论文部分内容阅读
随着当前社会的发展，我国逐步解决了农村富余劳动力就业的问题，农民收入有所增加，这在一定程度上缩短了城乡生活差距。然而，这同时也导致了人口由乡村到城市迁移的日益频繁，与此相对应，由妇老幼病残组成的农村力量显得更薄弱，农村留守儿童以及他们生存中存在的一系列问题也就此产生。因此，留守儿童应该成为倍受关注的课题。
为了有效的解决农村留守儿童问题，首先必须对留守儿童进行调查了解。综合各方面的材料，总结出以下几个特点：
一、性格缺陷。
农村留守儿童长期脱离父母生活，与此同时，临时监护人管不了也不会管，只能给留守儿童局限于吃饱穿暖少生病之类的表层关怀，无法给他们全面的教育。在调查中发现，在留守儿童当中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童要高得多。这在无形中逐渐助长了他们自私、任性、霸道、蛮横、叛逆、以自我为核心等极端性格。留守儿童几乎生活在无人限制的状态下，缺乏正常的积极的管教与引导，很容易导致心理失衡。由此，“特殊的家庭”使得留守儿童的性格变得内向，自卑，孤僻，悲观。
二、亲情的缺失。
亲情关系，作为一种情感因素，不能直接介入孩子（学生）的认知结构本身去直接决定学习成绩，但它对孩子的学习动机、态度、性格等产生重大的影响，成为间接影响孩子学习成绩的不可忽视的重要因素。有调查结果表明：68.5%的留守儿童学习成绩在班级中处于中下水平，而且极为不稳定。由于与父母分离，留守儿童大多存在着焦虑和紧张等情绪，缺乏安全感，人际交往能力差。此外，也有调查显示：由于父母探亲频率低，联系次数少，留守儿童在口语交际、人际交往、协作求助、提高成绩等诸多方面存在障碍，并且此比例有明显上升的趋势。有一堂兄妹，母亲都是外省人入嫁，因家境不佳，承受不了家中的贫寒，两位母亲狠心离家各奔前程。他们各自的父亲遭受打击之后为改变家境而长期在外务工，数十年都不曾回家探亲，只提供金钱，完全不顾孩子的教育。在农村，只顾个人前程不顾孩子教育，甚至任孩子自生自灭，这样的现象也并不少见。少年儿童本应在父母的呵护与关爱下快乐成长，然而留守儿童却失去了同龄孩子享有的严父慈母的爱。农村留守儿童体验最多的是孤独与寂寞，受了委屈无人安慰与开导，遇到困难无人指导与协助，让他们认为自己在父母心中并不是最重要的。幼小的他们过早体验了这种无助的感觉，这直接影响了孩子的行为、心理、人格与智力的发展。
三、价值扭曲。
外出务工的民工大都来自贫困的农村，外出的最终目的均是希望能尽快改变贫困的现状，早日建起自己的安乐窝—“小洋楼”等。因此，急切致富心理膨胀，相互攀比之风盛行，極少关注子女的伦理道德教育、法制教育，甚至不闻不问。与此同时，社会上“读书无用论”，“拜金”思想抬头，留守儿童由于缺乏正常的辨别意识，开始把人生的发展目标定位在打工挣钱、盖洋楼上，热衷于吃喝玩乐游，认为金钱万能，结果很多学生小学或初中毕业就立即外出打工赚钱，放弃了继续求学的机会。
四、学习普遍差。
从家庭来看，父母是少年儿童的启蒙老师，是塑造健康儿童心理的根本保证，是任何事物都无法替代的。然而，外出务工父母对子女总体期望过低。在调查中发现，部分农民工潜意识里把孩子学业定位太低，只限于九年义务教育。但实际上，部分务工子女甚至连九年义务教育都没有完成，已完成的则在上高中或去打工这个叉路口徘徊，最终仍有不少人向“金钱”低头，选择了务工生涯。
另一方面，监护人很少甚至从来都不过问孩子的学习情况。因此，由于家庭劳动力缺乏，留守儿童课余承担的各种劳动数量不断增加，无暇于做作业，学习成绩显然就差了。
此外，大部分外出务工的父母教育意识浅薄，以及社会上存在着不良风气，这些都对留守儿童造成了消极的影响。而一些祖辈级的监护人，过度的宠爱，对孩子百依百順，让他们养成了骄横，任性的性格。在学校表现为不守纪，散漫自由，早恋；在家当霸王，抽烟喝酒参赌；在社会上拉邦结派，组织看黄色录像或是黄色书刊，沉迷网络，甚至与一些不良青年厮混，参与寻衅滋事，抢劫盗窃，斗殴等违法行为。
从学校教育来看，现在的学校，尤其是边远山村的完小小学，师资配备不足，缺乏专业对口的老师，教学任务繁重。但农村学校很少开设专门的心理课程，也没有配备专门的心理教师，无法进行有组织、有计划的针对学生心理的教育。
农村留守儿童的这一群体，是我国贫困地区大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属品”，他们的教育问题成为当今教育面临的新课题与难题，并且将是这个时期内长期存在且又无法回避的问题。作为教育工作者，应当高度重视，将其上升为日常工作的重点之一去研究解决，才能全面彻底地解决这个问题。根据政府的对农村留守儿童的解决办法，本人提出一点建议：
一、政府牵头。
首先，政府加大教育投资成本，在经济欠发达的边远农村兴建寄宿制学校。寄宿制教育可以逐步培养和提高孩子的自理能力，以及团结协作的集体精神，同时又可减少安全事故的发生、免除不合理的收费，使打工族的子女在教育方面享受与城市儿童同等待遇，不再受到歧视。其次，加强统筹规划，形成以政府为主的领导协调机制，发挥政府在制度创新和政府牵引方面的优势。留守儿童的教育问题涉及面广，需要构建职能部门保护机制，创造全社会关爱留守儿童的大环境，增强农民在地方就业机会的优越性。最后，城市有关部门应制定合理政策，为外来务工人员开通绿色通道，享受到市民的待遇。提高农民工最低工资标准，改善他们的居住条件，把打工族的家庭教育纳入当地市民教育之行列。改善农民工子女就近入学条件，逐步使农民子女能够和父母共同生活，与城市儿童享受一片蓝天。
二、社会要尽力。
首先，要积极发挥媒体作用，大力宣传，引起全社会的关注，充分意识到农村留守儿童教育的重要性，集齐全社会的力量来共同解决此问题，众志成城。其次，建立或完善农村社区监督系统，得到全社会热心的帮助，关爱。最后，有关部门要切实加强对网吧，游戏厅，录象厅等公共娱乐场所的管理并加以严格治理，加强对社会闲散人员的管理，教育与监督，净化社会环境。
三、亲请沟通。
家长必须经常与代理监护人联系和交流；有关部门要通过多种方式，构建父母子女沟通机制，筑起打工族子女与父母情感交流的桥梁。
四、学校尽责。
完善学校教书与育人的教育，发挥其教育主导作用；增设相关课程，加强精神，心理，生理及行为方面的指导教育；班主任及科任老师要给留守儿童特别的关爱以感化留守儿童的内心。
总之，我国是世界上人口最多而且农村人口占大多数的国家，农民进城务工导致留守儿童的产生，这不仅是我国改革开放的必然产物，也是我国社会经济的客观发展的产物。农民工子女是庞大的特殊的群体，他们的教育是当前我国义务教育中的一个焦点和难点，但只要大家众志成城，坚持城乡统筹原则，建立城乡统一和公平的义务教育体制，进一步完善现行的法律，制定出优惠农民工的有关政策，消除对农民工子女的歧视，努力为农民工子女的教育创造更多有利条件，一定能逐步解决农村留守儿童生存中存在的问题。
为了有效的解决农村留守儿童问题，首先必须对留守儿童进行调查了解。综合各方面的材料，总结出以下几个特点：
一、性格缺陷。
农村留守儿童长期脱离父母生活，与此同时，临时监护人管不了也不会管，只能给留守儿童局限于吃饱穿暖少生病之类的表层关怀，无法给他们全面的教育。在调查中发现，在留守儿童当中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童要高得多。这在无形中逐渐助长了他们自私、任性、霸道、蛮横、叛逆、以自我为核心等极端性格。留守儿童几乎生活在无人限制的状态下，缺乏正常的积极的管教与引导，很容易导致心理失衡。由此，“特殊的家庭”使得留守儿童的性格变得内向，自卑，孤僻，悲观。
二、亲情的缺失。
亲情关系，作为一种情感因素，不能直接介入孩子（学生）的认知结构本身去直接决定学习成绩，但它对孩子的学习动机、态度、性格等产生重大的影响，成为间接影响孩子学习成绩的不可忽视的重要因素。有调查结果表明：68.5%的留守儿童学习成绩在班级中处于中下水平，而且极为不稳定。由于与父母分离，留守儿童大多存在着焦虑和紧张等情绪，缺乏安全感，人际交往能力差。此外，也有调查显示：由于父母探亲频率低，联系次数少，留守儿童在口语交际、人际交往、协作求助、提高成绩等诸多方面存在障碍，并且此比例有明显上升的趋势。有一堂兄妹，母亲都是外省人入嫁，因家境不佳，承受不了家中的贫寒，两位母亲狠心离家各奔前程。他们各自的父亲遭受打击之后为改变家境而长期在外务工，数十年都不曾回家探亲，只提供金钱，完全不顾孩子的教育。在农村，只顾个人前程不顾孩子教育，甚至任孩子自生自灭，这样的现象也并不少见。少年儿童本应在父母的呵护与关爱下快乐成长，然而留守儿童却失去了同龄孩子享有的严父慈母的爱。农村留守儿童体验最多的是孤独与寂寞，受了委屈无人安慰与开导，遇到困难无人指导与协助，让他们认为自己在父母心中并不是最重要的。幼小的他们过早体验了这种无助的感觉，这直接影响了孩子的行为、心理、人格与智力的发展。
三、价值扭曲。
外出务工的民工大都来自贫困的农村，外出的最终目的均是希望能尽快改变贫困的现状，早日建起自己的安乐窝—“小洋楼”等。因此，急切致富心理膨胀，相互攀比之风盛行，極少关注子女的伦理道德教育、法制教育，甚至不闻不问。与此同时，社会上“读书无用论”，“拜金”思想抬头，留守儿童由于缺乏正常的辨别意识，开始把人生的发展目标定位在打工挣钱、盖洋楼上，热衷于吃喝玩乐游，认为金钱万能，结果很多学生小学或初中毕业就立即外出打工赚钱，放弃了继续求学的机会。
四、学习普遍差。
从家庭来看，父母是少年儿童的启蒙老师，是塑造健康儿童心理的根本保证，是任何事物都无法替代的。然而，外出务工父母对子女总体期望过低。在调查中发现，部分农民工潜意识里把孩子学业定位太低，只限于九年义务教育。但实际上，部分务工子女甚至连九年义务教育都没有完成，已完成的则在上高中或去打工这个叉路口徘徊，最终仍有不少人向“金钱”低头，选择了务工生涯。
另一方面，监护人很少甚至从来都不过问孩子的学习情况。因此，由于家庭劳动力缺乏，留守儿童课余承担的各种劳动数量不断增加，无暇于做作业，学习成绩显然就差了。
此外，大部分外出务工的父母教育意识浅薄，以及社会上存在着不良风气，这些都对留守儿童造成了消极的影响。而一些祖辈级的监护人，过度的宠爱，对孩子百依百順，让他们养成了骄横，任性的性格。在学校表现为不守纪，散漫自由，早恋；在家当霸王，抽烟喝酒参赌；在社会上拉邦结派，组织看黄色录像或是黄色书刊，沉迷网络，甚至与一些不良青年厮混，参与寻衅滋事，抢劫盗窃，斗殴等违法行为。
从学校教育来看，现在的学校，尤其是边远山村的完小小学，师资配备不足，缺乏专业对口的老师，教学任务繁重。但农村学校很少开设专门的心理课程，也没有配备专门的心理教师，无法进行有组织、有计划的针对学生心理的教育。
农村留守儿童的这一群体，是我国贫困地区大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属品”，他们的教育问题成为当今教育面临的新课题与难题，并且将是这个时期内长期存在且又无法回避的问题。作为教育工作者，应当高度重视，将其上升为日常工作的重点之一去研究解决，才能全面彻底地解决这个问题。根据政府的对农村留守儿童的解决办法，本人提出一点建议：
一、政府牵头。
首先，政府加大教育投资成本，在经济欠发达的边远农村兴建寄宿制学校。寄宿制教育可以逐步培养和提高孩子的自理能力，以及团结协作的集体精神，同时又可减少安全事故的发生、免除不合理的收费，使打工族的子女在教育方面享受与城市儿童同等待遇，不再受到歧视。其次，加强统筹规划，形成以政府为主的领导协调机制，发挥政府在制度创新和政府牵引方面的优势。留守儿童的教育问题涉及面广，需要构建职能部门保护机制，创造全社会关爱留守儿童的大环境，增强农民在地方就业机会的优越性。最后，城市有关部门应制定合理政策，为外来务工人员开通绿色通道，享受到市民的待遇。提高农民工最低工资标准，改善他们的居住条件，把打工族的家庭教育纳入当地市民教育之行列。改善农民工子女就近入学条件，逐步使农民子女能够和父母共同生活，与城市儿童享受一片蓝天。
二、社会要尽力。
首先，要积极发挥媒体作用，大力宣传，引起全社会的关注，充分意识到农村留守儿童教育的重要性，集齐全社会的力量来共同解决此问题，众志成城。其次，建立或完善农村社区监督系统，得到全社会热心的帮助，关爱。最后，有关部门要切实加强对网吧，游戏厅，录象厅等公共娱乐场所的管理并加以严格治理，加强对社会闲散人员的管理，教育与监督，净化社会环境。
三、亲请沟通。
家长必须经常与代理监护人联系和交流；有关部门要通过多种方式，构建父母子女沟通机制，筑起打工族子女与父母情感交流的桥梁。
四、学校尽责。
完善学校教书与育人的教育，发挥其教育主导作用；增设相关课程，加强精神，心理，生理及行为方面的指导教育；班主任及科任老师要给留守儿童特别的关爱以感化留守儿童的内心。
总之，我国是世界上人口最多而且农村人口占大多数的国家，农民进城务工导致留守儿童的产生，这不仅是我国改革开放的必然产物，也是我国社会经济的客观发展的产物。农民工子女是庞大的特殊的群体，他们的教育是当前我国义务教育中的一个焦点和难点，但只要大家众志成城，坚持城乡统筹原则，建立城乡统一和公平的义务教育体制，进一步完善现行的法律，制定出优惠农民工的有关政策，消除对农民工子女的歧视，努力为农民工子女的教育创造更多有利条件，一定能逐步解决农村留守儿童生存中存在的问题。