在培养高职学生职业化的过程中，高职院校辅导员在自身的素质构成、工作方式和工作内容等方面也必须遵循高职教育的特点，真正做好学生健康成长的引路人。高职学生就业指导的任务是通过课堂教学和相应的实践活动，教育学生正确认识社会，正确认识自己，树立正确的择业观、职业理想和创业意识；了解就业形势和就业政策，掌握求职择业方法与技巧，增强受挫折和参与竞争的能力，不断提高自身综合素质，正确地选择职业或自主创业，找准目标，实现人生价值。
　　一、高职辅导员就业指导工作中存在的问题
　　部分高职院校的辅导员，对学生管得过多过死，普遍存在“只要学生不出事，我就算尽到了责任”的心态，习惯于“保姆式管理”，而对从高职生特有的知识水平、认知水平、行为习惯、自控能力等实际出发，探索适合高职生的工作思路和方法重视不够，特别是对所从事工作的研究能力不足，不适应学生工作的需求。
　　就业指导内容理论性过强，理论与实际脱节，少有针对性实际个案，仅仅是停留在理论层面上，缺乏实际指导经验，学生感到枯燥而单调。由于缺少特色，教师和学生很难有较高的积极性。目前，各高校对就业指导工作都处于快速摸索和积极探索中，没有一个统一的模式可遵循。就业指导应变一次性指导为多次指导，在指导时间、空间、内容和方式、方法上进行全方位改进。全程式就业指导这种模式比较科学和合理，更能受到学生的欢迎，实际效果会更好。它能有效地解决以往就业指导中存在的问题，是发展的必然趋势，势在必行。
　　二、辅导员参与全程就业指导实践
　　高职院校通过理论课的教学及各种技能的实习、实训，再辅之以职业发展和就业指导教育，有利于学生准确的职业定位，有利于将学生培养成知识和能力横向拓宽、专业能力纵向深化的复合型高技能人才。
　　把就业指导分三个阶段开设，分别安排在三个年级的单学期进行，每学期安排3—4次指导。指导的内容要根据不同阶段学生的特点，结合实际，贴近现实，有针对性地合理安排，突出就业指导的阶段性、连续性、实效性、 全程性。在第一阶段，即新生入学的第一学期，结合新生入学教育和专业教育，开设以大学生职业生涯规划设计和三观教育为主要内容的就业指导，通过职业生涯规划的辅导讲座和应用素质测评系统分析，帮助刚入校门的大学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，正确引导他们结合自己的专业，制定出符合个人成长与发展的目标，培养自己的核心竞争力。在第二阶段，即二年级第三学期，开设大学生就业观念指导，培养高等教育“大众化”背景下大学生应具备的就业观念。除此之外，还要进行大学生就业心理素质指导，帮助大学生培养良好的就业心理素质，使他们能够正视现实，敢于竞争，不怕挫折，以良好的心态迎接就业的挑战和竞争。在第三阶段，即三年级第五学期，开设求职技巧、就业法律知识指导和大学生就业政策及就业信息的指导。一方面，对大学生进行求职技巧的训练，掌握正确的技巧和方法；另一方面，让大学生了解国家及学校的就业方针政策规定，掌握有关劳动与就业方面的法律知识，能够利用法律武器保护自己的合法利益。
　　三、高职辅导员参与全程就业指导的效果
　　1.营造出学生欢迎、教师满意的双赢局面
　　通过这种分散、集中全程指导，针对不同阶段学生实际需要而设，针对性强。由于充分尊重学生意愿，符合学生口味，满足了学生要求，是一项体现以学生为中心、以人为本创造和谐校园的人性化理念的具体举措。对高职学生个人来说，制定合理的职业生涯规划，有利于其整体素质的全面提高；对高职院校来说，采用多种模式的校企合作和“工学结合”形式，将使高职学生可以在其中找到适合自己的岗位，不仅保证了学生培养的质量，而且促进了毕业生就业。
　　2.学生目标明确
　　由于满足了学生的需求，学生的主观能动性得到了充分的发挥，学习上由被动转为积极主动。通过入学后的职业生涯设计，他们明确了个人奋斗目标，找到了努力的方向，学习上更加刻苦努力，学习效率大大提高，求知欲望明显增强。同时，学生更加关心和在乎自己的学习，更加注重自己综合素质的培养和提高，积极主动意识增强，避免了学习的盲目性。
　　3.促进教学改革
　　全程就业指导体现的是以就业为导向，符合“高职教育就是就业教育”这一方针。调整了就业指导课计划，随之发生变化的将是各科教学计划的调整和改进，改进的结果将更加有利于促进毕业生就业和就业率的提高，提高学校的信誉和知名度。
　　（作者单位：辽宁省渤海船舶职业学院）