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摘要：阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对激发小学生的语文阅读能力与提升语文阅读水平有重要作用。小学是学生学习的重要时期，加强对小学生进行有效的阅读教学，不仅有利于其从小养成良好的阅读习惯，还有利于促进小学生阅读水平的提升。但是，当前的小學语文阅读教学中还存在着诸多问题，基于此，本文针对当前小学语文阅读教学中存在的问题提出了一系列切实可行的解决对策。
关键词：语文阅读；教学问题；解决对策
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0092
素质教育背景下教育行业更注重对学生阅读的教学，阅读教学对提高学生的语文阅读能力与学习能力起着重要作用。教师在对学生阅读能力进行教学的过程中，应更加重视阅读教学的方式方法，但仅依靠对教材的阅读并不能完成高质量的教学目标。因此，激发小学生阅读兴趣、提升阅读量、拓宽小学生的眼见尤其重要。然而，现阶段的小学语文阅读教学过程中存在许多问题，这些问题在一定程度上导致了教师在阅读教学中盲目教学、没有目标，使得学生的语文阅读效率低下，严重影响了当前小学语文的教学水平。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学没有明确的教学目标
当前，由于教师在阅读教学过程中对教学目标的定位不明确，使得小学语文教学过于形式化，严重影响了学生对语文阅读课程的学习。因此，要想更好地加强学生对阅读课程的兴趣，加强学生的语文阅读能力，就必须要建立明确的教学目标，加强对小学生语文阅读的实践与落实。教师对阅读教学目标不明确的原因有很多，如对阅读教材的中心内容不明确、在进行教学时习惯脱离教材等，这些都会造成对教学目标的不明确。
2.阅读教学没有重点
由于教师自身的专业水平有限，对阅读教材的了解不深入，导致在小学语文阅读教学过程中盲目教学、没有重点，小学生的阅读效率低下。在小学阅读课堂中没有教学重点，不仅会造成学生无法通过阅读教学提升阅读能力，还在一定程度上造成学生与教师在阅读过程中费时费力，毫无进展。
3.阅读教学主体地位不明显
受多年应试教育的影响，我国小学语文教学过程中出现急功近利的不良现象。教师在教学过程中过于注重对教学内容与结果的讲解，而忽略了学生本身。比如，在进行阅读课程《乌鸦喝水》的讲解时，教师会直接将故事讲给学生听，学生没有一点参与感，导致学生的学习主动性降低，阅读教材的能力低下。教师在进行阅读教学的过程中应明确学生的主体地位，通过小组讨论和情景模拟等形式让学生参与进来，还应该积极转变传统的阅读教学方式，利用提问题、回答问题调动学生的阅读自主性，使学生在阅读过程中能够自主阅读、自行思考。
4.阅读教学缺乏对学生的个性化培养
当前，我国的小学语文阅读教学仍然是传统的教学方式，教师一般进行的是统一的阅读教学，学生缺乏自主阅读的机会。这种单一的教学方式严重阻碍了学生个性的发挥，对于提升学生阅读能力以及学生的个性发展有着不良影响。此外，在阅读教材的过程中教师直接将理念灌输给学生，也不利于学生拓展思维能力与理解能力。
二、小学语文阅读教学中的解决对策
1.设立明确的教学目标
小学教育设立了语文阅读课程，这样一方面能够提升小学生的阅读能力，增强理解能力，另一方面还能够通过丰富学生的内心世界，加强学生感受阅读教材所寄予的深厚情感的能力。在小学阅读教学过程中，教师一定要先明确语文阅读教学目标，确定全面系统的阅读目标才能促进学生完成阅读目标。比如，在进行《一间改变命运的房间》的阅读教学中，教师应该确立文章的主要目标，指导学生认识到“真诚帮助他人，别人也会以真诚回报，甚至使你获得成功”，使学生在阅读过程中养成乐于助人的良好品质。
2.开展个性化阅读
素质教育是为了促进学生全面个性化发展，因此教师在进行小学阅读教学时，应注重学生个性的养成。结合小学生的性格特点与兴趣爱好，引导小学生进行自行阅读，帮助学生养成具有自身特点的思维模式，不断提升小学生的想象力与创作力。此外，教师还可以让学生发挥想象力，通过讲解生活中的细节与景象，加强学生对阅读的理解，从而提升学生的语言表达能力。
3.提高学生的主动阅读
教师在进行语文阅读教学时，应该转变传统的阅读教学方法，加强对学生自主学习的重视程度。在阅读教学时教师要避免直接将所谓的正确答案讲述给学生听，而是要正确引导学生在阅读时勇于提出自己的见解，提升学生的自主阅读能力。另外，教师还可以在阅读后为学生设立开放性的问题，促进学生发挥自己的思维，激发学生的开放性思维。
4.把握阅读教材的内容
在对小学生进行阅读教学的过程中，教师应加强对阅读教材的精读，注重对教材内容与教材所包含的内在思想的理解与应用。假如教师都不能够深入理解教材内容，把握教材的内在含义，学生更无法在阅读过程中正确理解教材的内容与含义，使得阅读教学成为一种形式化的课程。另外，教师要加强对自身专业素养的提升与培养，做到对文章与结构的有效把握，从而对学生进行系统科学的阅读，加深学生对文章的理解。
总之，加强对小学生的语文阅读教学有利于小学生阅读能力的提高，能够促进小学生在阅读的基础上加深对文章的理解与掌握。在进行阅读的教学过程中，教师应该明确阅读教学目标，制定一套全面系统的教学方案，通过提升自身教学水平与教学能力，不断增强小学生的语文阅读能力与学习水平。
参考文献：
[1]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊，2020（14）：71-72.
[2]孙秀娟.小学低年级语文阅读教学中落实语言训练点的策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：619-621.
（作者单位：湖南省怀化市溆浦县圣达学校419300）
关键词：语文阅读；教学问题；解决对策
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0092
素质教育背景下教育行业更注重对学生阅读的教学，阅读教学对提高学生的语文阅读能力与学习能力起着重要作用。教师在对学生阅读能力进行教学的过程中，应更加重视阅读教学的方式方法，但仅依靠对教材的阅读并不能完成高质量的教学目标。因此，激发小学生阅读兴趣、提升阅读量、拓宽小学生的眼见尤其重要。然而，现阶段的小学语文阅读教学过程中存在许多问题，这些问题在一定程度上导致了教师在阅读教学中盲目教学、没有目标，使得学生的语文阅读效率低下，严重影响了当前小学语文的教学水平。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.阅读教学没有明确的教学目标
当前，由于教师在阅读教学过程中对教学目标的定位不明确，使得小学语文教学过于形式化，严重影响了学生对语文阅读课程的学习。因此，要想更好地加强学生对阅读课程的兴趣，加强学生的语文阅读能力，就必须要建立明确的教学目标，加强对小学生语文阅读的实践与落实。教师对阅读教学目标不明确的原因有很多，如对阅读教材的中心内容不明确、在进行教学时习惯脱离教材等，这些都会造成对教学目标的不明确。
2.阅读教学没有重点
由于教师自身的专业水平有限，对阅读教材的了解不深入，导致在小学语文阅读教学过程中盲目教学、没有重点，小学生的阅读效率低下。在小学阅读课堂中没有教学重点，不仅会造成学生无法通过阅读教学提升阅读能力，还在一定程度上造成学生与教师在阅读过程中费时费力，毫无进展。
3.阅读教学主体地位不明显
受多年应试教育的影响，我国小学语文教学过程中出现急功近利的不良现象。教师在教学过程中过于注重对教学内容与结果的讲解，而忽略了学生本身。比如，在进行阅读课程《乌鸦喝水》的讲解时，教师会直接将故事讲给学生听，学生没有一点参与感，导致学生的学习主动性降低，阅读教材的能力低下。教师在进行阅读教学的过程中应明确学生的主体地位，通过小组讨论和情景模拟等形式让学生参与进来，还应该积极转变传统的阅读教学方式，利用提问题、回答问题调动学生的阅读自主性，使学生在阅读过程中能够自主阅读、自行思考。
4.阅读教学缺乏对学生的个性化培养
当前，我国的小学语文阅读教学仍然是传统的教学方式，教师一般进行的是统一的阅读教学，学生缺乏自主阅读的机会。这种单一的教学方式严重阻碍了学生个性的发挥，对于提升学生阅读能力以及学生的个性发展有着不良影响。此外，在阅读教材的过程中教师直接将理念灌输给学生，也不利于学生拓展思维能力与理解能力。
二、小学语文阅读教学中的解决对策
1.设立明确的教学目标
小学教育设立了语文阅读课程，这样一方面能够提升小学生的阅读能力，增强理解能力，另一方面还能够通过丰富学生的内心世界，加强学生感受阅读教材所寄予的深厚情感的能力。在小学阅读教学过程中，教师一定要先明确语文阅读教学目标，确定全面系统的阅读目标才能促进学生完成阅读目标。比如，在进行《一间改变命运的房间》的阅读教学中，教师应该确立文章的主要目标，指导学生认识到“真诚帮助他人，别人也会以真诚回报，甚至使你获得成功”，使学生在阅读过程中养成乐于助人的良好品质。
2.开展个性化阅读
素质教育是为了促进学生全面个性化发展，因此教师在进行小学阅读教学时，应注重学生个性的养成。结合小学生的性格特点与兴趣爱好，引导小学生进行自行阅读，帮助学生养成具有自身特点的思维模式，不断提升小学生的想象力与创作力。此外，教师还可以让学生发挥想象力，通过讲解生活中的细节与景象，加强学生对阅读的理解，从而提升学生的语言表达能力。
3.提高学生的主动阅读
教师在进行语文阅读教学时，应该转变传统的阅读教学方法，加强对学生自主学习的重视程度。在阅读教学时教师要避免直接将所谓的正确答案讲述给学生听，而是要正确引导学生在阅读时勇于提出自己的见解，提升学生的自主阅读能力。另外，教师还可以在阅读后为学生设立开放性的问题，促进学生发挥自己的思维，激发学生的开放性思维。
4.把握阅读教材的内容
在对小学生进行阅读教学的过程中，教师应加强对阅读教材的精读，注重对教材内容与教材所包含的内在思想的理解与应用。假如教师都不能够深入理解教材内容，把握教材的内在含义，学生更无法在阅读过程中正确理解教材的内容与含义，使得阅读教学成为一种形式化的课程。另外，教师要加强对自身专业素养的提升与培养，做到对文章与结构的有效把握，从而对学生进行系统科学的阅读，加深学生对文章的理解。
总之，加强对小学生的语文阅读教学有利于小学生阅读能力的提高，能够促进小学生在阅读的基础上加深对文章的理解与掌握。在进行阅读的教学过程中，教师应该明确阅读教学目标，制定一套全面系统的教学方案，通过提升自身教学水平与教学能力，不断增强小学生的语文阅读能力与学习水平。
参考文献：
[1]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊，2020（14）：71-72.
[2]孙秀娟.小学低年级语文阅读教学中落实语言训练点的策略[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：619-621.
（作者单位：湖南省怀化市溆浦县圣达学校419300）