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摘 要：小学教育是每一个学生在求学道路上的一个最为基础的时段，处于这一阶段的学生无论是从知识储备的角度来讲还是从思维品质的方面来看都是相当纯净的一个状态，在受教育过程中一丝一毫的差异都会对之日后的学习、生活模式造成很大的影响。而语文教育又是各个学科当中最为基础的一门，其中的基础语言文字、文学文化知识是学生日后学习其他各门学科的前提。于是，相比之下，小学语文课堂教学无疑是一项极其重要的工程。本文将从教学目标、课前准备、课上教学以及课后评价等四个方面入手展开相关讨论。
关键词：小学教育 语文学科 课堂教学
一、教学目标
人们常常将小学生比喻成祖国的花朵，因为他们娇嫩并富有生命力，他们是国家的未来、社会的希望；相对应的，小学教育者则被定义为祖国辛勤的园丁、奉献的蜡烛，因为教师的职责是让每一份祖国的希望从小受到良好的教育，为日后的发展打下坚实的基础。小学阶段的学生基本上都处于幼儿——少儿的年龄段，处在这一年龄段的孩子无论是知识储备还是思想品质都是相对纯洁的，在这段教学时间当中，学生们的内心是非常敏感的，来自教师的每一点滴信息都有可能对他们日后的思维方式、处事视角等造成很大的影响。因此，在小学语文教育阶段，我们的重点目标就是，采取适宜的手段与方法在传授给学生知识的同时还要做好对学生的心灵教育，从智育和德育两个方面给学生打下良好的学习基础。
二、课前准备
由于教学对象年龄尚小，还没有具备完善的价值观念体系，在他们的主观概念当中不会意识到学习本身的重要性，也就不会想要去主动地学习。于是，在教学过程当中，教师需要为此制造出活跃的课堂气氛，以吸引学生通过兴趣爱好加入到学习的队伍当中。这就要求教师们充分做好课前准备工作。例如，教师要广泛了解当下儿童的兴趣走向，以备在课堂中引入相关话题吸引学生兴趣，并且适时地将教学要求的文化内容融汇其中，使学生们在兴趣中学习。此外，教师还应适当了解一些少年儿童心理学方面的知识，以备课堂上应付学生突发状况所带来的不时之需。
三、课上教学
有了完善的教学目标与充分的教学准备，接下来就到了最为关键的课上教学实践环节。有了之前充分的准备，教师就能够很容易地引起学生们的学习兴趣了。但是单单的产生兴趣并不是我们教学的重点，我们的基本目标是让学生学到完备的知识体系。子曰“学而不思则罔”，可见，思考是学习过程中一个十分重要的环节。针对这一项目，教师应在调动学生兴趣并且融汇教学内容之后的适宜时候针对所学知识重点内容向学生提出一系列相关问题。这类问题不宜难度过大，因为过难会给学生施加过大的压力，使学生对日后的语文学习产生恐惧感，不利于学习兴趣的培养；同时，问题也不宜太过简单，因为太简单的问题不利于学生调动思维进行充分的思考。当被点到回答问题的学生能够很好地回答的时候，教师应该给与适当的表扬，并且呼吁其他学生向其学习。因为，儿童虽小却十分敏感，对于受表扬者本身来讲，教师的适当表扬与肯定能够使他们产生相应的成就感，也就增加了继续好好学习下去的自信心与主动性。对于其他学生来说，看到同伴受到表扬，并且听到老师的相应引导之后，就会产生一种竞争的心理，从而自己也开始努力学习，争取得到老师的表扬。这种竞争情绪对于培养学生日后积极进取的心态也是很有帮助的。反之，当学生不能很好地回答甚至答不出所提问题的时候，教师则应给予适当的启发与引导，协助学生将问题答完，并给与其一定程度的鼓励，也号召其他孩子给其鼓励。孩子的心灵是脆弱的，针对当事人，相对于挫败感，他们需要的更多的是信心。而教师的鼓励则能够在一定程度上挽回他们答不出问题的窘迫情绪，使其不致于对语文课堂产生抵触情绪。这就对学生们日后面对挫折时的自我调整能力有着很重要的帮助。
四、课后评价
完成了一节课的课堂教学之后，学生们基本上都有了不同程度的收获，接下来教师则应根据学生们课上的各种表现，做出相应的一系列总结，对学生们的各项课堂表现做出相应的评价。首先，要宏观地、根据全班学生的整体学习情况做出总结。教师应针对大多数学生的基本课堂情况总结出相应的教学经验，以便对日后的教学方法模式修正与完善，从而进行更好的课堂教学。此外，针对统计当中出现的个别现象，教师还应分析个别学生的个体情况。如果是正面特点，那么教师就有必要保留学生的个性特点，鼓励培养其个性化思维，做到因材施教；一旦是负面情况的话，教师就应对其进行疏导，将其引回正常的思维模式当中，以免误入歧途。
总而言之，小学语文课堂教育是当今社会整个教育体系当中十分重要的一个项目。作为教育教学工作者，应当竭尽全力做好相关的教育教学工作，完善学科教学与人文教育，为将我们的学生培养成德才兼备的社会主义新一代栋梁之才打下坚实基础。
参考文献
[1] 杜萍 王兆坤 试论教学智慧及其生成条件[J]. 课程·教材·教法，2009(02) 。
[2] 田茂友 李跃红 小学课堂教学中的预设与生成[J]. 科学咨询(教育科研)，2008(06)。
[3] 任辉 叶圣陶 阅读教学思想给对话教学的启示[J]. 课程·教材·教法，2007(05)。
关键词：小学教育 语文学科 课堂教学
一、教学目标
人们常常将小学生比喻成祖国的花朵，因为他们娇嫩并富有生命力，他们是国家的未来、社会的希望；相对应的，小学教育者则被定义为祖国辛勤的园丁、奉献的蜡烛，因为教师的职责是让每一份祖国的希望从小受到良好的教育，为日后的发展打下坚实的基础。小学阶段的学生基本上都处于幼儿——少儿的年龄段，处在这一年龄段的孩子无论是知识储备还是思想品质都是相对纯洁的，在这段教学时间当中，学生们的内心是非常敏感的，来自教师的每一点滴信息都有可能对他们日后的思维方式、处事视角等造成很大的影响。因此，在小学语文教育阶段，我们的重点目标就是，采取适宜的手段与方法在传授给学生知识的同时还要做好对学生的心灵教育，从智育和德育两个方面给学生打下良好的学习基础。
二、课前准备
由于教学对象年龄尚小，还没有具备完善的价值观念体系，在他们的主观概念当中不会意识到学习本身的重要性，也就不会想要去主动地学习。于是，在教学过程当中，教师需要为此制造出活跃的课堂气氛，以吸引学生通过兴趣爱好加入到学习的队伍当中。这就要求教师们充分做好课前准备工作。例如，教师要广泛了解当下儿童的兴趣走向，以备在课堂中引入相关话题吸引学生兴趣，并且适时地将教学要求的文化内容融汇其中，使学生们在兴趣中学习。此外，教师还应适当了解一些少年儿童心理学方面的知识，以备课堂上应付学生突发状况所带来的不时之需。
三、课上教学
有了完善的教学目标与充分的教学准备，接下来就到了最为关键的课上教学实践环节。有了之前充分的准备，教师就能够很容易地引起学生们的学习兴趣了。但是单单的产生兴趣并不是我们教学的重点，我们的基本目标是让学生学到完备的知识体系。子曰“学而不思则罔”，可见，思考是学习过程中一个十分重要的环节。针对这一项目，教师应在调动学生兴趣并且融汇教学内容之后的适宜时候针对所学知识重点内容向学生提出一系列相关问题。这类问题不宜难度过大，因为过难会给学生施加过大的压力，使学生对日后的语文学习产生恐惧感，不利于学习兴趣的培养；同时，问题也不宜太过简单，因为太简单的问题不利于学生调动思维进行充分的思考。当被点到回答问题的学生能够很好地回答的时候，教师应该给与适当的表扬，并且呼吁其他学生向其学习。因为，儿童虽小却十分敏感，对于受表扬者本身来讲，教师的适当表扬与肯定能够使他们产生相应的成就感，也就增加了继续好好学习下去的自信心与主动性。对于其他学生来说，看到同伴受到表扬，并且听到老师的相应引导之后，就会产生一种竞争的心理，从而自己也开始努力学习，争取得到老师的表扬。这种竞争情绪对于培养学生日后积极进取的心态也是很有帮助的。反之，当学生不能很好地回答甚至答不出所提问题的时候，教师则应给予适当的启发与引导，协助学生将问题答完，并给与其一定程度的鼓励，也号召其他孩子给其鼓励。孩子的心灵是脆弱的，针对当事人，相对于挫败感，他们需要的更多的是信心。而教师的鼓励则能够在一定程度上挽回他们答不出问题的窘迫情绪，使其不致于对语文课堂产生抵触情绪。这就对学生们日后面对挫折时的自我调整能力有着很重要的帮助。
四、课后评价
完成了一节课的课堂教学之后，学生们基本上都有了不同程度的收获，接下来教师则应根据学生们课上的各种表现，做出相应的一系列总结，对学生们的各项课堂表现做出相应的评价。首先，要宏观地、根据全班学生的整体学习情况做出总结。教师应针对大多数学生的基本课堂情况总结出相应的教学经验，以便对日后的教学方法模式修正与完善，从而进行更好的课堂教学。此外，针对统计当中出现的个别现象，教师还应分析个别学生的个体情况。如果是正面特点，那么教师就有必要保留学生的个性特点，鼓励培养其个性化思维，做到因材施教；一旦是负面情况的话，教师就应对其进行疏导，将其引回正常的思维模式当中，以免误入歧途。
总而言之，小学语文课堂教育是当今社会整个教育体系当中十分重要的一个项目。作为教育教学工作者，应当竭尽全力做好相关的教育教学工作，完善学科教学与人文教育，为将我们的学生培养成德才兼备的社会主义新一代栋梁之才打下坚实基础。
参考文献
[1] 杜萍 王兆坤 试论教学智慧及其生成条件[J]. 课程·教材·教法，2009(02) 。
[2] 田茂友 李跃红 小学课堂教学中的预设与生成[J]. 科学咨询(教育科研)，2008(06)。
[3] 任辉 叶圣陶 阅读教学思想给对话教学的启示[J]. 课程·教材·教法，2007(05)。