论文部分内容阅读
摘要：《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在小学语文教学时，应遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文学科的兴趣，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，不仅能提高语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，会取得良好的教学效益。
关键词：小学语文；学习主动权
一、学会掌握工具书，以培养能力为重点
过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导、辅导探索、放手实践、反复训练。为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先让同学们过汉语拼音关；然后在新学期专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导，经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握，学生掌握了识字能力，学习兴趣提高了，看书、作文的能力也相应提高。
二、学会和掌握独立思考问题的能力
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立自学的信心。
三、教会学生质疑问难
爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更能显示出一个人的创造才能。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，在教学中，我总是有意识地为学生创造这样的机会。最为典型的是在每课开头揭题时总会拿课题做文章。有时是我对学生提出问题，让学生带着问题读课文，更多的时候是学生自己针对课题提出想知道的问题，这样效果会更好。如教学《真情的回报》一文时，学生会提出这样的问题：谁对谁付出了怎样的真情？谁又对谁给予以怎样的回报？等到分析完课文后再来回答这些问题，学生会很有兴趣、很有成就感。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，鼓励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生学习课文时，强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑，释疑，多采用了“以读激情”的教学方法，并配合采用“范读诱发情思“的方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
五、多欣赏电影等文学作品，培养审美能力
优秀的影视作品会激发、带动人，教师可推荐一些优秀的作品，激发学生的荣辱感，从而带动学生主动地学习。如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后就要挨打的道理，让学生有强烈的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《飘扬的红领巾》时，让学生明白红领巾是无数革命先辈用鲜血染红的，从而可以愈发地珍爱颈上的红领巾，做一名优秀的少先队员。还有，许多学生都爱看的韩剧《大长今》，老师也可作适当的引导，让学生把长今在困难和挫折面前不屈不挠的顽强意志借鉴到学习中来。
总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑、既教给学习方法，教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识，就能在平时的点滴中培养他们自学的能力，让他们在以后的终身学习中受益匪浅、如虎添翼。作为一名小学语文老师，我们就要持之以恒，养成学生自觉学习的习惯，把学习主动权交给学习，只有这样才能提高学习能力，也才能完成我们的教学任务，当然，这决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。
（作者单位：陕西省延安市宝塔区杜甫川小学716000）
关键词：小学语文；学习主动权
一、学会掌握工具书，以培养能力为重点
过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导、辅导探索、放手实践、反复训练。为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先让同学们过汉语拼音关；然后在新学期专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导，经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握，学生掌握了识字能力，学习兴趣提高了，看书、作文的能力也相应提高。
二、学会和掌握独立思考问题的能力
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立自学的信心。
三、教会学生质疑问难
爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更能显示出一个人的创造才能。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从平常处见奇，这是发现问题的起点。因此，在教学中，我总是有意识地为学生创造这样的机会。最为典型的是在每课开头揭题时总会拿课题做文章。有时是我对学生提出问题，让学生带着问题读课文，更多的时候是学生自己针对课题提出想知道的问题，这样效果会更好。如教学《真情的回报》一文时，学生会提出这样的问题：谁对谁付出了怎样的真情？谁又对谁给予以怎样的回报？等到分析完课文后再来回答这些问题，学生会很有兴趣、很有成就感。
四、激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，鼓励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生学习课文时，强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑，释疑，多采用了“以读激情”的教学方法，并配合采用“范读诱发情思“的方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
五、多欣赏电影等文学作品，培养审美能力
优秀的影视作品会激发、带动人，教师可推荐一些优秀的作品，激发学生的荣辱感，从而带动学生主动地学习。如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后就要挨打的道理，让学生有强烈的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《飘扬的红领巾》时，让学生明白红领巾是无数革命先辈用鲜血染红的，从而可以愈发地珍爱颈上的红领巾，做一名优秀的少先队员。还有，许多学生都爱看的韩剧《大长今》，老师也可作适当的引导，让学生把长今在困难和挫折面前不屈不挠的顽强意志借鉴到学习中来。
总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑、既教给学习方法，教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识，就能在平时的点滴中培养他们自学的能力，让他们在以后的终身学习中受益匪浅、如虎添翼。作为一名小学语文老师，我们就要持之以恒，养成学生自觉学习的习惯，把学习主动权交给学习，只有这样才能提高学习能力，也才能完成我们的教学任务，当然，这决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。
（作者单位：陕西省延安市宝塔区杜甫川小学716000）