作文教学是现阶段语文教学的重要一环，作文教学要提高学生的思想，丰富学生的知识，锻炼学生的思维。但由于认识水平和写作能力的局限，初中生在写作文时常会出现一些问题，普遍存在着害怕作文，讨厌作文的现象。学生们的作文水平仍然停留在主题正确、结构合理、语言通顺的层面上，存在着大同小异，千篇一律的“八股”腔，鲜有“亮色”。作文教学长期呈低效状态。许多语文老师都有这样的体会，作文指导课上学生练说得太多，学生的作文就会千人一面，毫无新意。尽管老师一再强调要写出自己的特点，要创新，但由于先入为主，思维定势的原因，学生实在很难创新。要培养和激发学生 写作兴趣，教师就要利用各种条件，通过指导学生观察生活并运用生活信息，分析优秀范文和培养学生想象能力和联想能力，采取行之有效的方法。
　　 一、发掘潜能，增强信心
　　 作文有效教学应特别关注学生学习写作的心理，倡导正确的写作价值观。教师评判作文，应该考虑学生的心理发展、人格发展与日后生活、学习、工作相关的能力发展。一些学生特别害怕作文，因为他们从小到大的作文成绩都不高，渐渐失去了写作文的积极性和自信心。确实，当前仍有不少教师他们评分的观念陈旧，再好的作文也只给八九十分，认为分数评得低，习作水平才会高。凡此种种，学生很难从分数中看到作文对现实和将来的意义，很少有成功的体验，就渐渐失去写作的信心和热情。教师不应忽视作文背后鲜活的生命存在，要充分尊重学生的人格，个性和劳动价值。评价应该是客观公正的，要充分关注学生的心灵，给予肯定和鼓励，同时也要培养学生的主体意识，充分发挥其积极主动的参与精神。
　　 在现实生活中，分数确实是学生的命根。作为教师应该了解学生和家长的这一心理，权且通过分数来呈现学生的感受和体验成功。从而达到激发写作兴趣的目的。目前，我采用“量化”评分法引导学生进行随笔写作，调动学生的写作热情，收到了较好的效果。随笔与大作文相比具有更大的灵活性和自由空间。大作文适宜规范的操作训练，而随笔则更具有个性创作，内容、命题、文体、表达方式和字数等均较自由。这诸多自由，为学生生命内部潜藏的创造精神和创造才能的发展提供了广阔的空间。
　　 二、运用实例，增强兴趣
　　 在作文教学中，鼓励和欣赏是激发学生写作积极性的有效方法。传统的作文讲评，教师往往关注学生作文的缺点。教师的批评应该是“爱心”批评，具有启发性和激励性，让学生从评语中读出老师对他们的爱。只有当教师把情感请写在笔尖，化作热情的批评，才能不断增强学生写好作文的信心，从而扬起学生进步的风帆。我们认为预期过多地指责学生作文中的缺点，求全责备，还不如多多欣赏学生作文中的“亮点”，这样更能激发他们的写作积极性。
　　 在作文讲评中，应适当安排学生修改，发挥学生动手批改文章的主动性。用语应以褒扬为住，即使对待较差的作文，也应该持以欣赏的眼光来寻找其中的每一个“亮点”善于发现学生作文的长处，哪怕是一点一滴也应即使给予肯定，帮助学生树立起信心。整篇不行，就欣赏段落，段落不行，就欣赏句子。如果说要指出学生作文的缺点也尽可能用温和的语气，绝不用生硬的话刺激学生，一面损伤学生的自尊心。
　　 三、感受生活，诱发情趣
　　 作文有效教学强调作文的个性化和情感性。真情实感是写作的生命，因为惟有真情才能打动人心。古人云：“情动而辞发”。又说：“感人心者，莫先乎情。”古今中外的许多经典名篇，无论是叙事写人还是绘景写物，无不蕴涵着感人肺腑、动人心弦的真实情感。朱自清的《背影》描写了父亲为给儿子买橘子努力挣扎攀登月台时吃力的神态。这些微小的事情所表现的父对子的至亲至爱的亲情，叫人感动不已，更加增进了对天下父母的理解。因此，作为教师要调动学生的积极性，必须激励学生的情感。
　　 我们在指导学生作文展示真情时，一定坚持倡导表达的“真实性”和“自由性”。我们要引导学生写作中坚持实话实说，以吾手写吾新。叶圣陶先生曾说过：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话；不要说假话，说空话，说套话。”从根本上说，写作是没有什么技巧的，惟有真实和自由地反映思想内心的文章才能感动人心。我们应积极倡导“真实”的写作，引导学生大胆自由地展示自己率真的灵魂。
　　 四、改变批改模式，放开批改话语权
　　 作文有效教学非常强调评价的多元化。长期以来的实践证明，教师独霸话语权评点学生的作文，不论是详细批改还是粗略批改，均引不起学生的兴趣，而且老师独霸话语权，有的批改本身也值得推敲。这实在是一桩“力大作用小，出力不讨好”的事。改变批改模式实际上就是老师放开话语权，改变那种一方评价一方听命的不平等方式，让学生做评价的主人，发挥他们在评价过程中的主体作用。其实，学生的协作能力是靠自己写出来的，自己改出来的，而不是教师共同拟订的命题作文，则实行师生共同批改的办法。当然共同批改也要有所变化。有时让学生先自改，再互改，最后由教师批改一部分。有时师生交叉互改。总之，我们在强调评价多元化的过程中，给学生更多的话语凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。如何提高作文教学的有效性？是我们每位语文老师一直思考的问题。