建设、夯实校园数字化基础设施，对于促进和提高高职院校在教育教学、学校数字化治理、创新办学机制等方面的具有重要意义。
参考文献
1.喻琨.高职院校数字化教学资源库的建设与应用研究[J].职业教育，2020（5）：27
2.郭淑珍.高职院校信息化教学现状与对策[J]。时代教育，2015，（16）.
3.农建诚，韦银幕.欠发达地区高职院校信息化发展水平差异分析与评价指标构建研究[J].中国管理信息化，2019，22（18）：216-217.
4.郭静.职业教育公共实训基地信息化与智慧化建设初探[J].职教通讯，2017.
作者简介：宋波，男 ，贵州贵阳 1971.09，汉，教授，贵阳职业技术学院，职业教育 。
【关键字】职业教育 信息技术 数字校园
2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》提出“适应‘互联网+职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用”。本文从产教融合、人才培养、职业培训等几个方面提出了职业院校数字化校园建设的方法与路径，为当前的提质培优行动计划提供参考。
1 深化产教融合办学
优化基于互联网的产教融合系统，以“信息技术+”推进专业升级，助推新兴专业发展，加强信息化、云计算、大数据处理和计算机的软硬件设备、环境、仿真平台和技术平台的建设，利用智能化解析等人工智能先进技术，采集科技、产业、政策、岗位需求等多方位信息，为数字经济催生的新兴专业提供平台支持。建设基于互联网和大数据技术，构建集教学、科研、生产、培训等多种信息于一体的具有多行业、大容量、高水平特征的校企合作管理系统平台，实施专业对接产业动态调整、校企合作信息发布、就业信息分析、项目管理、设备共享、校企共训、岗位承包、技术推广、人力资源信息管理等活动。完善信息化校企合作机制，形成基于互联网的“人才共育、设备共用、技术共享、文化互补、管理互通”的校企合作长效机制。
2 强化信息化人才培养
依托互联网信息技术，创新人才培养模式，加强信息化环境支持下的新型现代学徒制、基于互联网的中高职贯通人才培养、基于互联网的“3+N”人才培养模式创新等。适应“互联网+职业教育”发展需要，将信息技术与基于工作过程的教学、项目化教学、情景式教学、案例教学等相结合，实施差异化教学，促进个性化学习，加强过程性评价和动态及时反馈，形成新的线上线下混合教学模式、“知识点+技能点+信息技术”任务导向教学模式、基于工作过程为导向的信息化教学模式、基于项目的信息化学习模式等，以促进职业院校教育教学的内涵建设。
3 加强职业培训
以校内网络综合教学平台、公共开放和共享平台为支撑，面向社区、行业、企业、其他教育机构开放资源，提供基于互联网的终身职业培训服务，以及学历证书和职业技能等级证书、“1+X”证书互通衔接等管理需求，提升学校职业教育和培训的社会服务能力，加强在校学生和全体社会成员终身化职业发展，尤其是开展新型职业农民、农村转移劳动力、在职职工、失业人员、残疾人、退役士兵等群体的职业教育培训。充分借助互联网优势，积极开展海外办学、举办鲁班工坊等，支持国家“一带一路”发展战略。
4 双创教育
构建信息化条件下学生职业发展环境，推进职业院校创新创业（双创）教育，服务学生职业发展。开展基于互联网建设众创空间、各专业开设双创课程、每年举办一次双创比赛、开展双创研究，打造双创教育基地，探索双创教育模式，帮助学生在双创导师、行业专家的指导下进行创业探索，塑造全新的思维模式、增强自信的创业意志、锻造核心的创业能力，每年可以有目标的培养创业学生开设若干家小微企业。
5 信息化教研科研
构建教科研信息系统，整合学院教科研相关数据，支持日常教研、科研活动的各个环节管理，为从事教学研究和科学研究的教师和学生提供教科研资源调度和信息服务支持，为学校教科研管理部门提供教科研管理决策支援;搭建网上协同、网上学术空间等信息化支撑环境和基础条件平台，鼓励教师参加各种类型的教科研活动，促进科研组织模式变革，促进教师教科研水平和能力的持续提升。
6 信息化教学评价
围绕职业院校专业人才培养主线，构建涵盖学校教育教学全过程的评价大数据库及分析展示平台，实现涵盖培养目标、专业设置、课程与资源、教学运行、校企合作、保障条件等多个方面情况的动态检测和分析评价，从总结性评价向过程性评价、多元评价转型。为管理者科学决策、为学生学习反馈、为教师教学改进提供依据。
职业院校应依托学校的教学平台、教育教学质量评价系统等，改革教师教学评价体系和方式，改革学生学习评价体系和方式，支持和鼓励教师开展学生自主学习活动的设计和评测，实现信息化学习评价、教学评价、考试考核改革创新;结合学校人才培养目标和要求，制定教学质量保障和管理数据标准。树立“大数据”意识，实时采集来自课堂教学、实验实训、顶岗实习、产教融合办学、职业培训、教育科研、资源管理与共享等各个业务支持系统的状态数据，重视各类数据的采集、更新、采集和分析。
7 结语
总之，在职业教育发展的新时期，加快数字化教学资源建设、夯实校园数字化基础设施，对于促进和提高高职院校在教育教学、学校数字化治理、创新办学机制等方面的具有重要意义。
参考文献
1.喻琨.高职院校数字化教学资源库的建设与应用研究[J].职业教育，2020（5）：27
2.郭淑珍.高职院校信息化教学现状与对策[J]。时代教育，2015，（16）.
3.农建诚，韦银幕.欠发达地区高职院校信息化发展水平差异分析与评价指标构建研究[J].中国管理信息化，2019，22（18）：216-217.
4.郭静.职业教育公共实训基地信息化与智慧化建设初探[J].职教通讯，2017.
作者简介：宋波，男 ，贵州贵阳 1971.09，汉，教授，贵阳职业技术学院，职业教育 。