如何在语文教学中引导学生互动，是广大教师非常关注的问题。教师需精心设计互动活动激发学生的探究兴趣，提升他们的表达能力。下面，笔者就结合自己的教学情况介绍几种引导学生互动的方法。
　　一、教师提问，促进师生互动
　　在教学的过程中，一些教师只顾自己讲解，几乎不与学生互动，导致语文课死板无趣。长此以往，学生又怎么会喜欢学习语文呢？笔者认为，教师在教学的过程中一定要根据教学内容设计问题，与学生进行互动，提高语文教学的效率。
　　例如，在讲解《廉颇蔺相如列传》的过程中，教师可以提出问题：“秦王是怎样侮辱赵王的？从哪些方面可以看出来？”一名学生回答：“我认为课文中的‘秦王饮酒酣’是对赵王的侮辱，赵王怎么说也是一国之君，他与秦王在地位上是平等的。而渑池之会上两国国王相会，秦王不管对方，自己先喝醉了，完全是一副高高在上的模样。”另一名学生回答：“课文中的‘秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟’也是在侮辱赵王。‘令’一般是上级对下级发出的，这说明秦王认为自己高趙王一等，可以随意对他发号施令。”教师可以适时点拨：“我认为第一位同学的观点有些牵强，‘酣’描写的是秦王喝酒的样子，并不是说秦王喝醉了，这位同学没有正确理解字词的意思。我赞同第二位同学的观点，不过我还可以补充一点，那就是秦王要求将赵王为他鼓瑟的事写进史册，这对赵王何尝不是一种侮辱呢？”学生听后纷纷重读“绳池之会”的片段，对文章有更加深入的理解。
　　二、创设情境，促进生本互动
　　在教学的过程中，一些教师会要求学生阅读课文，掌握文章中的陌生字词，学习其中的写作方法。这种做法太过强调对知识的获取，不能使学生与文本有效互动，无法真正提升他们的综合能力。因此，笔者认为，教师在教学的过程中应该适时创设情境，促进生本互动。
　　例如，在讲解《沁园春·长沙》的过程中，教师可以借助多媒体设备展示以下内容：
　　这首词作于1925年12月。当时革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。写《沁园春·长沙》时毛泽东33岁。当年，革命形势高涨，群众运动风起云涌。1月，党的“四大”在上海召开;9月，毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作;10月，被推选为国民党代理宣传部长。毛泽东意气风发，心情很是舒畅。这首词最早发表在1957年1月号的《诗刊》上。
　　通过上面的图片，学生们能看到橘子洲头枫林如火的景象;通过上面的文字，他们能了解作品的创作背景。在具体的情境中，学生就能感受到毛主席对于革命前景的乐观和自信。
　　三、开展小组活动。促进生生互动
　　在教学的过程中，我们要适时开展小组活动，引导学生在小组中合作学习，有效促进生生互动。我们要先对他们进行分组，让他们在小组中互相交流、学习，有效互动。
　　例如，在讲解《寡人之于国也》的过程中，我们就可以将学生分组，并提出问题，要求他们讨论：“梁惠王说：‘寡人之于国也，尽心焉耳矣。’他觉得自己对国家政务已经尽心尽力了。他具体做了哪些事？为什么没有解决问题呢？”学生在讨论的过程中找到了第一个问题的答案：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然”，这是梁惠王采取的措施。对于梁惠王为什么没有能解决问题，学生们在小组中进行了激烈的讨论。甲同学认为：“梁惠王的救灾措施没有从根本上解决自然灾害所带来的问题，没有解决水患，自然无法取得效果。”乙同学认为：“梁惠王不关心老百姓的死活，本就是灾年，却还要用移民的方式来折腾老百姓，这样救灾是没有用的。”学生们讨论相当热烈，最后，教师介入：“同学们说的都有道理，梁惠王救灾只是为了减少损失，既没有根除水患，也没有关心老百姓的死活，所以他的做法不可能解决问题。”
　　总之，在教学中，教师要采用多种方法引导学生互动，提高他们的课堂参与度，帮助他们更好地学习语文。
　　（作者单位：江苏省马坝高级中学）