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摘 要：在小学教育当中，多媒体教学的方式方法越来越普遍。多媒体教学是一把双刃剑，不仅对小学数学教学有有益之处，也存在着弊端。因此，本文针对小学数学中的多媒体教学中的利与弊展开了以下详细的分析。
关键词：小学数学;多媒体;利与弊
随着科学技术的迅猛发展，计算机的应用越来越广泛，运用多媒体辅助教学已经越来越普及，其教学优势也日渐被人们所认同。但有些教师在教学中误把多媒体辅助教学当作万能钥匙，盲目使用，甚至取代教师的位置，结果就会适得其反。多媒体是多种媒体的组合体，在教学中，要根据学生的认识规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习、主动发展。幻灯、投影仪、电视录像、计算机等设备是小学最常见、最普通的教学媒体，采用这些电教媒体进行教学，可以提供形象生动的参照物，加深理解知识。
一、运用多媒体的弊端
1.过分注重外在，忽视教学内容
一些课件制作得相当精美，运用了绚丽的色彩、动听的音乐、动态的画面，表面看来精美得很，但是却与教学内容联系不大，实际上是华而不实。好像是营造了轻松愉悦的教学氛围，激起了学生浓厚的学习兴趣，实际上是花里胡哨的事物扰乱了学生的思维。确实是激起了学生的兴趣，但不是学习兴趣而是观看课外外在美的兴趣。
2.学生没有足够的思考时间
多媒体课件是提前制作好的，课上只需鼠标轻轻一点，便可自动进入下一页。有些教师追求快节奏，这一页的内容刚讲完，学生还在思考，还没有完全消化，教师已切换到下一页，没有经过独立思考，学生对知识的理解只处于表面阶段，还没有从感性认识上升到理性认识。
3.课件完全取代板书
多媒体课件为我们的教学提供了更多的教学时间，但是有部分教师在一堂课上完全采用课件教学，省略了板书环节。我们提倡运用现代教学手段，但并不是完全取代传统教学手段，而是提倡现代教学手段与传统教学手段二者相结合。板书在学生掌握知识中有着非常重要的作用。板书可以展现具体的解题思路与解题过程，而运用多媒体课件是提前制好的，重点不突出，不易引起学生的注意。
二、运用多媒体教学的优点
1.多媒体技术能够将抽象性的小学数学知识具体化
数学本身就是一种比较难学的课程，其中含有大量的抽象化的知识，对小学生而言理解起来比较困难。然而，多媒体技术却能够帮助教师解决这个难题。众所周知，多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。所以说，教师便可以将数学知识点通过多媒体技术如声音，动画等形式展示出来，令学生换一种学习数学的方式。
2.多媒体教学能够培养学生的思维能力
利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养学生思维能力的目的。教师需要通过多媒体技术一步步的引导学生学会思考。比如说，教师在教授学生“长度”“面积”“体积”等概念时，可以先通过多媒体技术显示出一把标尺，一面墙以及一个油桶，令学生观察三者之间的差别思考应该用什么样的方法才能够测量三者。如此一来，在思考中学生才能够慢慢的接近真理，获得答案。在这个过程中，学生的思维能力也会得到锻炼。
3.多媒体教学能够促进学习方式的转变
传统教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。课堂教学中，应倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种情况下，教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4.化解教学重难点，加深学生理解与记忆
每章每节都有重点与难点，重难点的突出与化解直接关系到教学目标的达成。有些抽象性较强的内容采用传统教学手段，仅凭教师平白的叙述很难讲解清楚，采用多媒体辅助教学可以将抽象的知识形象具体生动地展现出来，加深学生对知识的理解与记忆。如“圆的面积”的教学，此节内容较为抽象，仅凭讲解，很难将推导过程讲清楚，我先让学生把圆剪切再拼凑，在此基础上运用多媒体课件，向学生形象展示把圆平均分成8份、16份、32份、64份，并再次拼凑的过程，如此抽象、繁琐的过程采用传统教学手段是无法形象展示的，但通过多媒体课件可以将其剪切与拼凑的过程动态而形象地展现出来。学生通过认真观察发现分的份數越多，拼凑而成的图形越接近于正方形，这样便很自然地推导出了圆的面积，这样的推导过程与传统教学手段相比其优点在于展现了知识的形成过程，这符合小学生的认知规律，有效地突破了教学重点，而且学生印象深刻、理解透彻、运用更灵活。
三、小结
虽然在小学数学教学的课堂中使用多媒体技术有利有害，但是教师只要不畏挑战、灵活应对，将学生的利益放在首位，那么必将能够提高小学数学的教学质量、激发学生的数学学习兴趣、增强学生的数学修养。
参考文献
[1]何克抗.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展[J].中国电化教育，1998，10.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，3.
[3]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究，2000（7）.
关键词：小学数学;多媒体;利与弊
随着科学技术的迅猛发展，计算机的应用越来越广泛，运用多媒体辅助教学已经越来越普及，其教学优势也日渐被人们所认同。但有些教师在教学中误把多媒体辅助教学当作万能钥匙，盲目使用，甚至取代教师的位置，结果就会适得其反。多媒体是多种媒体的组合体，在教学中，要根据学生的认识规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习、主动发展。幻灯、投影仪、电视录像、计算机等设备是小学最常见、最普通的教学媒体，采用这些电教媒体进行教学，可以提供形象生动的参照物，加深理解知识。
一、运用多媒体的弊端
1.过分注重外在，忽视教学内容
一些课件制作得相当精美，运用了绚丽的色彩、动听的音乐、动态的画面，表面看来精美得很，但是却与教学内容联系不大，实际上是华而不实。好像是营造了轻松愉悦的教学氛围，激起了学生浓厚的学习兴趣，实际上是花里胡哨的事物扰乱了学生的思维。确实是激起了学生的兴趣，但不是学习兴趣而是观看课外外在美的兴趣。
2.学生没有足够的思考时间
多媒体课件是提前制作好的，课上只需鼠标轻轻一点，便可自动进入下一页。有些教师追求快节奏，这一页的内容刚讲完，学生还在思考，还没有完全消化，教师已切换到下一页，没有经过独立思考，学生对知识的理解只处于表面阶段，还没有从感性认识上升到理性认识。
3.课件完全取代板书
多媒体课件为我们的教学提供了更多的教学时间，但是有部分教师在一堂课上完全采用课件教学，省略了板书环节。我们提倡运用现代教学手段，但并不是完全取代传统教学手段，而是提倡现代教学手段与传统教学手段二者相结合。板书在学生掌握知识中有着非常重要的作用。板书可以展现具体的解题思路与解题过程，而运用多媒体课件是提前制好的，重点不突出，不易引起学生的注意。
二、运用多媒体教学的优点
1.多媒体技术能够将抽象性的小学数学知识具体化
数学本身就是一种比较难学的课程，其中含有大量的抽象化的知识，对小学生而言理解起来比较困难。然而，多媒体技术却能够帮助教师解决这个难题。众所周知，多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。所以说，教师便可以将数学知识点通过多媒体技术如声音，动画等形式展示出来，令学生换一种学习数学的方式。
2.多媒体教学能够培养学生的思维能力
利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养学生思维能力的目的。教师需要通过多媒体技术一步步的引导学生学会思考。比如说，教师在教授学生“长度”“面积”“体积”等概念时，可以先通过多媒体技术显示出一把标尺，一面墙以及一个油桶，令学生观察三者之间的差别思考应该用什么样的方法才能够测量三者。如此一来，在思考中学生才能够慢慢的接近真理，获得答案。在这个过程中，学生的思维能力也会得到锻炼。
3.多媒体教学能够促进学习方式的转变
传统教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。课堂教学中，应倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种情况下，教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4.化解教学重难点，加深学生理解与记忆
每章每节都有重点与难点，重难点的突出与化解直接关系到教学目标的达成。有些抽象性较强的内容采用传统教学手段，仅凭教师平白的叙述很难讲解清楚，采用多媒体辅助教学可以将抽象的知识形象具体生动地展现出来，加深学生对知识的理解与记忆。如“圆的面积”的教学，此节内容较为抽象，仅凭讲解，很难将推导过程讲清楚，我先让学生把圆剪切再拼凑，在此基础上运用多媒体课件，向学生形象展示把圆平均分成8份、16份、32份、64份，并再次拼凑的过程，如此抽象、繁琐的过程采用传统教学手段是无法形象展示的，但通过多媒体课件可以将其剪切与拼凑的过程动态而形象地展现出来。学生通过认真观察发现分的份數越多，拼凑而成的图形越接近于正方形，这样便很自然地推导出了圆的面积，这样的推导过程与传统教学手段相比其优点在于展现了知识的形成过程，这符合小学生的认知规律，有效地突破了教学重点，而且学生印象深刻、理解透彻、运用更灵活。
三、小结
虽然在小学数学教学的课堂中使用多媒体技术有利有害，但是教师只要不畏挑战、灵活应对，将学生的利益放在首位，那么必将能够提高小学数学的教学质量、激发学生的数学学习兴趣、增强学生的数学修养。
参考文献
[1]何克抗.从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展[J].中国电化教育，1998，10.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997，3.
[3]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究，2000（7）.