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摘 要：信息技术以其开放性、互动性、交互性为我们创设了一个充满魅力的教育时空。在中职德育课教学中合理运用现代信息技术，更能达到情景交融的效果，有利于激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，活跃课堂氛围，发挥学生主体作用，从而促进学生综合能力的发展。将德育课与现代信息技术相整合符合中职德育课教学的“三贴近”原则，是教学信息化的体现，可以不断完善中职德育课教学，与时俱进，提升中职德育课的魅力，提升中职德育课的实效性。
关键词：现代信息技术；课堂有效性
随着课程改革的深入，发展学生核心素养、提高课堂有效性成为中职德育课的新命题。而教学手段的使用直接影响着课堂教学的效果，因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥现代信息技术辅助教学的特有功能，把多媒体和德育教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、生活化，有利于改变传统德育课重说教，轻感受的现状。
下面我结合自己的教学实践，谈谈中职德育课教学与信息技术整合的一些尝试。
一、运用信息化教学，丰富课堂内容
在中职教育中，相较于专业课的专业性和语数英等文化学科的应试性，德育课可以说是一门边缘学科，学生重视不够，老师教学吃力。就教学内容而言，德育课又涵盖政治、经济、文化、艺术、法律于一身，甚至涉猎一些理科知识。因此，德育课的教学内容丰富、知识面广、综合性强，无论从时间上还是空间上跨越的范围都非常广泛，比如历史知识，几乎在德育课教学内容的各个部分中均有渗透。
而我们的教学对象由于中小学知识基础的薄弱，学习习惯欠佳，学习动机匮乏，知识结构不连贯。单纯依靠教师一张嘴唱歌，难以激发学生的学习兴趣，引发学习热情。將现代信息技术与德育课相整合，适应了课程教学的需要，在有限的教学时间里，通过多媒体技术将大量丰富感性的材料展现在学生面前，充实直观内容，随时将最新的知识和大量针对性较强的案例填加到教学中，以满足中职生的专业学习需要，拓宽他们的知识面，开阔视野，提高教学质量。
德育课还是一门时效性很强的学科。我们要利用信息化教学的优势多方收集、下载时政要闻，关注热点、焦点问题，让学生不出课堂就能知晓天下大事。如在《哲学与人生》一书中讲解“在社会发展中实现人的个性自由”这一知识点时，将“摩拜单车”的使用用图文资料呈现给学生，通过社会的发展来探讨人的个性发展，在自由探究中获得知识的构建。
二、运用信息化教学，激发学生的学习兴趣
布鲁姆说，学习的最大动力是对学习材料的兴趣。德育课中包含大量、抽象的概念和原理，并且学生缺乏生活实践，德育课上容易陷入昏昏欲睡的状态。因此，需要德育课教师善于处理好教材、学生和信息化技术的关系，改变传统的“填鸭式”教学模式，利用图形、图像、声音、动画等信息化教学手段，将抽象问题形象化，创设教学情境，营造轻松快乐的教学氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣。
利用信息化教学创设隋境，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考，增强探索精神，这对于提高教学效率可以起到事半功倍的作用。如在《职业道德与法律》一书中讲解“依法维护权益”这一知识点时，教师通过网络教学平台把课前任务布置给大家：以小组单位搜集身边关于权益被侵犯的案例并研究对策，并制作成PPT准备课堂展示。这一环节培养了学生搜集、处理信息的能力及自主学习能力；在进行课堂演示时，教师借助抽签助手软件，来随机选取学生，这一环节体现了学生是课堂的主体，人人都是课堂的主角这一教学理念，突出了“做中教，做中学”的职教特点。又比如在上到“依法维护人身权”这一课时，通过录屏软件创设学长微信求助的场景，创设学生熟悉而又真实的生活情境，引发好奇，激发学习热情。
三、运用信息化教学，发挥德育课的教育功能
德育课不仅要让学生掌握理论知识，培养学生的思辨能力，更重要的是要教会学生做人的道理。但长期以来，受传统的教学模式影响，德育课多以言传口授为主，学生缺乏真情实感的熏陶，可信度较低。采用信息化教学后，教师可以把新闻报道，纪录片和图片，数据资料等引进德育课堂，让事实说话，增强德育课的可信度。如在《职业生涯规划》一书中讲解“兴趣是可以培养”的这一知识点时，教师把本专业优秀毕业生自制的视频在课上播放，让同学们感受到“榜样就在身边”，极大地增强了说服力；又如在讲解“坚持中国共产党的领导地位”知识点时，播放纪录片“改革开放三十年成果展”，让学生深刻感受到祖国在中国共产党的领导下发生的翻天覆地的变化，更加真实可信。
总之，随着信息技术的日渐成熟，将现代信息技术与中职德育课相结合，让学生的学习变得更为自主和灵活，极大地调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。让老师的教学减轻了负担，可以更好地对学生进行有针对性和实效性的个性化教育。当然，信息化教学只是德育教学活动的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于信息化教学手段，我们必须合理、适时地使用它，才能更好地优化中职德育教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合作用，提高德育课堂教学效果。
参考文献：
[1]汤海明.基于现代信息技术的职校德育课程师生互动模式的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010，20（9）：112-114.
[2]任忠星，王家.研究基于现代信息技术的职校德育课程师生互动教学方式[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2011，20（6）：121-122.
[3]程俊武，吴洁.基于现代信息技术的职校德育课程师生互动的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2011，11（9）：40-42.
[4]涂恩灿，龚冰.探析基于现代信息技术的职校德育课程师生互动[J].宁波教育学院学报，2010，11（6）：213-215.
[5]程善本，涂本河.基于现代信息技术的职校德育课程师生互动的研究[M].北京：机械工业出版社，2011.
[6]温勇斌，王庆峰，范东明.谈中职德育课程与现代信息技术的整合[J].时代教育（教育教学），2012，3（7）：93-95.
[7]杜玉文，朱仁涛.现代信息技术背景下的中职德育课改革初探[J].文学教育（中），2010，16（3）：22-23.
[8]林彩文，郑云.基于现代信息技术的大学英语互动教学模式思考[J].长江大学学报（社会科学版），2011，3（1）：71-72.
关键词：现代信息技术；课堂有效性
随着课程改革的深入，发展学生核心素养、提高课堂有效性成为中职德育课的新命题。而教学手段的使用直接影响着课堂教学的效果，因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥现代信息技术辅助教学的特有功能，把多媒体和德育教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、生活化，有利于改变传统德育课重说教，轻感受的现状。
下面我结合自己的教学实践，谈谈中职德育课教学与信息技术整合的一些尝试。
一、运用信息化教学，丰富课堂内容
在中职教育中，相较于专业课的专业性和语数英等文化学科的应试性，德育课可以说是一门边缘学科，学生重视不够，老师教学吃力。就教学内容而言，德育课又涵盖政治、经济、文化、艺术、法律于一身，甚至涉猎一些理科知识。因此，德育课的教学内容丰富、知识面广、综合性强，无论从时间上还是空间上跨越的范围都非常广泛，比如历史知识，几乎在德育课教学内容的各个部分中均有渗透。
而我们的教学对象由于中小学知识基础的薄弱，学习习惯欠佳，学习动机匮乏，知识结构不连贯。单纯依靠教师一张嘴唱歌，难以激发学生的学习兴趣，引发学习热情。將现代信息技术与德育课相整合，适应了课程教学的需要，在有限的教学时间里，通过多媒体技术将大量丰富感性的材料展现在学生面前，充实直观内容，随时将最新的知识和大量针对性较强的案例填加到教学中，以满足中职生的专业学习需要，拓宽他们的知识面，开阔视野，提高教学质量。
德育课还是一门时效性很强的学科。我们要利用信息化教学的优势多方收集、下载时政要闻，关注热点、焦点问题，让学生不出课堂就能知晓天下大事。如在《哲学与人生》一书中讲解“在社会发展中实现人的个性自由”这一知识点时，将“摩拜单车”的使用用图文资料呈现给学生，通过社会的发展来探讨人的个性发展，在自由探究中获得知识的构建。
二、运用信息化教学，激发学生的学习兴趣
布鲁姆说，学习的最大动力是对学习材料的兴趣。德育课中包含大量、抽象的概念和原理，并且学生缺乏生活实践，德育课上容易陷入昏昏欲睡的状态。因此，需要德育课教师善于处理好教材、学生和信息化技术的关系，改变传统的“填鸭式”教学模式，利用图形、图像、声音、动画等信息化教学手段，将抽象问题形象化，创设教学情境，营造轻松快乐的教学氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣。
利用信息化教学创设隋境，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考，增强探索精神，这对于提高教学效率可以起到事半功倍的作用。如在《职业道德与法律》一书中讲解“依法维护权益”这一知识点时，教师通过网络教学平台把课前任务布置给大家：以小组单位搜集身边关于权益被侵犯的案例并研究对策，并制作成PPT准备课堂展示。这一环节培养了学生搜集、处理信息的能力及自主学习能力；在进行课堂演示时，教师借助抽签助手软件，来随机选取学生，这一环节体现了学生是课堂的主体，人人都是课堂的主角这一教学理念，突出了“做中教，做中学”的职教特点。又比如在上到“依法维护人身权”这一课时，通过录屏软件创设学长微信求助的场景，创设学生熟悉而又真实的生活情境，引发好奇，激发学习热情。
三、运用信息化教学，发挥德育课的教育功能
德育课不仅要让学生掌握理论知识，培养学生的思辨能力，更重要的是要教会学生做人的道理。但长期以来，受传统的教学模式影响，德育课多以言传口授为主，学生缺乏真情实感的熏陶，可信度较低。采用信息化教学后，教师可以把新闻报道，纪录片和图片，数据资料等引进德育课堂，让事实说话，增强德育课的可信度。如在《职业生涯规划》一书中讲解“兴趣是可以培养”的这一知识点时，教师把本专业优秀毕业生自制的视频在课上播放，让同学们感受到“榜样就在身边”，极大地增强了说服力；又如在讲解“坚持中国共产党的领导地位”知识点时，播放纪录片“改革开放三十年成果展”，让学生深刻感受到祖国在中国共产党的领导下发生的翻天覆地的变化，更加真实可信。
总之，随着信息技术的日渐成熟，将现代信息技术与中职德育课相结合，让学生的学习变得更为自主和灵活，极大地调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。让老师的教学减轻了负担，可以更好地对学生进行有针对性和实效性的个性化教育。当然，信息化教学只是德育教学活动的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于信息化教学手段，我们必须合理、适时地使用它，才能更好地优化中职德育教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合作用，提高德育课堂教学效果。
参考文献：
[1]汤海明.基于现代信息技术的职校德育课程师生互动模式的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010，20（9）：112-114.
[2]任忠星，王家.研究基于现代信息技术的职校德育课程师生互动教学方式[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2011，20（6）：121-122.
[3]程俊武，吴洁.基于现代信息技术的职校德育课程师生互动的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2011，11（9）：40-42.
[4]涂恩灿，龚冰.探析基于现代信息技术的职校德育课程师生互动[J].宁波教育学院学报，2010，11（6）：213-215.
[5]程善本，涂本河.基于现代信息技术的职校德育课程师生互动的研究[M].北京：机械工业出版社，2011.
[6]温勇斌，王庆峰，范东明.谈中职德育课程与现代信息技术的整合[J].时代教育（教育教学），2012，3（7）：93-95.
[7]杜玉文，朱仁涛.现代信息技术背景下的中职德育课改革初探[J].文学教育（中），2010，16（3）：22-23.
[8]林彩文，郑云.基于现代信息技术的大学英语互动教学模式思考[J].长江大学学报（社会科学版），2011，3（1）：71-72.