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读过陆雯君的《男生女生携手行——由“推翻政权”想到的》，一方面赞许陆老师重视学生的意见、善于调整班级管理策略和方式的做法；另一方面由“案例”（此处表达为“缘由”和“问题”似乎更好，更能体现行动研究的特征）、“分析”、“实践”、“反思”，基于理性思考的行动研究特点和体现“经验+反思=成长”特点的叙事研究结构，这样的行动和表达也值得学习借鉴。
表达和研究一个案例，主要目的或者在于通过故事提供可以借鉴的思想观念、实践策略，或者在于通过研究故事发现相应的思想观念和实践策略。通过这个案例，陆老师希望表达的观点似乎是班级管理需要平衡——男生和女生之间权利的平衡以及愿望满足的平衡。无疑，这种平衡是十分重要和必要的。在陆老师班上，提出这种平衡诉求的是“男生俱乐部”，陆老师抓住了并善加利用，建立了班级管理新的平衡。其他班主任的班级，现在或许男生、或许女生没有这样的意识，没有表达出这样的诉求，但读过这样的案例以后，班主任就应该对男生、女生的平衡有所思考和准备。或许还可以想一想：为什么陆老师班上的男生能够提出自己的诉求，我班上的学生也可能有同样的问题，他们为什么没有类似的举动？
研究这个案例，我还想到另外一种平衡，那就是关注效果和关注过程的平衡。在关注效果和关注过程的选择中，我以为现在大多关注的是结果，对过程重视不够。在过程和效果的平衡中，我们需要有关注过程的意识和改变。
为什么关注过程重要呢？这里先用一个教学的例子来说明。小学有一篇课文《苹果落地》，理解这个故事的重点在哪里？我以为不能在牛顿所获得的研究结果而是应该在研究的过程。仅仅关注结果省略过程，学生记住的是“一只苹果落在牛顿头上，牛顿发现了地球有吸引力”，这样的教学可能导致学生羡慕“牛顿运气真好”，并进而生出妒忌“为什么那只苹果落在牛顿头上，而不是落在我的头上”。关注过程是要学习牛顿是怎么对待这件事情，经历了怎样的过程。要让学生知道：牛顿首先是提问“苹果为什么会掉下来呢”，然后是猜测“一定是因为它熟透了”，接着是自我推断“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢”，后来又经过“反复地观察，专心地研究”；经过了这样的过程，最后才发现了“地球有吸引力”。要让学生知道这样的过程，要让学生知道知识来之不易，要让学生学习牛顿如何对待不理解的现象，成功的方法是什么。关注过程意味着为学生指明努力的方向，从而引导学生通过自己的努力、自己的行动去达成和实现自己的愿望。
回到教师的教学教育活动和班主任的班级管理中。教育教学和班级管理要追求和实现好的效果，应该关注教育的外貌和结果，这是毋庸置疑的。但教育和教学的根本在于育人，在于追求和实现学生的变化。追求和实现这样的变化需要过程，实践需要这样的过程，研究需要表达这样的过程。好的过程导致好的效果，关注教育的过程更为根本。
也用一个例子来说明。作家毕淑敏写过一篇《谁是你的重要他人》。读小学的时候，毕淑敏曾经是男女声小合唱的成员。为参加“红五月”歌咏比赛，音乐教师组织排练，在一次训练中，音乐教师听到毕淑敏唱歌跑调，就对她说：“一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！”后来因为平衡演出队列的需要，又把毕淑敏叫回去，但要求她：“你人可以回到队伍里，但要记住，从现在起，你只能张嘴，绝不准发出任何声音！”害怕毕淑敏领会不到位，这位音乐老师还伸出细长的食指，笔直地挡在毕淑敏的嘴唇间。在“红五月”歌咏比赛中，小合唱拿了很好的名次，但毕淑敏从此遗下再不能唱歌的毛病。她说：“在以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，我也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有时在会场上，眼看要轮到自己发言了，我会找借口上洗手间溜出去。有人以为这是我的倨傲和轻慢，甚至是失礼，只有我自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。”
我们可以责怪这位音乐教师的做法过于简单粗暴，但从追求效果的角度，为了集体的光荣，为了在比赛中获胜，我们又都或多或少有过类似的举动。但就是这样的取舍，导致了学生人生经历的挫败。这不能不引起我们的反思和调整！
回到班主任工作的案例中，班级管理的目标是建设一个风平浪静、班主任工作得心应手的班级？还是借助班集体促进和实现更多同学的进步？这里就有关注效果与关注过程的取舍和平衡了。关注效果，我们可以一直任用有威信、有能力的同学担任班干部，他们可以让班级风平浪静，让班主任少操心，并在学校的各项评比中增光添彩。关注过程，班集体就应该成为教育的力量，应该使在班级中承担责任成为一种学生受教育和得到锻炼的方式，班主任就应该自觉让更多同学参与，在其中得到锻炼和提高。这就有了一个矛盾，有的同学过去没有当过干部，也不会影响和带领其他同学，他们来管理班级就不是那么顺手，也不那么好看和整齐。怎么办？
这就是另外一种平衡，效果和过程的平衡。陆老师所提供的案例中，明明有了一个管得很好的班长，但因为“男生俱乐部”的要求，冒着可能管不好的风险做了调整，我想，这有了另外一种平衡的可能。不知道陆老师想到没有？
表达和研究一个案例，主要目的或者在于通过故事提供可以借鉴的思想观念、实践策略，或者在于通过研究故事发现相应的思想观念和实践策略。通过这个案例，陆老师希望表达的观点似乎是班级管理需要平衡——男生和女生之间权利的平衡以及愿望满足的平衡。无疑，这种平衡是十分重要和必要的。在陆老师班上，提出这种平衡诉求的是“男生俱乐部”，陆老师抓住了并善加利用，建立了班级管理新的平衡。其他班主任的班级，现在或许男生、或许女生没有这样的意识，没有表达出这样的诉求，但读过这样的案例以后，班主任就应该对男生、女生的平衡有所思考和准备。或许还可以想一想：为什么陆老师班上的男生能够提出自己的诉求，我班上的学生也可能有同样的问题，他们为什么没有类似的举动？
研究这个案例，我还想到另外一种平衡，那就是关注效果和关注过程的平衡。在关注效果和关注过程的选择中，我以为现在大多关注的是结果，对过程重视不够。在过程和效果的平衡中，我们需要有关注过程的意识和改变。
为什么关注过程重要呢？这里先用一个教学的例子来说明。小学有一篇课文《苹果落地》，理解这个故事的重点在哪里？我以为不能在牛顿所获得的研究结果而是应该在研究的过程。仅仅关注结果省略过程，学生记住的是“一只苹果落在牛顿头上，牛顿发现了地球有吸引力”，这样的教学可能导致学生羡慕“牛顿运气真好”，并进而生出妒忌“为什么那只苹果落在牛顿头上，而不是落在我的头上”。关注过程是要学习牛顿是怎么对待这件事情，经历了怎样的过程。要让学生知道：牛顿首先是提问“苹果为什么会掉下来呢”，然后是猜测“一定是因为它熟透了”，接着是自我推断“可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢”，后来又经过“反复地观察，专心地研究”；经过了这样的过程，最后才发现了“地球有吸引力”。要让学生知道这样的过程，要让学生知道知识来之不易，要让学生学习牛顿如何对待不理解的现象，成功的方法是什么。关注过程意味着为学生指明努力的方向，从而引导学生通过自己的努力、自己的行动去达成和实现自己的愿望。
回到教师的教学教育活动和班主任的班级管理中。教育教学和班级管理要追求和实现好的效果，应该关注教育的外貌和结果，这是毋庸置疑的。但教育和教学的根本在于育人，在于追求和实现学生的变化。追求和实现这样的变化需要过程，实践需要这样的过程，研究需要表达这样的过程。好的过程导致好的效果，关注教育的过程更为根本。
也用一个例子来说明。作家毕淑敏写过一篇《谁是你的重要他人》。读小学的时候，毕淑敏曾经是男女声小合唱的成员。为参加“红五月”歌咏比赛，音乐教师组织排练，在一次训练中，音乐教师听到毕淑敏唱歌跑调，就对她说：“一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！”后来因为平衡演出队列的需要，又把毕淑敏叫回去，但要求她：“你人可以回到队伍里，但要记住，从现在起，你只能张嘴，绝不准发出任何声音！”害怕毕淑敏领会不到位，这位音乐老师还伸出细长的食指，笔直地挡在毕淑敏的嘴唇间。在“红五月”歌咏比赛中，小合唱拿了很好的名次，但毕淑敏从此遗下再不能唱歌的毛病。她说：“在以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，我也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有时在会场上，眼看要轮到自己发言了，我会找借口上洗手间溜出去。有人以为这是我的倨傲和轻慢，甚至是失礼，只有我自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。”
我们可以责怪这位音乐教师的做法过于简单粗暴，但从追求效果的角度，为了集体的光荣，为了在比赛中获胜，我们又都或多或少有过类似的举动。但就是这样的取舍，导致了学生人生经历的挫败。这不能不引起我们的反思和调整！
回到班主任工作的案例中，班级管理的目标是建设一个风平浪静、班主任工作得心应手的班级？还是借助班集体促进和实现更多同学的进步？这里就有关注效果与关注过程的取舍和平衡了。关注效果，我们可以一直任用有威信、有能力的同学担任班干部，他们可以让班级风平浪静，让班主任少操心，并在学校的各项评比中增光添彩。关注过程，班集体就应该成为教育的力量，应该使在班级中承担责任成为一种学生受教育和得到锻炼的方式，班主任就应该自觉让更多同学参与，在其中得到锻炼和提高。这就有了一个矛盾，有的同学过去没有当过干部，也不会影响和带领其他同学，他们来管理班级就不是那么顺手，也不那么好看和整齐。怎么办？
这就是另外一种平衡，效果和过程的平衡。陆老师所提供的案例中，明明有了一个管得很好的班长，但因为“男生俱乐部”的要求，冒着可能管不好的风险做了调整，我想，这有了另外一种平衡的可能。不知道陆老师想到没有？