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调查了分组实验学习产生的各类认知负荷的程度和成因，结果显示：内在认知负荷较合理；外在认知负荷较小；但因学生缺乏模仿习得学习方法的意识或基础差，导致关联认知负荷较低，对知识加工较浅层，学习效果较差．因此要重视思维的显性教育、学习策略的指导以促进深层学习．
初中分组实验学习中认知负荷的调查研究
【摘 要】
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调查了分组实验学习产生的各类认知负荷的程度和成因，结果显示：内在认知负荷较合理；外在认知负荷较小；但因学生缺乏模仿习得学习方法的意识或基础差，导致关联认知负荷较低，对知识加
【机 构】
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华南师范大学物理与电信工程学院
【出 处】
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物理通报
【发表日期】
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2014年8期
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