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摘 要:中职语文教学应坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”理念。在语文活动教学的设计思路上,应从目标全面化、设计主题化、教师职能的指导化和教学评价科学化等四个方面来把握。
关键词:中职语文活动教学设计思路
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0097-01
1 目标全面化
在语文活动教学中,既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合,又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练,还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等,发挥活动的多重功能,使每项活动都能真正促进学生全面发展。如在《口语交际·朗诵》的教学实践中,我组织学生开展了《我爱你,黄河》的系列活动:
(1)学生搜集描写黄河的诗、词、歌、文、图、音像等信息,并汇总印发,让学生读、背;
(2)组织学生到黄河边活动,并拍摄录像,编辑专题《黄河行》,由学生自己写解说词,配音,编制录像带;
(3)上语文课,展示前两个活动成果。活动课通过“走近黄河(展示信息)＿＿畅游黄河(初步运用信息)＿＿依恋黄河(综合运用信息)＿＿赞美黄河(创造信息)”这几步进行;
(4)写小散文,以小组为单位朗诵比赛。
通过这一系列的活动,学生丰富了有关黄河的语言积累,培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力,并进一步了解了黄河的博大和壮美,激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感,也促进了学生合作精神、创新能力和竞争意识的培养。
2 设计主题化
语文活动教学虽然没有固定的模式,但绝不可以放任自流、随心所欲,应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划,有目的、有组织地安排,并在一个确定的主题统率下,有序地开展。以我组织举办“古典诗词与流行歌曲探究周”为例:
(1)向全班学生征集本次主题活动的会标,由学生从候选作品中投票决定;
(2)学生搜集以古诗词为歌词的歌曲,以小组为单位编排歌舞;
(3)小组合作,选本组最喜欢的流行歌曲,表演歌唱;
(4)教师分析讲解古典诗词的演变、流行歌曲的发展;
(5)在班内举办“朗诵会”、“表演赛”,评选“朗诵能手”、“歌王歌后”;
(6)汇报表彰会,各小组将各阶段的成果作一个展示。可以通过表演剧、朗诵、歌舞等形式汇报,最后评比表彰。
这样的教学方式,既突出了主题,又使学生兴趣浓厚,积极性高涨,很受欢迎。
3 教师职能的指导化
语文活动教学要求教师发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用,而不是传授、灌输中的主导作用。语文活动教学中教师的主导作用主要表现在以下几方面。
3.1 编导
(1)要根据学生的年龄特征,按科学性与思想性统一的原则安排活动的内容;(2)贯彻理论联系实际的原则,注意活动课程与学科课程的协同运行;(3)考虑各学科之间的横向联系,体现语文活动教学的知识与技能的综合性;要使活动开展得异彩纷呈,富有成效,必须充分发挥教师在活动之前的“编导”作用。
3.2 引导
教师在语文活动教学开始时,要设计问题情境,引导学生进入活动程序之中,重在导趣、导向、导路。在引导中,首先,教师要克服提问的随意性、杂乱性和无意义性。提问要精练,有价值。如在教《雷雨》一课时,我围绕剧本提出问题:《雷雨》剧中你最喜欢的角色是谁?为什么?《雷雨》属于哪类剧(正剧、悲剧、喜剧)？理由是什么？造成主人公内心矛盾挣扎的根源是什么？你怎样理解？
这一组问题的设计,从感性认识到知性判断,再到理性升华,问题之间的逻辑层次,牵引学生一步一步加深对《雷雨》所反映的时代及其社会现象的全面认识。
3.3 开导
在学生活动难以深入进行时,教师要适时地进行活动开导。这种开导主要是思维方法上的,而不是内容和答案上的,重在导疑、导难、导法。在语文活动教学中,只要老师启发得好,学生也确实会有许多发现。我在教《石缝间的生命》一文时,没有进行条理化的分析,而是事先布置学生阅读这篇课文,每人把不懂的问题写在纸上交给老师,学生提出的问题有100多个,归纳一下也就20多个。上课的时候,我把这些问题提出来,问学生能不能自己解决,这样一个一个地讨论下去,20多个问题基本上都是学生自己解决了,只有少数几个,经过老师启发也就解决了,课文也就差不多学完了。实践告诉我们,在语文活动教学中,教师绝不能总是居高临下地做“审判长”和“裁判员”,要相信学生,敢于放手,这也是实现学生主体化、提高学生学习积极性的重要一招,由此而激发的主动性、创新性和成就感要比灌输知识重要得多。
4 教学评价科学化
要树立为学生发展服务的新观念,将评价作为教学活动的一部分,让学生成为评价的主体,重视教育价值的多元性;要从发展的角度确定评价内容,我认为,教学评价从评价对象角度应当包括课堂教学评价、教师评价和学生评价三部分,从评价功能角度应当包括形成性评价和终结性评价两种类型。要积极采用学生自我报告(问卷调查、考核、同学评价)、行动观察(班级语言分析、轶事记录、角色扮演)等定性评价的方法。要发扬民主的评价精神,消除评价中的教师特权,并要认真地研究评价报告的呈现方式以及会给学生带来的感受。
以下是我在语文活动教学中经常采用的两个评价表样:
随堂记录卡
姓名:日期:＿＿＿＿＿
主题:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(1)我对于这节课的看法是:
(2)对于这节课我喜欢的是:
(3)我参与活动最多的时候是:
(4)我参与活动最少的时候是:
(5)我想做的一些变动是:
(6)關于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我想说的是:
(7)关于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我想做的是:
(8)关于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我仍然存在的问题是:
语文活动教学课自我评估表
姓名:＿＿＿＿＿＿＿＿＿
语文活动课名称:＿＿＿＿＿＿＿＿＿
其他小组成员:＿＿＿＿＿＿＿＿＿
态度
(1)我尤其擅长于＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)我正在＿＿＿＿＿＿ 方面取得进步
(3)我希望在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 方面多加努力
学习习惯
(1)我将采用下面方式描述我的学习情况:
(2)我与小组成员的合作情况是:
(3)对于下一次小组计划,我的目标是:
其他需要
(1)近期需要改进的几点是:
(2)可能需要更多帮助的地方是:
(3)其他小组成员对我提出的建议是:
成绩:对自己所付出努力的评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿
成绩:对自己所作贡献的评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿
最终成绩:为这次语文活动教学所完成任务的评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿
参考文献
[1] 朱丹.中职语文课程纲要的研究[J].机械职业教育,2008.
[2] 徐莅春.”面向职业”的中职语文教学改革探讨[J].职业技术教育,2008.
关键词:中职语文活动教学设计思路
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0097-01
1 目标全面化
在语文活动教学中,既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合,又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练,还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等,发挥活动的多重功能,使每项活动都能真正促进学生全面发展。如在《口语交际·朗诵》的教学实践中,我组织学生开展了《我爱你,黄河》的系列活动:
(1)学生搜集描写黄河的诗、词、歌、文、图、音像等信息,并汇总印发,让学生读、背;
(2)组织学生到黄河边活动,并拍摄录像,编辑专题《黄河行》,由学生自己写解说词,配音,编制录像带;
(3)上语文课,展示前两个活动成果。活动课通过“走近黄河(展示信息)＿＿畅游黄河(初步运用信息)＿＿依恋黄河(综合运用信息)＿＿赞美黄河(创造信息)”这几步进行;
(4)写小散文,以小组为单位朗诵比赛。
通过这一系列的活动,学生丰富了有关黄河的语言积累,培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力,并进一步了解了黄河的博大和壮美,激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感,也促进了学生合作精神、创新能力和竞争意识的培养。
2 设计主题化
语文活动教学虽然没有固定的模式,但绝不可以放任自流、随心所欲,应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划,有目的、有组织地安排,并在一个确定的主题统率下,有序地开展。以我组织举办“古典诗词与流行歌曲探究周”为例:
(1)向全班学生征集本次主题活动的会标,由学生从候选作品中投票决定;
(2)学生搜集以古诗词为歌词的歌曲,以小组为单位编排歌舞;
(3)小组合作,选本组最喜欢的流行歌曲,表演歌唱;
(4)教师分析讲解古典诗词的演变、流行歌曲的发展;
(5)在班内举办“朗诵会”、“表演赛”,评选“朗诵能手”、“歌王歌后”;
(6)汇报表彰会,各小组将各阶段的成果作一个展示。可以通过表演剧、朗诵、歌舞等形式汇报,最后评比表彰。
这样的教学方式,既突出了主题,又使学生兴趣浓厚,积极性高涨,很受欢迎。
3 教师职能的指导化
语文活动教学要求教师发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用,而不是传授、灌输中的主导作用。语文活动教学中教师的主导作用主要表现在以下几方面。
3.1 编导
(1)要根据学生的年龄特征,按科学性与思想性统一的原则安排活动的内容;(2)贯彻理论联系实际的原则,注意活动课程与学科课程的协同运行;(3)考虑各学科之间的横向联系,体现语文活动教学的知识与技能的综合性;要使活动开展得异彩纷呈,富有成效,必须充分发挥教师在活动之前的“编导”作用。
3.2 引导
教师在语文活动教学开始时,要设计问题情境,引导学生进入活动程序之中,重在导趣、导向、导路。在引导中,首先,教师要克服提问的随意性、杂乱性和无意义性。提问要精练,有价值。如在教《雷雨》一课时,我围绕剧本提出问题:《雷雨》剧中你最喜欢的角色是谁?为什么?《雷雨》属于哪类剧(正剧、悲剧、喜剧)？理由是什么？造成主人公内心矛盾挣扎的根源是什么？你怎样理解？
这一组问题的设计,从感性认识到知性判断,再到理性升华,问题之间的逻辑层次,牵引学生一步一步加深对《雷雨》所反映的时代及其社会现象的全面认识。
3.3 开导
在学生活动难以深入进行时,教师要适时地进行活动开导。这种开导主要是思维方法上的,而不是内容和答案上的,重在导疑、导难、导法。在语文活动教学中,只要老师启发得好,学生也确实会有许多发现。我在教《石缝间的生命》一文时,没有进行条理化的分析,而是事先布置学生阅读这篇课文,每人把不懂的问题写在纸上交给老师,学生提出的问题有100多个,归纳一下也就20多个。上课的时候,我把这些问题提出来,问学生能不能自己解决,这样一个一个地讨论下去,20多个问题基本上都是学生自己解决了,只有少数几个,经过老师启发也就解决了,课文也就差不多学完了。实践告诉我们,在语文活动教学中,教师绝不能总是居高临下地做“审判长”和“裁判员”,要相信学生,敢于放手,这也是实现学生主体化、提高学生学习积极性的重要一招,由此而激发的主动性、创新性和成就感要比灌输知识重要得多。
4 教学评价科学化
要树立为学生发展服务的新观念,将评价作为教学活动的一部分,让学生成为评价的主体,重视教育价值的多元性;要从发展的角度确定评价内容,我认为,教学评价从评价对象角度应当包括课堂教学评价、教师评价和学生评价三部分,从评价功能角度应当包括形成性评价和终结性评价两种类型。要积极采用学生自我报告(问卷调查、考核、同学评价)、行动观察(班级语言分析、轶事记录、角色扮演)等定性评价的方法。要发扬民主的评价精神,消除评价中的教师特权,并要认真地研究评价报告的呈现方式以及会给学生带来的感受。
以下是我在语文活动教学中经常采用的两个评价表样:
随堂记录卡
姓名:日期:＿＿＿＿＿
主题:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(1)我对于这节课的看法是:
(2)对于这节课我喜欢的是:
(3)我参与活动最多的时候是:
(4)我参与活动最少的时候是:
(5)我想做的一些变动是:
(6)關于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我想说的是:
(7)关于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我想做的是:
(8)关于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我仍然存在的问题是:
语文活动教学课自我评估表
姓名:＿＿＿＿＿＿＿＿＿
语文活动课名称:＿＿＿＿＿＿＿＿＿
其他小组成员:＿＿＿＿＿＿＿＿＿
态度
(1)我尤其擅长于＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)我正在＿＿＿＿＿＿ 方面取得进步
(3)我希望在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 方面多加努力
学习习惯
(1)我将采用下面方式描述我的学习情况:
(2)我与小组成员的合作情况是:
(3)对于下一次小组计划,我的目标是:
其他需要
(1)近期需要改进的几点是:
(2)可能需要更多帮助的地方是:
(3)其他小组成员对我提出的建议是:
成绩:对自己所付出努力的评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿
成绩:对自己所作贡献的评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿
最终成绩:为这次语文活动教学所完成任务的评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿
参考文献
[1] 朱丹.中职语文课程纲要的研究[J].机械职业教育,2008.
[2] 徐莅春.”面向职业”的中职语文教学改革探讨[J].职业技术教育,2008.