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[摘 要]：素质教育在我国已推行数年，取得了显著的成绩，同时也受到教育界的一致赞同，得到了社会各界的广泛支持。但目前仍有不少学校在实施素质教育的过程中存在着误区，尤其是小学学校。因此，城乡各类小学从实际出发，因地制宜地实施素质教育，十分重要。我校近年来因地制宜地大力推行素质教育，采用以理服之、以情动之、以严管之的管理方法，实事求是，积极创新，学生的学习主动性与创造性得到较大提高，综合素质得以较全面发展。下面就将我校实施素质教育过程的重点、难点及解决对策进行分析阐释，以期为小学素质教育的进一步开展提高一些参考。
[关键字]：小学阶段 素质教育 因地制宜
随着素质教育的全面发展和新课程改革的实施，大大促进了学生德、智、美、体、劳的全面发展，提高了学生们的综合能力和综合水平，促进了学生们的全面发展。接下来，本文将根据笔者多年的教学经验详细分析小学教学中因地制宜的实施素质教育。
一、“以理服之”，面向全校学生开展素质教育
在小学阶段实施素质教育，必须要面向所有的学生，不要放弃任何一名学生。全面的了解和掌握每个学生的基本情况，认识到他们自身的优点和缺点。根据学生们的优势，“因材施教”的开发学生们的潜能，进一步培养他们的特长。让每位学生都能认识到自己的优点，都具备“一技之长”。让每位学生都走上不同的成长和成才之路，为学生们成为不同规格、不同层次的有用人才做好准备。并不是只有成绩好的学生才是人才，音乐家、运动员、画家、作家、演员等等全都是人才，只要有一技之长。因此，在小学阶段实施素质教育要面向每一位学生。管理学生最重要的管理学生们的内心，了解学生们的内心，用自己的真心去对待每一位学生。老师的真心和爱心是解决矛盾的万能钥匙。小学生正处于身心发育的开始阶段有着强烈的可塑性，因此，要教育学生为什么这样做，更要告诉学生为什么要这样做。摆事实、讲道理是我在教学中经常用到的方法，用活生生的案例，深入浅出的将道理讲给学生听，让学生们在其中领悟出一定的道理，从而形成自己的观念和认识。
二、“以情动之”，促进学生全面发展
根据笔者多年的教学和管理经验认为，实施素质教育首先要从感情入手，将“感情”渗透在学习过程中。“晓之以理，动之以情；导之以行，持之以恒”。从感情入手慢慢感化学生，从感情入手，让学生接纳这个老师，接纳老师所讲的道理。比如说，在2008年汶川发生的8.0级的特大地震自然灾害中，我们可以看到中华民族，众志成城、团结一致、一方有难、八方支援的崇高精神。可以借此机会向学生们开展一次爱国主义的教学。于此同时，倡议大家进行一次宝贵的“爱心之旅”，将自己同时不用的图书和文具以及穿旧的衣服捐给需要帮助的孩子。通过这样活动的举办，不仅可以培养学生多方面的能力和素质，还可帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。让他们懂得，生活在这个世界上需要爱心。当别人遇到困难和挫折的时候，要及时的送去温暖的关怀。要做一个善良的人，不要做一个冷漠的人。人一生的发展之中，道德素养和专业知识同等的重要，甚至比专业知识还重要。要做人，首先要有正确的道德思想观，只有这样，才可以被周人的人所接受和认可。
三、“以严管之”，促进学生的主动发展
实施素质教育的最终目的是促进学生的全面发展，而不是不布置或者少布置作业，也不是在学习过程中放任自流。而是，在教学过程中应该积极的发挥学生的学习积极性和主动性，尊重学生们学习主体的地位和作用，鼓励学生们自主的、合作的、探究的学习。在这一学习过程中，老师要争做学生学习的合作者、帮助者和指引者，及时的帮助学生们解决学习过程中遇到的问题，及时的将“开小差”的学生引入学习轨道上来。因此，在实施素质教育的过程中，老师要管理学生，还要严格管理学生。但是，这里的严格管理学生，并不是指的“体罚”“虐待”学生，让学生害怕你。而是，在学习过程中，做学生们的“良师”，善于发现每个学生的优点，给学生们创造进一步发展和发挥的空间。当学生们犯错误的时候，老师要让学生明白自己错在什么地方，应该承担什么样的责任，以及怎么样去弥补自己犯下的错误。不要一味的批评、职责学生。在生活上，要做学生们的“益友”，与学生之间建立平等的师生关心，跟学生们“打成一片”，用自己的人格魅力去赢得学生们的喜欢和爱戴。
四、相应的评价考核体系与素质教育相结合
素质教育的实施，是在新的教学理论的指导之下，全体师生共同开展的实践活动。要想保证这项实践活动始终保持着正确的发展方向前进，并且取得良好的成绩，那就必须建立健全科学、合理的评价考核体系。从评价对象上来看，素质教育的考核评价包括班级、学生和老师三个部分，在考核内容上包括对德、智、美、体、劳这五个部分的全面考核。比如说，对学生们的考核要传统的“分数制”的等级制评价，应该采取多元化的评价方式，除了采取最终的结果性评价还要结合学生们的日常表现、作业完成情况和文体活动以及思想品德等过程中评价，评价的方式由老师评价、学生自我评价和同学之间的相互评价。在评价内容上要全面的包括学生们的德、智、美、体、劳这五个部分。只有这样，才可以在根本上为学生们在小学阶段的学习和成长打下良好的基础，发展自己的个性。与此同时，对老师的评价也不要仅限于学科成绩的评价，更要注重老师是否有爱心、是否爱岗敬业、是否有责任心等等因素，加强对老师日常工作态度和工作积极性的考核。对于班级的考核，要结合全班学生的学习成绩之外，还要对班级的班风班貌以及班级的凝聚力和向心力进行考核和评价，从而促进学生们的集体主义精神。
结语：
综上所述，本文针对素质教育的全面要求以及现阶段小学生的认知发展特点，从四个大的方面：“以理服之”，面向全校学生开展素质教育；“以情动之”，促进学生全面发展；“以严管之”，促进学生的主动发展；相应的评价考核体系与素质教育相结合，详细分析小学教学中因地制宜的实施素质教育。
参考文献：
[1] 刘宏君，潍坊市农村小学体育教学现状调查分析研究 [D].山东师范学，2012（02）
[2] 裴智轶，设计青岛市南区小学效能评价方案前的先行理论研究 [D].山东师范大学，2008（09）
[3] 王颖，深圳市小学综合实践活动课程实施问题研究 [D].华中师范大学，2009（02）
[关键字]：小学阶段 素质教育 因地制宜
随着素质教育的全面发展和新课程改革的实施，大大促进了学生德、智、美、体、劳的全面发展，提高了学生们的综合能力和综合水平，促进了学生们的全面发展。接下来，本文将根据笔者多年的教学经验详细分析小学教学中因地制宜的实施素质教育。
一、“以理服之”，面向全校学生开展素质教育
在小学阶段实施素质教育，必须要面向所有的学生，不要放弃任何一名学生。全面的了解和掌握每个学生的基本情况，认识到他们自身的优点和缺点。根据学生们的优势，“因材施教”的开发学生们的潜能，进一步培养他们的特长。让每位学生都能认识到自己的优点，都具备“一技之长”。让每位学生都走上不同的成长和成才之路，为学生们成为不同规格、不同层次的有用人才做好准备。并不是只有成绩好的学生才是人才，音乐家、运动员、画家、作家、演员等等全都是人才，只要有一技之长。因此，在小学阶段实施素质教育要面向每一位学生。管理学生最重要的管理学生们的内心，了解学生们的内心，用自己的真心去对待每一位学生。老师的真心和爱心是解决矛盾的万能钥匙。小学生正处于身心发育的开始阶段有着强烈的可塑性，因此，要教育学生为什么这样做，更要告诉学生为什么要这样做。摆事实、讲道理是我在教学中经常用到的方法，用活生生的案例，深入浅出的将道理讲给学生听，让学生们在其中领悟出一定的道理，从而形成自己的观念和认识。
二、“以情动之”，促进学生全面发展
根据笔者多年的教学和管理经验认为，实施素质教育首先要从感情入手，将“感情”渗透在学习过程中。“晓之以理，动之以情；导之以行，持之以恒”。从感情入手慢慢感化学生，从感情入手，让学生接纳这个老师，接纳老师所讲的道理。比如说，在2008年汶川发生的8.0级的特大地震自然灾害中，我们可以看到中华民族，众志成城、团结一致、一方有难、八方支援的崇高精神。可以借此机会向学生们开展一次爱国主义的教学。于此同时，倡议大家进行一次宝贵的“爱心之旅”，将自己同时不用的图书和文具以及穿旧的衣服捐给需要帮助的孩子。通过这样活动的举办，不仅可以培养学生多方面的能力和素质，还可帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。让他们懂得，生活在这个世界上需要爱心。当别人遇到困难和挫折的时候，要及时的送去温暖的关怀。要做一个善良的人，不要做一个冷漠的人。人一生的发展之中，道德素养和专业知识同等的重要，甚至比专业知识还重要。要做人，首先要有正确的道德思想观，只有这样，才可以被周人的人所接受和认可。
三、“以严管之”，促进学生的主动发展
实施素质教育的最终目的是促进学生的全面发展，而不是不布置或者少布置作业，也不是在学习过程中放任自流。而是，在教学过程中应该积极的发挥学生的学习积极性和主动性，尊重学生们学习主体的地位和作用，鼓励学生们自主的、合作的、探究的学习。在这一学习过程中，老师要争做学生学习的合作者、帮助者和指引者，及时的帮助学生们解决学习过程中遇到的问题，及时的将“开小差”的学生引入学习轨道上来。因此，在实施素质教育的过程中，老师要管理学生，还要严格管理学生。但是，这里的严格管理学生，并不是指的“体罚”“虐待”学生，让学生害怕你。而是，在学习过程中，做学生们的“良师”，善于发现每个学生的优点，给学生们创造进一步发展和发挥的空间。当学生们犯错误的时候，老师要让学生明白自己错在什么地方，应该承担什么样的责任，以及怎么样去弥补自己犯下的错误。不要一味的批评、职责学生。在生活上，要做学生们的“益友”，与学生之间建立平等的师生关心，跟学生们“打成一片”，用自己的人格魅力去赢得学生们的喜欢和爱戴。
四、相应的评价考核体系与素质教育相结合
素质教育的实施，是在新的教学理论的指导之下，全体师生共同开展的实践活动。要想保证这项实践活动始终保持着正确的发展方向前进，并且取得良好的成绩，那就必须建立健全科学、合理的评价考核体系。从评价对象上来看，素质教育的考核评价包括班级、学生和老师三个部分，在考核内容上包括对德、智、美、体、劳这五个部分的全面考核。比如说，对学生们的考核要传统的“分数制”的等级制评价，应该采取多元化的评价方式，除了采取最终的结果性评价还要结合学生们的日常表现、作业完成情况和文体活动以及思想品德等过程中评价，评价的方式由老师评价、学生自我评价和同学之间的相互评价。在评价内容上要全面的包括学生们的德、智、美、体、劳这五个部分。只有这样，才可以在根本上为学生们在小学阶段的学习和成长打下良好的基础，发展自己的个性。与此同时，对老师的评价也不要仅限于学科成绩的评价，更要注重老师是否有爱心、是否爱岗敬业、是否有责任心等等因素，加强对老师日常工作态度和工作积极性的考核。对于班级的考核，要结合全班学生的学习成绩之外，还要对班级的班风班貌以及班级的凝聚力和向心力进行考核和评价，从而促进学生们的集体主义精神。
结语：
综上所述，本文针对素质教育的全面要求以及现阶段小学生的认知发展特点，从四个大的方面：“以理服之”，面向全校学生开展素质教育；“以情动之”，促进学生全面发展；“以严管之”，促进学生的主动发展；相应的评价考核体系与素质教育相结合，详细分析小学教学中因地制宜的实施素质教育。
参考文献：
[1] 刘宏君，潍坊市农村小学体育教学现状调查分析研究 [D].山东师范学，2012（02）
[2] 裴智轶，设计青岛市南区小学效能评价方案前的先行理论研究 [D].山东师范大学，2008（09）
[3] 王颖，深圳市小学综合实践活动课程实施问题研究 [D].华中师范大学，2009（02）