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摘 要:“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学理念,促使职业院校教学从课堂教学模式坚定地转入理实结合教学模式。实训教学是启发学生思维,调动学生积极性,培养学生观察、动手操作能力的重要手段,是获取知识、熟练技能、思维创新的重要环节。要想实现教学目标,还需要从多个方面入手强化实训环节。
关键词:数控教学 实训教学 体会
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0077-01
随着职业院校办学理念的明确化,其专业教育和专业特点就显得更加突出,因此实训教学也就显得尤为重要。实训教学是启发学生思维,调动学生积极性,培养学生观察、动手操作能力的重要手段,是获取知识、熟练技能、思维创新的重要环节。学生在这个环节中要将原来所学理论知识应用于实际操作当中,并且要尽可能把实践技能与生产实际知识联系起来。但是目前职业院校中还存在一些不尽人意之处,主要表现在:在课程体系上,实训教学地位还较低,所占教学课时比例不够;在师资队伍上,理论知识和实践经验都丰富的教师少,懂专业、懂管理、懂生产实践的教师更少;在实训设备上,设备种类不全,数量少,陈旧落后。为了实现职业院校的办学理念,培养出更多的合格的应用型人才,必须加大实训教学力度。在此笔者结合数控实训教学谈几点体会。
1 建立完善的实训管理体系
首先,应由实训教师或实训教研室根据实训大纲要求并结合实际制定实训计划,包括实训内容、实训进度、考核方法等。其次,学院及系部教务对实训进行宏观监控,包括实训场地的使用、实训设备的完善、对实训现场进行检查指导及实训学时等。在这些环节运作过程中,重点是及时发现问题、解决问题,确保实训大纲的顺利实施。我院在这个方面做得很好,以教务处为主对各个专业的实训教学进行监控、指导和检查,实训教师同教研室指导小组进行协调,在实训内容、实训时间和实训质量上都有了保证。
2 拥有高素质的实训教师队伍
实训教学的每个环节都离不开实训教师,实训教师的恰当指导,是学生学习少走弯路,更快更好地掌握技能的关键。一支高素质的实训教师队伍,除了具备丰富的专业理论知识外,还应具备一定的专业操作技能,并且能运用合理、恰当的教学方法以取得良好的教学效果。
2.1 精心安排每一次课,让学生兴趣持续
每当学生接受新的工种实训时,总是存在着极强的好奇心理,只是很多时候,他们不能持之以恒。因此,作为实训老师,每一次课的教学内容及方式都会直接影响学生今后的学习兴趣、工作态度以及职业素质的培养与树立。我会在每一次实训课上安排一个小任务,鼓励学生通过实践、讨论、合作和探究等方式来获取答案。如数控编程中的指令M00与M01的区别。这两个指令均有程序停止的含义,但用法及功能是不同的。在实训时,我让学生将这两个指令依次用在同一个程序的同一个位置,分析其不同之处,并明确各自的应用场合。每一模块结束后,我还要结合具体生产零件,让学生进行加工,并对加工后零件进行检验,找出加工过程的优缺点。通过实践,比较,讨论,不但激发了学生积极探索知识的兴趣,使学生的思维处于非常活跃的状态,而且培养了学生的学习能力,同时学生的实践能力也在不知不觉中得到了提高。
2.2 严格考核,强化训练
职业教育培养的主要是在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术人才,是目前需求量最大的数控技术人才。企业的需求是职业学校确定数控人才培养目标的根本依据。为此,在实训教学过程中,首先要强调文明生产和安全操作,让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本保障,面对高速运转的机床,稍不小心就会发生人伤机损事故,所以操作者必须掌握好数控机床的性能,精心操作。
其次,还要对实训学生进行强化训练,这种训练要贯穿于整个实训过程。在实训准备阶段,教师可以让学生参与实训材料的准备、有关数控机床的调试、刀具的安装等工作,进一步为学生创造动手操作的机会。同时,实训过程中,教师应十分注意对异常情况的分析和指导,让学生自行分析实训异常与操作技能的内在联系。这样,有利于不断提高学生的实训操作技能以及分析与解决的能力。根据学生已掌握的实训内容,在实训教学的后半阶段可以特意安排一些设计性、综合性、创新性实训,可使学生感到学有所用,激发学习的兴趣,培养探索精神。例如,进行数控车削实训的学生,我给他们安排了锉刀柄部、印章柄部或轴类连接件的设计与加工;进行数控铣削实训的学生,我安排了铣一套象棋、手机外壳模具等实训内容。这些零件的加工全部由学生自己来完成,充分体现了学生的主体地位,以他们自己的方式来选择、安排加工方案和加工顺序,大大激发了学生对实训内容的钻研兴趣。当学生在实训过程中遇到无法解决的困难时,我只是适时地提示解难的途径,由学生自己寻找妥善的解决方法。这样,使学生的主动思维有所增强,创新意识及创造性思维得到了明显的增强。
再次,实训过程中还可以安排一些竞赛活动。竞赛是激发学生学习动机和提高学生实践技能水平的一种有效手段。通过竞赛可以激发起学生强烈的进取心,进而激发起强烈的创新意识。我们可以在平时实训组织过程中,开展组与组之间实训技能、加工效率、加工精度等评比活动。或者模拟生产实际,从毛坯到合格零件的全过程全部由学生自己在限定时间内来完成,这样,既激发学生参与实训的热情、巩固了所学知识,强化了技能训练,又培养了守纪、协调、快速、准确的职业素养。通过这样的产训结合,可以很好地缩短学生的工作适应期,提高学生的就业竞争力。
3 强化学生对实训教学的重视度
首先要从学生思想上进行强化。实训前做好学生的思想动员工作,讲清实训教学的重要性,提出明确的要求,帮助学生端正学习态度,明确学习目的。其次,在实训过程中,教师要让学生“带着问题练”向“练出问题”转变,按照先理解课题,再动手操作,然后发现问题,解决问题的思路进行实训,要求学生不仅看懂、听明白、写好实训笔记,并且根据实训教师给定课题,真刀真枪地进行操作技能考核,将考核成绩计入考试总成绩。
总之,实训教学与理论教学之间,互为依存、互为条件,只有加强管理,做到有序控制,使得实训教学体系的状态、行为、功能按照既定的目标运行和发展,才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 蒋建强.数控加工技术与实训[M].电子工业出版社,2004.
[2] 李俊琦.职业准备与就业指导[M].清华大学出版社,2007.
[3] 张超英,罗学科.数控机床加工工艺、编程及操作实训[M].高等教育出版社,2003.
[4] 实习教學要重视培养学生的元认知能力[Z].
关键词:数控教学 实训教学 体会
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0077-01
随着职业院校办学理念的明确化,其专业教育和专业特点就显得更加突出,因此实训教学也就显得尤为重要。实训教学是启发学生思维,调动学生积极性,培养学生观察、动手操作能力的重要手段,是获取知识、熟练技能、思维创新的重要环节。学生在这个环节中要将原来所学理论知识应用于实际操作当中,并且要尽可能把实践技能与生产实际知识联系起来。但是目前职业院校中还存在一些不尽人意之处,主要表现在:在课程体系上,实训教学地位还较低,所占教学课时比例不够;在师资队伍上,理论知识和实践经验都丰富的教师少,懂专业、懂管理、懂生产实践的教师更少;在实训设备上,设备种类不全,数量少,陈旧落后。为了实现职业院校的办学理念,培养出更多的合格的应用型人才,必须加大实训教学力度。在此笔者结合数控实训教学谈几点体会。
1 建立完善的实训管理体系
首先,应由实训教师或实训教研室根据实训大纲要求并结合实际制定实训计划,包括实训内容、实训进度、考核方法等。其次,学院及系部教务对实训进行宏观监控,包括实训场地的使用、实训设备的完善、对实训现场进行检查指导及实训学时等。在这些环节运作过程中,重点是及时发现问题、解决问题,确保实训大纲的顺利实施。我院在这个方面做得很好,以教务处为主对各个专业的实训教学进行监控、指导和检查,实训教师同教研室指导小组进行协调,在实训内容、实训时间和实训质量上都有了保证。
2 拥有高素质的实训教师队伍
实训教学的每个环节都离不开实训教师,实训教师的恰当指导,是学生学习少走弯路,更快更好地掌握技能的关键。一支高素质的实训教师队伍,除了具备丰富的专业理论知识外,还应具备一定的专业操作技能,并且能运用合理、恰当的教学方法以取得良好的教学效果。
2.1 精心安排每一次课,让学生兴趣持续
每当学生接受新的工种实训时,总是存在着极强的好奇心理,只是很多时候,他们不能持之以恒。因此,作为实训老师,每一次课的教学内容及方式都会直接影响学生今后的学习兴趣、工作态度以及职业素质的培养与树立。我会在每一次实训课上安排一个小任务,鼓励学生通过实践、讨论、合作和探究等方式来获取答案。如数控编程中的指令M00与M01的区别。这两个指令均有程序停止的含义,但用法及功能是不同的。在实训时,我让学生将这两个指令依次用在同一个程序的同一个位置,分析其不同之处,并明确各自的应用场合。每一模块结束后,我还要结合具体生产零件,让学生进行加工,并对加工后零件进行检验,找出加工过程的优缺点。通过实践,比较,讨论,不但激发了学生积极探索知识的兴趣,使学生的思维处于非常活跃的状态,而且培养了学生的学习能力,同时学生的实践能力也在不知不觉中得到了提高。
2.2 严格考核,强化训练
职业教育培养的主要是在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术人才,是目前需求量最大的数控技术人才。企业的需求是职业学校确定数控人才培养目标的根本依据。为此,在实训教学过程中,首先要强调文明生产和安全操作,让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本保障,面对高速运转的机床,稍不小心就会发生人伤机损事故,所以操作者必须掌握好数控机床的性能,精心操作。
其次,还要对实训学生进行强化训练,这种训练要贯穿于整个实训过程。在实训准备阶段,教师可以让学生参与实训材料的准备、有关数控机床的调试、刀具的安装等工作,进一步为学生创造动手操作的机会。同时,实训过程中,教师应十分注意对异常情况的分析和指导,让学生自行分析实训异常与操作技能的内在联系。这样,有利于不断提高学生的实训操作技能以及分析与解决的能力。根据学生已掌握的实训内容,在实训教学的后半阶段可以特意安排一些设计性、综合性、创新性实训,可使学生感到学有所用,激发学习的兴趣,培养探索精神。例如,进行数控车削实训的学生,我给他们安排了锉刀柄部、印章柄部或轴类连接件的设计与加工;进行数控铣削实训的学生,我安排了铣一套象棋、手机外壳模具等实训内容。这些零件的加工全部由学生自己来完成,充分体现了学生的主体地位,以他们自己的方式来选择、安排加工方案和加工顺序,大大激发了学生对实训内容的钻研兴趣。当学生在实训过程中遇到无法解决的困难时,我只是适时地提示解难的途径,由学生自己寻找妥善的解决方法。这样,使学生的主动思维有所增强,创新意识及创造性思维得到了明显的增强。
再次,实训过程中还可以安排一些竞赛活动。竞赛是激发学生学习动机和提高学生实践技能水平的一种有效手段。通过竞赛可以激发起学生强烈的进取心,进而激发起强烈的创新意识。我们可以在平时实训组织过程中,开展组与组之间实训技能、加工效率、加工精度等评比活动。或者模拟生产实际,从毛坯到合格零件的全过程全部由学生自己在限定时间内来完成,这样,既激发学生参与实训的热情、巩固了所学知识,强化了技能训练,又培养了守纪、协调、快速、准确的职业素养。通过这样的产训结合,可以很好地缩短学生的工作适应期,提高学生的就业竞争力。
3 强化学生对实训教学的重视度
首先要从学生思想上进行强化。实训前做好学生的思想动员工作,讲清实训教学的重要性,提出明确的要求,帮助学生端正学习态度,明确学习目的。其次,在实训过程中,教师要让学生“带着问题练”向“练出问题”转变,按照先理解课题,再动手操作,然后发现问题,解决问题的思路进行实训,要求学生不仅看懂、听明白、写好实训笔记,并且根据实训教师给定课题,真刀真枪地进行操作技能考核,将考核成绩计入考试总成绩。
总之,实训教学与理论教学之间,互为依存、互为条件,只有加强管理,做到有序控制,使得实训教学体系的状态、行为、功能按照既定的目标运行和发展,才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 蒋建强.数控加工技术与实训[M].电子工业出版社,2004.
[2] 李俊琦.职业准备与就业指导[M].清华大学出版社,2007.
[3] 张超英,罗学科.数控机床加工工艺、编程及操作实训[M].高等教育出版社,2003.
[4] 实习教學要重视培养学生的元认知能力[Z].