在化学教学中渗透德育教育是化学教师义不容辞的义务和责任。这就要求广大教师努力挖掘教材，并积极从其他书报上收集相关材料，依据教学内容适时插入，使化学教学与思想教育有机结合起来，潜移默化地影响学生。
　　一、利用教师的人格魅力来感染学生，培养学生优良品质
　　“学高为师，身正为范”，德育是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达以及仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的言传身教对学生的成长有很重要的作用。所以教师必须时时注意自己的修养，不断提高自己各方面的素质，让学生在每一堂课上都能被教师对教学的热情所感染，引导学生在学习科学文化知识的同时培养良好的个性。
　　二、利用化学史进行爱国主义教育
　　挖掘化学课本中涉及的丰富化学史料、插图，有说服力的数据和统计材料等进行爱国主义教育。如我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平。1965年我国在世界上第一个成功获得了人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素。1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。又如，给学生讲抗日战争时期日本军国主义使用的各种化学武器的化学成分芥子气对中国人民造成的伤害，并以日本军国主义用中国人进行化学实验等罪行为例教育学生落后就要挨打，不忘国耻、热爱日新月异的社会主义新中国，从而激发学生的使命感、自豪感。
　　三、利用化学实验来培养学生严谨治学、团结合作的精神
　　合作意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代社会不可缺少的一种素质，在化学实验教学过程中对学生合作意识的渗透是非常重要和容易完成的。例如，在做学生分组实验时，要求每个小组一人负责操作，一人负责实验记录，而且要相互交换进行。实验时，在教师指导下，非操作者负责监督，及时指出操作不当之处和实验过程的必要记录。经过培养与训练，学生的合作意识会大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会了合作学习，进而培养了他们的集体主义精神。
　　四、利用化学知识揭示事物本质
　　化学源于生活，同时服务于生活，用化学知识来认识、剖析、解释、解决生产和生活中的现象或问题，提高学生的科学素养。例如，揭示指示剂遇酸碱变色与巫婆神汉的杀鬼见血，化学变化中元素、原子的种类不变与李洪志的铝变黄金，自燃与“天火”，磷化物与“鬼火”，元素、化合物知识与虚假广告，古尸、木乃伊的不腐之谜，毒品的化学性质，毒品成瘾的生化机理，吸食毒品后愉快感觉中隐藏的沉重代价……通过探索事物本质，教育学生相信科学、破除迷信、远离毒品、健康生活。
　　五、利用化学家的奋斗史对学生进行挫折教育
　　认识挫折，是承受挫折、战胜挫折的前提。有些同学在学习和生活中一旦遇到挫折就自我放弃，承受挫折的能力实在太差。针对这种现象，可利用化学家的奋斗史，让学生认识到一个人成长的道路上挫折在所难免，但挫折不是坏事，只要不断吸取教训，就能产生再生力，从错误、失败中获得成功。如用诺贝尔在制备硝化甘油经历的磨难，教育学生敢于面对暂时受到的挫折，冷静地思考，并分析原因，总结教训，寻找正确的道路。
　　六、联系生活对学生进行环保意识的教育，培养学生的社会责任感
　　在教学中要让学生了解我们赖以生存的地球正在遭受日益严重的污染，让学生产生保护环境的紧迫感，知道环境保护的重要性，增强环境保护意识和社会责任感，教育学生保护环境要从自我做起，从小事做起，从身边做起。如工业“三废”与水、大气污染，农药、化肥与水、土壤的污染，化石燃料与环境污染，不完全燃烧与环境污染，我国硫酸型酸雨的成因及危害，建筑与环境污染，植被破坏与环境恶化，CO2、SO2、NO2的产生途径和消除办法，绿色化学理念及工艺的重要意义，人类对CO2的依赖性与温室效应，洗涤剂、塑料的是与非，人类生活垃圾、生活污水与环境，化学工业与环境，瘦肉精、苏丹红、三聚氰胺等非法食品添加物与生命、健康、社会公德及责任等等。
　　总之，只要教师注重并坚持在平时的教学过程中对学生进行潜移默化的德育教育，我们的学生在学好文化知识的同时就能树立起正确的人生观、价值观，并形成健全的
　　人格。
　　（作者单位：山西省乡宁县职业中学）