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摘要：当下对于学习效率十分的看中，这也就要求教师在课堂上需要充分的提高授课的有效性，尤其是化学这门课，更加是如此，相对于其他课程来说，这门课是中学生接触的最晚的课。九年级化学作为中学生第一次接触的化学，老师的讲课内容，方式，手段，无一不影响着今后学生对于化学的印象。对于初中生来说，课堂上的化学教学，会使得学生对于这门课有一个初步的了解，提高九年级化学的课堂教学有效性也成了化学教育的热点话题。
关键词 ： 九年级化学；课堂教学；有效性；
九年級化学的学习内容并不是十分的难，作为入门教科书，其所讲述的内容十分的浅显，但相对于物理或是生物来说，作为中考必考的一门理科课程，它的学习时间只有一年，但却同样要为高中三年的课程打下基础，所以许多初中化学老师十分的苦恼，若是只为了应付中考而教便是对学生今后的学习不负责，可是深入，有可能会引起学生反感。显然，利用好课堂时间，最大化的讲授化学知识，提高课堂的有效率十分的重要。因此需要足够吸引学生的注意力，增加学生对于化学的探索性，提升学生课内外对化学的兴趣，激发学生的主动性很有必要。
一、抓住学生的视线，吸住学生的听力
1.了解他们上课的心理，充分利用九年级化学的趣味性
每天上不同的课，在不同时间段上课，每个时间段学生对于课堂的兴趣都会有所差异，心情也会有所改变。早上前两节课，学生对于课堂并不反感，相对的，十分的积极，之后就会越来越觉得烦闷。这是教师们都有所体验的，因此对于前两堂课的老师来说，讲课只要不干枯平乏，课堂的有效性都不会差。不过九年级的化学课通常都不会在这两节里，所以，上课时需要充分的关注学生，不仅关注他们的回复，更关注他们说话的神态。好的老师知道如何让学生卸下疲惫，可以通过过一些化学小笑话，讲授些化学趣事，做些趣味小实验，问些简单的化学问题，比如说燃烧是不是一定要有氧气参与？通过学生们的回答，在亲自演示下不需要氧气参与的燃烧反应，增加学生对于燃烧反应的理解。既可以解除学生的疲惫心理，又能够加深理解，一举两得。当他们积极主动时，可以问他们如何分辨某个反应为氧化反应这类需要深度思考的问题，使得每堂课的教学效率得到提高。
2.善用教学工具，最大化形象化学知识
在讲气体这章，区别不同集气瓶里的气体（氧气，二氧化碳等）时，可以当场展示，设置悬念，让同学们亲眼观察到带火星木条的变化，以此引出各种气体的性质及特性，纵使早就从生活经验中接触过各种气体，复燃的火焰让人眼前一亮，自然能多吸引学生的主意，引起学生对气体的疑问。或是利用好多媒体技术，通过动画或是ppt来展示整个过程，让学生们加深印象，形象化各种化学物质。如此一来，相对于干枯的讲课，自然就抓住了学生们的眼球，让他们愿意看愿意听，好奇来听，好奇去看，这样的教学课堂能够让他们充分的思考问题，提出问题，关心生活，培养出他们对学科的兴趣。
二、避免误区理解，谨慎拓展知识
在九年级化学中，学生们由于是初学，很多的概念并不是很清楚，需要逐一的记忆理解，然而正是由于此，会出现很多的理解误区，或是背诵理解。比如说对于燃烧反应通常都会觉得一定要有氧气参与，酸一定要有氢离子，诸如此类的理解误区。所以需要教师提前整理好资料，每过段时间进行一次知识的梳理，比如说学完酸碱这章后，将溶液这章的概念再过一遍，避免学生学完以后再次理解进入误区，当然如何安排课程要根据具体的教学情况。
除却课本上的知识以外，更要注意下课外知识的延伸，圆要越画越大，所接触的面积自然也就越来越多，但是对于九年级的学生来说，他们的课外阅读涉猎要根据课内知识而定，尤其是化学。适当的课外引入自然是能够提高学生们的兴趣，但是过多的探究与课外内容，并不利于他们理解，反而会锁住他们的思维。例如在学习酸时，多多介绍一些酸的种类和分类方式是好事，但是过早地引入有机酸却不是什么好的选择，因为它的知识面需要很广，而且需要综合性来思考酸碱各类物质分类的标准。所以在拓展知识时，尽量要在课堂上介绍些有助于理解的内容，才能使得学生在课堂上的理解加强，从而提高课堂的有效性，避免宝贵的课堂时间浪费在没必要的讲解上。
三、结语
课堂教学是学生学习的重要步骤，提高课堂教学的有效性十分的重要。九年级化学是整个化学教育的启蒙阶段，增加九年级化学的课堂教学有效性，不仅要把握住学生的心态，充分掌握教学知识，还需要增加教学的合理性，教学的趣味性，教具使用的充分性。 要充分发挥九年级化学的趣味性，浅易性，培养学生的探究性，好奇心，最大化的提高学生的理解性，接受新的学科及学科知识。各种实验的演示，会增加学生的注意力，抓住他们的视线，吸引住学生的听力。进行误区理解查处，能够使得学生们的理解更加的透彻，合理的知识拓展，让他们更加专注于学习。
参考文献
[1]江存春. 九年级化学课堂教学有效性的探索[J]. 学周刊，2014，31：57.
[2]苗慧，崔玉民，张文保，陈继堂. 提高化学课堂教学有效性的探索与实践[J]. 大学教育，2014，17：106-108.
[3]石先莹. 有机化学高效课堂教学有效性评价的探索与实践[J]. 广东化工，2015，19：170+183.
关键词 ： 九年级化学；课堂教学；有效性；
九年級化学的学习内容并不是十分的难，作为入门教科书，其所讲述的内容十分的浅显，但相对于物理或是生物来说，作为中考必考的一门理科课程，它的学习时间只有一年，但却同样要为高中三年的课程打下基础，所以许多初中化学老师十分的苦恼，若是只为了应付中考而教便是对学生今后的学习不负责，可是深入，有可能会引起学生反感。显然，利用好课堂时间，最大化的讲授化学知识，提高课堂的有效率十分的重要。因此需要足够吸引学生的注意力，增加学生对于化学的探索性，提升学生课内外对化学的兴趣，激发学生的主动性很有必要。
一、抓住学生的视线，吸住学生的听力
1.了解他们上课的心理，充分利用九年级化学的趣味性
每天上不同的课，在不同时间段上课，每个时间段学生对于课堂的兴趣都会有所差异，心情也会有所改变。早上前两节课，学生对于课堂并不反感，相对的，十分的积极，之后就会越来越觉得烦闷。这是教师们都有所体验的，因此对于前两堂课的老师来说，讲课只要不干枯平乏，课堂的有效性都不会差。不过九年级的化学课通常都不会在这两节里，所以，上课时需要充分的关注学生，不仅关注他们的回复，更关注他们说话的神态。好的老师知道如何让学生卸下疲惫，可以通过过一些化学小笑话，讲授些化学趣事，做些趣味小实验，问些简单的化学问题，比如说燃烧是不是一定要有氧气参与？通过学生们的回答，在亲自演示下不需要氧气参与的燃烧反应，增加学生对于燃烧反应的理解。既可以解除学生的疲惫心理，又能够加深理解，一举两得。当他们积极主动时，可以问他们如何分辨某个反应为氧化反应这类需要深度思考的问题，使得每堂课的教学效率得到提高。
2.善用教学工具，最大化形象化学知识
在讲气体这章，区别不同集气瓶里的气体（氧气，二氧化碳等）时，可以当场展示，设置悬念，让同学们亲眼观察到带火星木条的变化，以此引出各种气体的性质及特性，纵使早就从生活经验中接触过各种气体，复燃的火焰让人眼前一亮，自然能多吸引学生的主意，引起学生对气体的疑问。或是利用好多媒体技术，通过动画或是ppt来展示整个过程，让学生们加深印象，形象化各种化学物质。如此一来，相对于干枯的讲课，自然就抓住了学生们的眼球，让他们愿意看愿意听，好奇来听，好奇去看，这样的教学课堂能够让他们充分的思考问题，提出问题，关心生活，培养出他们对学科的兴趣。
二、避免误区理解，谨慎拓展知识
在九年级化学中，学生们由于是初学，很多的概念并不是很清楚，需要逐一的记忆理解，然而正是由于此，会出现很多的理解误区，或是背诵理解。比如说对于燃烧反应通常都会觉得一定要有氧气参与，酸一定要有氢离子，诸如此类的理解误区。所以需要教师提前整理好资料，每过段时间进行一次知识的梳理，比如说学完酸碱这章后，将溶液这章的概念再过一遍，避免学生学完以后再次理解进入误区，当然如何安排课程要根据具体的教学情况。
除却课本上的知识以外，更要注意下课外知识的延伸，圆要越画越大，所接触的面积自然也就越来越多，但是对于九年级的学生来说，他们的课外阅读涉猎要根据课内知识而定，尤其是化学。适当的课外引入自然是能够提高学生们的兴趣，但是过多的探究与课外内容，并不利于他们理解，反而会锁住他们的思维。例如在学习酸时，多多介绍一些酸的种类和分类方式是好事，但是过早地引入有机酸却不是什么好的选择，因为它的知识面需要很广，而且需要综合性来思考酸碱各类物质分类的标准。所以在拓展知识时，尽量要在课堂上介绍些有助于理解的内容，才能使得学生在课堂上的理解加强，从而提高课堂的有效性，避免宝贵的课堂时间浪费在没必要的讲解上。
三、结语
课堂教学是学生学习的重要步骤，提高课堂教学的有效性十分的重要。九年级化学是整个化学教育的启蒙阶段，增加九年级化学的课堂教学有效性，不仅要把握住学生的心态，充分掌握教学知识，还需要增加教学的合理性，教学的趣味性，教具使用的充分性。 要充分发挥九年级化学的趣味性，浅易性，培养学生的探究性，好奇心，最大化的提高学生的理解性，接受新的学科及学科知识。各种实验的演示，会增加学生的注意力，抓住他们的视线，吸引住学生的听力。进行误区理解查处，能够使得学生们的理解更加的透彻，合理的知识拓展，让他们更加专注于学习。
参考文献
[1]江存春. 九年级化学课堂教学有效性的探索[J]. 学周刊，2014，31：57.
[2]苗慧，崔玉民，张文保，陈继堂. 提高化学课堂教学有效性的探索与实践[J]. 大学教育，2014，17：106-108.
[3]石先莹. 有机化学高效课堂教学有效性评价的探索与实践[J]. 广东化工，2015，19：170+183.