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所谓教师的职业倦怠,是指教师对从教工作缺乏动力和兴趣,勉强维持教学工作,在教师心中产生的一种对教书育人的厌烦和心力俱疲的状态,导致教育能力和工作绩效降低的现象。有研究表明,目前我国中小学教师中有明显职业倦怠症状的比例约为16%,越来越多的教师从教之初的激情和豪言壮志被现实的无奈和艰难所取代。
据笔者观察研究,教师职业倦怠的成因大致分为四种类型,即心灰意懒型、浑浑噩噩型、贪图享乐型、愤世嫉俗型。
心灰意懒型的教师有着自己的奋斗史、光荣史、血泪史,因为遭受到排挤、冷落、或者某种不公平的待遇对前途失去了信心,产生了职业倦怠。一所好的学校,不仅要成为学生成长的乐园,更应该成为教师成长的平台。一个好的校长,不是要管束教师,而是要引领教师幸福地成长,只有让他们实现自己的价值,才能最大限度地激发他们工作的潜能和热情。这类教师应引起我们对教师评价的诸多思考,教师评价不仅具有选拔、鉴定、分等和奖惩功能,还具有导向、激励、服务功能。教师评价处理不好,就会挫伤教师积极性,导致教师工作热情下降,甚至消极怠工,造成学校人际关系紧张,进而引起教学质量下降,产生许多负面效应。作为学校领导要建立多维性、主体性、互动性、发展性的科学的公平公正的教师评价体系,要把教师的评价和教师的专业发展紧密联系起来,在团队中形成良性竞争的局面,尽量避免评价中的个人感情倾向性,这样才能避免教师评价带来的负面效应的发生。职业倦怠心灰意懒型的教师往往具有自己的个性,作为学校领导,应该用欣赏的眼光看待他们表现出来的工作能力,用博大的胸襟包容他们张扬的个性,引领他们克服自身的缺点,迈过职业生涯的每一个沟沟坎坎。如果领导的关爱始终如一缕阳光照亮他们的心田,他们又如何会对自己钟爱的事业产生倦怠呢?
浑浑噩噩型的教师最大的特点是对教师这个职业没有用心。这类教师一般能力较差,又不思进取,只是把教师这个行业做谋生的手段,而不是当作事业去用心经营。从天明忙到熄灯,日复一日机械重复着琐碎的日程。为什么而教?教些什么?怎样教?他们从来不去多想,缺少反思的意识和反思的能力。作为学校领导又该如何引领这类教师走出职业倦怠的低谷呢?笔者认为,专业引领对这类教师是良方。首先让他们多读书。教师要给学生的不仅是一桶水,而且是一泓流动的清泉。及时充电,完善自我对每一位教师都非常必要。苏霍姆林斯基说:“读书,读书,再读书,——教师的教育素养就取决于此。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。”书是智慧的源泉,是教师专业成长的阶梯,书能让教师成为“会思想的芦苇”。日积月累地阅读,教师的专业知识和理论素养也会得到提高,运用理论支撑课堂教学就变得很容易了;其次要让这类教师多听课,从同伴的教学中感受教学艺术的魅力;最后让他们多反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思;他有一段精辟的论述:“教学经验并不会自然地成为学习资源,只有经过反思的经验才是教师的自我财富。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教训,否则就不可能有什么改进。”由此可见,反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,毋庸置疑处于教师发展的中心位置。当这类职业倦怠的教师学会了反思,并能不断修正自己的教学行为,那么,他们的课堂一定不再是一潭死水,学生迸发出的笑声必将成为有效的强心剂,使他们睁开浑浑噩噩的双眼,逐渐体会到教学的乐趣。
贪图享乐型的教师问题出在价值观上,这类教师追求的是物质和安逸的生活,他们生活的重心是家庭和孩子,不愿意把精力过多地投入到工作之中。这类教师一般不在乎领导和同事的负面评价,同时漠视表扬和荣誉,大有一种“无欲则刚,其奈我何”的意味。这样的教师需要的是价值引领,价值观是人生发展的决定因素。有一位哲人说过:“教师如同舵手,学生就是乘客。如果教师自甘沉沦,随同淹没的还有一船学生。”我们面对的是充满希望的孩子,千万不能误了学生的一生。作为学校领导,要把教师的师德培养放在首位,在教师中开展“情满教育,爱洒学生”、“强师德、铸师魂、树形象”等主题教育活动,对每一位教师进行师德考核,实施量化评分,树立师德表率,通过同伴引领,增强广大教师的学识魅力和人格魅力,在团队中逐步形成积极向上、爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献、廉洁从教的教风。一旦这类职业倦怠的教师有了责任意识,“一切为了学生”就成了他们教学的动力,他们的教育生涯才会充满色彩,工作效绩才能提高。浸满汗水和智慧的人生一定是精彩的人生。
愤世嫉俗型的教师主要是因为不满意领导的管理方法,感觉学校环境太压抑造成的。有些校领导过于专制、缺乏民主,喜欢走感情路线,处理问题不够公平、公正,又听不进别人的意见,老师们敢怒不敢言,时间长了,教师群体中就会出现消极抵抗现象。作为学校领导,就需要尽快提高自己的管理能力,改进自己的工作方法,加强民主监督力度,保持上下级对话渠道的畅通,不要让自己成为手执鞭棍的牧人,而要成为手执火炬的领跑者。前者凌驾于群体之上,早晚会被这个群体所抛弃;后者令人敬仰,其人格魅力更具感召力。
当然,诱发教师职业倦怠的原因还有很多,诸如应试教育带给教师的过多压力、教师生理上的疾病等,这些因素在某种程度上不是我们个人力量所能控制的,所以,在这里就不一一论述了。
(责编 雷 艳)
据笔者观察研究,教师职业倦怠的成因大致分为四种类型,即心灰意懒型、浑浑噩噩型、贪图享乐型、愤世嫉俗型。
心灰意懒型的教师有着自己的奋斗史、光荣史、血泪史,因为遭受到排挤、冷落、或者某种不公平的待遇对前途失去了信心,产生了职业倦怠。一所好的学校,不仅要成为学生成长的乐园,更应该成为教师成长的平台。一个好的校长,不是要管束教师,而是要引领教师幸福地成长,只有让他们实现自己的价值,才能最大限度地激发他们工作的潜能和热情。这类教师应引起我们对教师评价的诸多思考,教师评价不仅具有选拔、鉴定、分等和奖惩功能,还具有导向、激励、服务功能。教师评价处理不好,就会挫伤教师积极性,导致教师工作热情下降,甚至消极怠工,造成学校人际关系紧张,进而引起教学质量下降,产生许多负面效应。作为学校领导要建立多维性、主体性、互动性、发展性的科学的公平公正的教师评价体系,要把教师的评价和教师的专业发展紧密联系起来,在团队中形成良性竞争的局面,尽量避免评价中的个人感情倾向性,这样才能避免教师评价带来的负面效应的发生。职业倦怠心灰意懒型的教师往往具有自己的个性,作为学校领导,应该用欣赏的眼光看待他们表现出来的工作能力,用博大的胸襟包容他们张扬的个性,引领他们克服自身的缺点,迈过职业生涯的每一个沟沟坎坎。如果领导的关爱始终如一缕阳光照亮他们的心田,他们又如何会对自己钟爱的事业产生倦怠呢?
浑浑噩噩型的教师最大的特点是对教师这个职业没有用心。这类教师一般能力较差,又不思进取,只是把教师这个行业做谋生的手段,而不是当作事业去用心经营。从天明忙到熄灯,日复一日机械重复着琐碎的日程。为什么而教?教些什么?怎样教?他们从来不去多想,缺少反思的意识和反思的能力。作为学校领导又该如何引领这类教师走出职业倦怠的低谷呢?笔者认为,专业引领对这类教师是良方。首先让他们多读书。教师要给学生的不仅是一桶水,而且是一泓流动的清泉。及时充电,完善自我对每一位教师都非常必要。苏霍姆林斯基说:“读书,读书,再读书,——教师的教育素养就取决于此。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。”书是智慧的源泉,是教师专业成长的阶梯,书能让教师成为“会思想的芦苇”。日积月累地阅读,教师的专业知识和理论素养也会得到提高,运用理论支撑课堂教学就变得很容易了;其次要让这类教师多听课,从同伴的教学中感受教学艺术的魅力;最后让他们多反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思;他有一段精辟的论述:“教学经验并不会自然地成为学习资源,只有经过反思的经验才是教师的自我财富。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非……善于从经验反思中吸取教训,否则就不可能有什么改进。”由此可见,反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,毋庸置疑处于教师发展的中心位置。当这类职业倦怠的教师学会了反思,并能不断修正自己的教学行为,那么,他们的课堂一定不再是一潭死水,学生迸发出的笑声必将成为有效的强心剂,使他们睁开浑浑噩噩的双眼,逐渐体会到教学的乐趣。
贪图享乐型的教师问题出在价值观上,这类教师追求的是物质和安逸的生活,他们生活的重心是家庭和孩子,不愿意把精力过多地投入到工作之中。这类教师一般不在乎领导和同事的负面评价,同时漠视表扬和荣誉,大有一种“无欲则刚,其奈我何”的意味。这样的教师需要的是价值引领,价值观是人生发展的决定因素。有一位哲人说过:“教师如同舵手,学生就是乘客。如果教师自甘沉沦,随同淹没的还有一船学生。”我们面对的是充满希望的孩子,千万不能误了学生的一生。作为学校领导,要把教师的师德培养放在首位,在教师中开展“情满教育,爱洒学生”、“强师德、铸师魂、树形象”等主题教育活动,对每一位教师进行师德考核,实施量化评分,树立师德表率,通过同伴引领,增强广大教师的学识魅力和人格魅力,在团队中逐步形成积极向上、爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献、廉洁从教的教风。一旦这类职业倦怠的教师有了责任意识,“一切为了学生”就成了他们教学的动力,他们的教育生涯才会充满色彩,工作效绩才能提高。浸满汗水和智慧的人生一定是精彩的人生。
愤世嫉俗型的教师主要是因为不满意领导的管理方法,感觉学校环境太压抑造成的。有些校领导过于专制、缺乏民主,喜欢走感情路线,处理问题不够公平、公正,又听不进别人的意见,老师们敢怒不敢言,时间长了,教师群体中就会出现消极抵抗现象。作为学校领导,就需要尽快提高自己的管理能力,改进自己的工作方法,加强民主监督力度,保持上下级对话渠道的畅通,不要让自己成为手执鞭棍的牧人,而要成为手执火炬的领跑者。前者凌驾于群体之上,早晚会被这个群体所抛弃;后者令人敬仰,其人格魅力更具感召力。
当然,诱发教师职业倦怠的原因还有很多,诸如应试教育带给教师的过多压力、教师生理上的疾病等,这些因素在某种程度上不是我们个人力量所能控制的,所以,在这里就不一一论述了。
(责编 雷 艳)