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摘要：习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，需要不断强化，需要持之以恒。培养低年级学生的学习习惯，就要关注学生的行为，培养良好的学习习惯；关注学生的倾听能力 ，培养良好的听课习惯。
关键词：培养；低年级学生；学习习惯
中图分类号： G620 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0095-01
学习习惯是指学生在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。良好的习惯就像是我们生命之树上端正的枝干。学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。有一位教育家说过： “ 习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累 ”。因此，养成良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。 小学低年级是养成良好学习习惯的关键时期，无论是为了孩子的现在还是未来，老师和家长都要特别注重培养学生良好的学习习惯。作为小学教师的我，深深感受到责任的重大和工作的艰辛。下面就通过教育教学的点滴来诠释自己对养成教育的感悟和理解。
一、 关注学生的行为，培养良好的学习习惯
低年级学生是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么，想干什么就干什么。但是 ， 在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从小抓起。要使学生养成良好的学习习惯，教师必须注意从一点一滴的小事抓起。 由于低年级学生他们的大部分从未被管束过，在大滩里“野”惯了，不轻易服从。最初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，从来没有集体生活的体验。针对这种情况，我就迅速想办法与学生交朋友，用亲切的话语引导、鼓励他们把以前经历过的喜、怒、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享。我很快成了学生的知心朋友，他们敢于和我交谈了，有的学生还愿意把家中的事告诉我。借此机会，我便鼓励他们慢慢学会自己处理许多事。会自己管理自己，并且逐步向他们提出一些要求，比如：听到上课铃声，迅速回到座位上坐好，上课时向老师问好，课堂上遵守纪律，举手回答问题， 回答问题的声音要响亮 ，有正确的坐姿和正确的读书的姿势， 能正确的握笔写字，能按要求的格式按时完成作业。下课时，会向老师道别，能准备好下节课的书本和学习用品，并能按要求整齐的放在桌子的右上角，再出去活动。能细心认真的准备自己的学习用品，用时能很快找到，不用时能仔细收好等等。教师还必须及时纠正一些不良的行为。
俗话说，无规矩不成方圆。所以我认为：无论传统教育还是现代教育，都应该强调教学调控对于教育效能的影响。 教师应利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，在头脑中形成 “ 原来做什么事情都得有个规矩 ” 的意识，即形成 “ 习惯意识 ” 。 由于学生心理、生理特点决定他们对老师有一定的依赖性和向师性的特点，所以老师必须有目的、有计划、有组织地对学生进行教育，并实施有效地监督和控制。同时，我们应该注意到：学生又是迅速发展中的个体，具有很强的自主性和心理可塑性。为此，老师在加强纪律约束的同时还要培养他们自理能力，培养他们自觉遵守纪律的品质，逐步养成其独立自主、自我监督、自我约束和自我教育的意识和能力。在教育教学活动中，规矩与规范是监控和自律的基础，宽松、自由的教育氛围是建立在一定的规矩与规范之上的。老师只有和学生一起不断地建立规矩，并引导他们遵守规矩，才能在师生之间建立起相互的尊重和信任，教学活动才能真正实现宽松自由和民主平等。有了这样的前提，我们老师就可以在良好的教学秩序下有比较充分的精力和时间组织活动、参与活动，并能充分指导学生解决学习中遇到的问题。总之，在教育教学活动中，既需要老师一定程度的监控，也需要学生规范自己的行为。
二、关注学生的倾听能力 ，培养良好的听课习惯
倾听贯穿在我们的日常教学之中。它除了是一种习惯，更是一种品质，也是高效课堂提倡的一种学习的方式 。 培养学生倾听的习惯，对于实施课堂教学的有效性是很重要的。 教师要倾听学生的声音，学生也要学会接受老师的教诲，帮助自己成长。 小学生好奇心强 ， 喜欢多动 ， 注意力不稳定 ， 不持久 ， 尤其是遇到新奇刺激物 ， 总愿意看看、听听、动动 ， 这正是孩子们年龄特点所决定的， 特别是低年级小学生，他们也是活活生生的个体，更喜欢玩耍，喜欢幻想，喜欢制造自己的声音。尤其是来自农村的低年级小学生，他们更加顽皮，爱闹、爱说，对学校这样新的环境更加好奇。因此，在教学中老师首先要作为倾听的主导， 不但要关注教学进度、教学任务以及教学形式。更主要的是关注学生是否在听讲，学习有何收获。 真诚的倾听学生的声音，尊重他们对事物的看法和理解，同时还要有效的调控课堂秩序把握好教学的方向。控制好课堂互动节奏，预防课堂混乱，对学生进行针对性的引导。既要为学生的倾听做好表率，又要及时维护课堂秩序。这样才能教育他们认真听老师讲课。培养良好的听课习惯，是提高教育教学质量不可缺少的重要一环，也是培养学生良好学习习惯最重要的组成部分。一年级学生生性活泼好动，以无意注意为主，注意力集中地时间短，容易分散。因此，老师在教学时要精心设计，讲课时用儿童化的语言、生动形象的语言吸引住学生 ， 让孩子们产生 " 爱听 ， 愿意听 ， 非不可 " 的感觉 ， 久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。另外还可以通过生动形象，多样有趣的形式，如数学小故事、顺口溜、数学儿歌等激发学生的听课兴趣。指导学生联系生活实际，用心听课，从而培养他们在听课的过程中用脑思考，用心灵感受的好习惯。
总之， 低年级学生学习习惯的培养非常重要，关乎着孩子的一生。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须经过一个过程，需要不断强化，需要持之以恒。 对每一位老师来说，培养学生良好的学习习惯都是一项重大而艰巨的工程，它需要老师和家长的共同配合，用爱心、耐心和恒心，付出更多的努力 ，以达到培养学生良好学习习惯之目的。
参考文献：
[1]淺谈如何培养小学生良好学习习惯[OL].东长凝田桂兰，2013.
[2]刘爱民.浅谈小学生良好学习习惯的培养[J].读书文摘，2015-06-23.
关键词：培养；低年级学生；学习习惯
中图分类号： G620 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0095-01
学习习惯是指学生在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。良好的习惯就像是我们生命之树上端正的枝干。学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。有一位教育家说过： “ 习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累 ”。因此，养成良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。 小学低年级是养成良好学习习惯的关键时期，无论是为了孩子的现在还是未来，老师和家长都要特别注重培养学生良好的学习习惯。作为小学教师的我，深深感受到责任的重大和工作的艰辛。下面就通过教育教学的点滴来诠释自己对养成教育的感悟和理解。
一、 关注学生的行为，培养良好的学习习惯
低年级学生是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么，想干什么就干什么。但是 ， 在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从小抓起。要使学生养成良好的学习习惯，教师必须注意从一点一滴的小事抓起。 由于低年级学生他们的大部分从未被管束过，在大滩里“野”惯了，不轻易服从。最初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，从来没有集体生活的体验。针对这种情况，我就迅速想办法与学生交朋友，用亲切的话语引导、鼓励他们把以前经历过的喜、怒、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享。我很快成了学生的知心朋友，他们敢于和我交谈了，有的学生还愿意把家中的事告诉我。借此机会，我便鼓励他们慢慢学会自己处理许多事。会自己管理自己，并且逐步向他们提出一些要求，比如：听到上课铃声，迅速回到座位上坐好，上课时向老师问好，课堂上遵守纪律，举手回答问题， 回答问题的声音要响亮 ，有正确的坐姿和正确的读书的姿势， 能正确的握笔写字，能按要求的格式按时完成作业。下课时，会向老师道别，能准备好下节课的书本和学习用品，并能按要求整齐的放在桌子的右上角，再出去活动。能细心认真的准备自己的学习用品，用时能很快找到，不用时能仔细收好等等。教师还必须及时纠正一些不良的行为。
俗话说，无规矩不成方圆。所以我认为：无论传统教育还是现代教育，都应该强调教学调控对于教育效能的影响。 教师应利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，在头脑中形成 “ 原来做什么事情都得有个规矩 ” 的意识，即形成 “ 习惯意识 ” 。 由于学生心理、生理特点决定他们对老师有一定的依赖性和向师性的特点，所以老师必须有目的、有计划、有组织地对学生进行教育，并实施有效地监督和控制。同时，我们应该注意到：学生又是迅速发展中的个体，具有很强的自主性和心理可塑性。为此，老师在加强纪律约束的同时还要培养他们自理能力，培养他们自觉遵守纪律的品质，逐步养成其独立自主、自我监督、自我约束和自我教育的意识和能力。在教育教学活动中，规矩与规范是监控和自律的基础，宽松、自由的教育氛围是建立在一定的规矩与规范之上的。老师只有和学生一起不断地建立规矩，并引导他们遵守规矩，才能在师生之间建立起相互的尊重和信任，教学活动才能真正实现宽松自由和民主平等。有了这样的前提，我们老师就可以在良好的教学秩序下有比较充分的精力和时间组织活动、参与活动，并能充分指导学生解决学习中遇到的问题。总之，在教育教学活动中，既需要老师一定程度的监控，也需要学生规范自己的行为。
二、关注学生的倾听能力 ，培养良好的听课习惯
倾听贯穿在我们的日常教学之中。它除了是一种习惯，更是一种品质，也是高效课堂提倡的一种学习的方式 。 培养学生倾听的习惯，对于实施课堂教学的有效性是很重要的。 教师要倾听学生的声音，学生也要学会接受老师的教诲，帮助自己成长。 小学生好奇心强 ， 喜欢多动 ， 注意力不稳定 ， 不持久 ， 尤其是遇到新奇刺激物 ， 总愿意看看、听听、动动 ， 这正是孩子们年龄特点所决定的， 特别是低年级小学生，他们也是活活生生的个体，更喜欢玩耍，喜欢幻想，喜欢制造自己的声音。尤其是来自农村的低年级小学生，他们更加顽皮，爱闹、爱说，对学校这样新的环境更加好奇。因此，在教学中老师首先要作为倾听的主导， 不但要关注教学进度、教学任务以及教学形式。更主要的是关注学生是否在听讲，学习有何收获。 真诚的倾听学生的声音，尊重他们对事物的看法和理解，同时还要有效的调控课堂秩序把握好教学的方向。控制好课堂互动节奏，预防课堂混乱，对学生进行针对性的引导。既要为学生的倾听做好表率，又要及时维护课堂秩序。这样才能教育他们认真听老师讲课。培养良好的听课习惯，是提高教育教学质量不可缺少的重要一环，也是培养学生良好学习习惯最重要的组成部分。一年级学生生性活泼好动，以无意注意为主，注意力集中地时间短，容易分散。因此，老师在教学时要精心设计，讲课时用儿童化的语言、生动形象的语言吸引住学生 ， 让孩子们产生 " 爱听 ， 愿意听 ， 非不可 " 的感觉 ， 久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。另外还可以通过生动形象，多样有趣的形式，如数学小故事、顺口溜、数学儿歌等激发学生的听课兴趣。指导学生联系生活实际，用心听课，从而培养他们在听课的过程中用脑思考，用心灵感受的好习惯。
总之， 低年级学生学习习惯的培养非常重要，关乎着孩子的一生。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须经过一个过程，需要不断强化，需要持之以恒。 对每一位老师来说，培养学生良好的学习习惯都是一项重大而艰巨的工程，它需要老师和家长的共同配合，用爱心、耐心和恒心，付出更多的努力 ，以达到培养学生良好学习习惯之目的。
参考文献：
[1]淺谈如何培养小学生良好学习习惯[OL].东长凝田桂兰，2013.
[2]刘爱民.浅谈小学生良好学习习惯的培养[J].读书文摘，2015-06-23.